跨越学科界限,培养创新人才

《义务教育课程方案(2022年版)》强调,各门课程应用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题学习要求教师从分科教学的惯性中解脱出来,跨越学科界限,以学生发展为中心,聚焦核心素养,以整体系统的视角创新和重组教学形式,基于真实情境引领学生进行深度学习。这种以问题解决为起点、以主题整合为抓手、以实践学习为路径的学习方式,以其独特的综合性、实践性和创新性,为拔尖创新人才的培养提供了坚实支撑。

凝聚团队力量 培养创新人才——江苏省“四有”好教师团队建设经验集锦

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教师队伍建设,强调“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”,为教师队伍建设指明了方向。

基于新文工科交融的国际化精英人才培养创新研究

随着中国市场的进一步开放和“一带一路”倡议的推进,具备国际视野和跨文化交际能力的人才需求激增。高等院校,如华侨大学,正积极培养新文科与新工科融合的国际化精英人才。通过深入研究和实践,华侨大学为其他高校提供了宝贵经验。期望各高校共同努力,培养更多国际竞争力的精英,推动中国全球化进程,为构建人类命运共同体作贡献。

设计认知冲突,培养创新意识——以活动课《A4纸为什么是这个尺寸》为例

1问题提出.1.1课标分析.培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计.《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题,初步学会通过具体的实例,运用归纳和类比发现数学关系与规律,提出数学命题与猜想,并加以验证;勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题[1].创新意识也就是要培养学生会用数学的眼光观察世界。

打造教育特色,培养创新人才——广东以色列理工学院的办学实践

人类社会已经进入科技引领的时代,科学发明和技术创新形成了新质生产力,激发了发展新动能,催生了战略性新兴产业,正在不断加速推动社会、经济和文化的发展。与此相应,科学素质的提高和创新人才的培养成为全面建设社会主义现代化国家的关键所在。党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之……培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计”,给高等学校赋予了新的历史使命,带来了新的发展机遇。

转型期建筑类高校城乡规划专业人才培养创新模式探索——以安徽建筑大学为例

在新的经济发展背景下和国家规划体系改革过程中,我国的社会主要矛盾发生了深刻变化,城乡规划专业迫切需要建立适应城乡高质量发展要求的知识体系和专业教育培养体系。通过深入分析传统建筑类高校城乡规划专业人才培养存在的主要问题,系统总结转型期国内高校城乡规划专业人才培养的模式,依托办学基础、办学经验和实习实践总结,提出安徽建筑大学“三多一特”专业人才培养模式,以期为建筑类高校城乡规划专业人才培养改进提供案例参考。

能源互联网背景下电力企业工匠人才培养创新举措

在能源互联网背景下,电力企业要想健康、长久发展,就必须重视工匠人才的培养,了解工匠人才培养的内涵,并基于工匠人才培养的现状,积极探索相应的创新策略,与时俱进,提高工匠人才培养质量和效率,助力企业高质量发展。电力企业工匠人才培养的内涵在电力企业发展中,由于各行各业对电力的需求量日益增加,对供电质量和安全提出了更高的要求,对人才的综合能力和素养也提出了更加严格的要求。工匠人才能够进一步推动电力企业产品和服务的升级,增强企业综合实力,提升其核心竞争力。因此,电力企业应将工匠人才培养当作一项十分重要的工作。

数字经济背景下人力资源管理人才数据素养培养创新路径研究

在数字经济背景下,数据素养已经成为当代人才发展进步不可或缺的核心技能。明确数据素养的内涵,推进人才培养新模式,是当今时代面临的主要问题。文章以数字经济时代大背景为立足点,从人力资源管理视角出发,通过文献研究,结合国内外研究现状,基于数据素养的相关概念的探讨和人力资源管理人才培养数据素养所需面临的问题,发现当前人力资源管理人才数据素养培养存在数据思想与意识薄弱、技能应用不熟练、评价体制不健全、基础和平台薄弱、存在安全隐患等问题,并从树立数据意识、加强数据素养学习,创建数据环境、提高数据技能,明确培养目标、形成评价机制,搭建学习平台、打造专业教师团队,保障数据信息安全、提供支持保障措施5个方面深入探索人才的培养路径,为数字经济背景下人力资源管理人才培育数据素养提供参考。

构建留白课堂,培养创新意识——HPM视角下单位分数的教学

1引言《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验;激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养,增强社会责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观^([1])。“创新意识”是义务教育数学课程标准提出的核心素养之一,因此发展和培养义务教育阶段学生的创新意识和创新能力的教学研究就具有重要意义.

美国政府、大学和中学促进中高等教育协同培养创新人才的策略

美国的中学和大学在创新人才培养的衔接和合作上还存在一些问题,为此,政府、中学和大学都采取了一些应对策略。美国政府采取了颁布促进中高等教育协同培养创新人才的政策,建立P-16委员会,设立奖学金和构建信息共享平台等衔接举措;美国的中学采取了确立全面发展的培养目标,为有创新潜质的学生开设精深课程,应用启发式教学法,设计创新型课外活动等策略;而美国的大学则采取了设置奖学金吸引创新人才,举办宣讲会,开设提前升学课程,创办英才教育中心,坚持综合性的录取标准等策略。

强化情境创设 培养创新精神

《普通高中数学课程标准》(2017年版)在“学业水平考试与高考命题建议”中明确指出:数学命题时,应有一定数量的应用问题,问题情境的设计应自然、合理.这里的问题情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境等,是体现数学学科核心素养的主要方面,也能充分体现“立德树人”的教育目标.本文结合一些模拟题中对数学情境创设的不同类型的设置情况,加以实例剖析.

践行一题多解,培养创新思维——以一道三角综合题求解教学为例

基于“普通高中数学课程标准”要求,本文以培养学生学科核心素养为目标,对近期一道关于角平分线的证明题进行了课堂实例和教学反思,对数学复习课的设计和实施进行了记录和思考.

开拓解题思路 培养创新思维——浅析构造函数解题

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:提高学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,发展数学实践能力及创新意识.在高中解题教学中,教师需要积极渗透数学思想方法并灵活运用数学变式,以此有效提高学生的创新能力.

智能制造挑战赛在培养创新人才中的作用——以流程行业自动化赛项为例

本文以西门子杯智能制造挑战赛中流程行业自动化赛项为例,分析了该赛项在高校创新人才培养中的作用,对高校学生在学科竞赛中获取的实践能力进行探讨。切实培养了学生的创新能力和工程实践能力,为学生走出校园打下了良好的基础。并结合我校的参赛经验,分别研究了对培养大学生的创新能力、解决问题能力、自我学习能力以及团队合作能力的促进作用。 。

进行全面素质教育,培养创新精神

进行全面素质教育，培养创新精神汪晓莲面对２１世纪的发展机遇和严峻挑战，为了更好地适应科教兴国战略和推动国民经济增长方式的转变，高等教育必须进行教育改革，重视人才素质培养，注重学生创新精神的培养。从中国的文化传统、教育制度和研究工作的特点来看，治学严谨...

加强艺术设计实验室建设 推动艺术设计人才培养创新

分析了艺术设计教育改革中实验室建设的必要性和可行性,并结合鲁迅美术学院大连校区艺术设计专业的办学经验,提出艺术设计人才创新培养的新途径,重点从本科专业课程体系建设、艺术设计实验室建设与高校文化创意产业基地等方面进行探索,并取得初步成果。

加强高校实验室建设 为培养创新人才服务

实验室是传授知识、开发智力、培养观察能力和动手能力的基地，是培养科学精神和崇高品德、促进个性发展的阵地，在创新人才培养中具有不可替代的作用。目前大多数高校实验室建设与管理存在经费投入不足，仪器设备数量满足不了需要；实验技术人员素质不高，难以适应现代实验教学和科学研究；实验课程体系和实验课内容缺乏科学性；实验室管理缺乏活力等问题。面向２１世纪加强高校实验室建设，必须深化实验课程体系和实验课内容的改革；建设高素质的实验技术队伍和管理队伍；完善贵重仪器设备购置的专家论证制度，推行实验室有偿使用，实现资源共享，制定鼓励实验室与校内外联合共建的制度；建立贵重仪器设备专项大修、更新基金，实现实验室可持续发展。

改革实习环节 培养创新人才

对工科专业中传统的课程设计和金工实习分开安排的做法进行了改革,将这二者结合,设置创新实习环节。两届学生的实践结果表明,这种做法可以大大调动学生的积极性,培养学生的创新思维,提高学生的实践能力,同时,也对教学内容和教学方法的改革提出了更高要求。

发挥科研平台优势 努力培养创新人才

为了培养本科生的创新意识和科研实践能力,上海交通大学于2002年开始实施了“本科生研究计划(PRP)”。作为学校科研平台的分析测试中心,充分利用先进的仪器设备和高素质的师资力量,通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式,为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作。