凝聚团队力量 培养创新人才——江苏省“四有”好教师团队建设经验集锦

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教师队伍建设,强调“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”,为教师队伍建设指明了方向。

打造教育特色,培养创新人才——广东以色列理工学院的办学实践

人类社会已经进入科技引领的时代,科学发明和技术创新形成了新质生产力,激发了发展新动能,催生了战略性新兴产业,正在不断加速推动社会、经济和文化的发展。与此相应,科学素质的提高和创新人才的培养成为全面建设社会主义现代化国家的关键所在。党的二十大报告指出,要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之……培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计”,给高等学校赋予了新的历史使命,带来了新的发展机遇。

美国政府、大学和中学促进中高等教育协同培养创新人才的策略

美国的中学和大学在创新人才培养的衔接和合作上还存在一些问题,为此,政府、中学和大学都采取了一些应对策略。美国政府采取了颁布促进中高等教育协同培养创新人才的政策,建立P-16委员会,设立奖学金和构建信息共享平台等衔接举措;美国的中学采取了确立全面发展的培养目标,为有创新潜质的学生开设精深课程,应用启发式教学法,设计创新型课外活动等策略;而美国的大学则采取了设置奖学金吸引创新人才,举办宣讲会,开设提前升学课程,创办英才教育中心,坚持综合性的录取标准等策略。

智能制造挑战赛在培养创新人才中的作用——以流程行业自动化赛项为例

本文以西门子杯智能制造挑战赛中流程行业自动化赛项为例,分析了该赛项在高校创新人才培养中的作用,对高校学生在学科竞赛中获取的实践能力进行探讨。切实培养了学生的创新能力和工程实践能力,为学生走出校园打下了良好的基础。并结合我校的参赛经验,分别研究了对培养大学生的创新能力、解决问题能力、自我学习能力以及团队合作能力的促进作用。 。

改革实习环节 培养创新人才

对工科专业中传统的课程设计和金工实习分开安排的做法进行了改革,将这二者结合,设置创新实习环节。两届学生的实践结果表明,这种做法可以大大调动学生的积极性,培养学生的创新思维,提高学生的实践能力,同时,也对教学内容和教学方法的改革提出了更高要求。

发挥科研平台优势 努力培养创新人才

为了培养本科生的创新意识和科研实践能力,上海交通大学于2002年开始实施了“本科生研究计划(PRP)”。作为学校科研平台的分析测试中心,充分利用先进的仪器设备和高素质的师资力量,通过选择与学科适宜的研究课题和教学相长的指导模式,为培养本科生提前进入相关的专业领域开展了探索性工作。

加强高校实验室建设 为培养创新人才服务

实验室是传授知识、开发智力、培养观察能力和动手能力的基地，是培养科学精神和崇高品德、促进个性发展的阵地，在创新人才培养中具有不可替代的作用。目前大多数高校实验室建设与管理存在经费投入不足，仪器设备数量满足不了需要；实验技术人员素质不高，难以适应现代实验教学和科学研究；实验课程体系和实验课内容缺乏科学性；实验室管理缺乏活力等问题。面向２１世纪加强高校实验室建设，必须深化实验课程体系和实验课内容的改革；建设高素质的实验技术队伍和管理队伍；完善贵重仪器设备购置的专家论证制度，推行实验室有偿使用，实现资源共享，制定鼓励实验室与校内外联合共建的制度；建立贵重仪器设备专项大修、更新基金，实现实验室可持续发展。

建设现代工程训练中心,培养创新人才

本文介绍了大连理工大学工程训练中心从硬件条件规划、师资队伍建设以及管理运行机制三方面的建设情况,及工程训练中心实施创新教育、培养创新型人才的具体做法和效果.

建立开放实验环境,努力培养创新人才

为了提高学生的实验能力，努力培养创新人才，建立全方位开放的实验环境很有必要。该文介绍了“电工仪器与计量开放实验室”在建设中所采取的措施和有益的尝试，以及所获得的实效。

加强大学生科研训练教育 培养创新人才

从1998年开始，浙江大学、清华大学、广东工业大学、中国科技大学等高校相继实行大学生科研训练教育，来培养学生的创新精神和创新能力。实践证明，开展“大学生科研训练计划（StudentResearchTrainingProgram，简称SRTP）”，是改革本科生教学模式的重要举措，是培养和提高学生科研创新能力的有效形式和重要途径。中国矿业大学于2001年开始建立SRTP，本文从中国矿业大学SRTP的现状、存在的问题出发，进而探讨如何加强大学生科研训练教育，培养创新人才。

探索高等数学教学新方法 培养创新人才

高等数学是一门重要的公共基础课,是培养大学生创造性思维和创造性能力的关键性课程.为教好高等数学课程,培养本科生创造性数学思维能力,我们在教学中进行了多种新方法的尝试和研究.

新世纪培养创新人才的探索与实践

吉林农业大学面向新世纪,始终坚持不断转变教育理念,积极推进人才培养模式的改革与创新,努力探索培养创新人才的有效平台的理论与实践;以地方经济建设为中心把“论文写在吉林大地上”的实践模式,已成为学校鲜明的标志和响亮的品牌。

培养创新人才之我见

从20世纪90年代开始，举国上下就在大喊“创新”，至今，“创新”一词已成老生常谈。但时逾十年却收效甚微，由下列数据和处境即可见其端倪：“我国科技人力资源总量已达3200万人、研发人员105万，分列世界第一、第二位，研发经费居世界第六，但科技创新指数却仍属世界中下水平。在158个国际一级科学组织及其1566个主要二级组织中，我国参与领导层的科学家仅占2．26％。我国高层次科研人才处于数量庞大而质量偏低、拔尖人才奇缺的尴尬局面。”

市场经济下高职院校校企合作培养创新人才的思考

本文旨在通过对我国高职院校校企合作的现状,以及常规合作模式分析,指出目前校企合作存在的问题,提出校企合作是职业院校培养创新人才的必由之路。