新医科背景下口腔医学专业研究生多学科融合培养模式的若干思考

口腔医学是现代医学的重要组成部分,口腔医学专业研究生的培养目标之一是适应新时代“新医科”要求的高层次临床医生。在“新医科”背景下,面对口腔医学专业研究生培养课程设置落后于科技发展最新前沿、教学内容与传统医学领域之外的其他学科联系较弱、医学生本人自主能动性不强等影响高质量人才培养的问题,积极探索实施以“医文、医工、医理、医学+X”交叉融合学科为支撑的口腔医学专业研究生培养模式,是医学高等院校所面临的共同课题。本文针对当前口腔医学专业研究生培养教学体系存在的诸多问题,以“新医科”为背景,创新提出口腔医学专业研究生多学科融合培养目标体系并设计出关键实施路径,以期持续改进和着力提升口腔医学专业研究生培养质量,为我国口腔医学事业快速发展和提升国民健康生活质量培养高素质、复合型、创新型专业人才。

数字化转型背景下应用型本科工商管理类专业人才融合培养模式研究

随着大数据、人工智能等数字技术的普及新技术的飞速发展及商业管理理论的迭代创新,应用型本科工商管理类专业培养模式存在培养目标定位模糊、课程体系缺乏特色、课程教学方式单一、实践教学形式化、教师数字化知识和技能相对缺乏等问题,本文提出基于需求分析定位工商管理专业数字化人才培养目标、构建工商管理多元融合数字化课程体系、采用多元融合课程教学方式、构建多层次创新型数字化实践教学体系、充分利用校外优势资源提升教师实践能力等对策,从而构建应用型高校工商管理专业人才培养新模式。

产教融合赋能“中文+职业技能”双师型教师人才培养新模式

师资队伍建设是教师专业化发展与实现高质量职业教育的保障。“中文+职业技能”教育发展态势向好,但保障其发展的双师型教师人才培养模式亟待革新。当前社会背景下,要促进“中文+职业技能”双师型教师人才内涵式发展,就必须深化产教融合。职业院校要与企业深度合作,共同育师,协同打造高品质双师型教师人才培养新模式。本文从产教融合视角出发,明晰了“中文+职业技能”双师型教师的内涵及特征。又基于其发展现况,深入剖析了其尚存不足之处。最后通过多重路径的构建,以期为“中文+职业技能”双师型教师人才的培养提供一个可借鉴范例。

融合培养模式视角下高职学生专业技能实训方法研究

文章首先简述了融合培养模式,然后从讲解法、示范法、练习法、见习法四个方面阐述了融合培养模式视角下高职学生专业技能实训方法,最后对融合培养模式视角下高职学生专业技能实训方法实施效果进行了评价。

黄炎培职业教育人才观下新商科人才“三链融合”培养模式研究

以黄炎培职业教育人才观在“产教融合”和“三创教育”方面的论述为指导,立足福州都市圈,结合电子商务专业群人才供需现状,探索“三链融合”“三场联动”“产业学院”等现代职业教育模式,建立新商科人才供给侧改革理论框架,进而构建高职院校新商科人才“三链融合”培养模型。

通用工程师与硕士培养模式融合的研究与实践

法国的通用工程师教育体系在世界上享有盛誉,对于我国的高等教育有着良好的借鉴作用。本文在对法国通用工程师与我国硕士的培养模式差异进行比较研究的基础上,在北航中法工程师学院探索建立了两者有机融合的预科—工程师、本—硕一体化的培养模式和课程体系,工程师毕业实习与硕士论文研究相结合的科研实践环节,以及国际化培养平台上学生交流环节中的课程和学分互认机制。这种融合模式和相关经验可供其它高校在国际化联合办学与工程师人才培养中参考和借鉴。

计算思维在“土木工程”专业中的横向价值探讨与培养模式思考

该文探讨了计算思维在“土木工程”专业中的横向价值与融合培养模式。介绍了计算思维的一般特征,以及如何将之迁移并融入“土木工程”专业教育中。通过程序设计习得的计算思维,可赋能专业软件开发,赋能科学发现和技术创新,透视专业软件“黑箱”,促进软件学习和应用;或通过不插电的方式赋能专业学习,进行体系建构。通过计算思维的赋能,可更好地理解数字化时代的发展逻辑,适应和促进“土木工程”专业发展的范式变革。

会计硕士专业学位教育与地方会计青年英才培养融合模式探索与实践

会计专业硕士教育属于学历教育,重庆市会计青年英才培养属于职业继续教育,两种不同培养模式的交集在于注重理论素养、专业技能和管理才能的培养,其关键要素是课程设置和培养过程管理,两种培养模式的融合值得探索.会计主管部门重庆市财政局和西南大学合作,协同推进重庆市高层次会计人才培养模式的融合与创新,培养融合模式实践3年多,取得初步成效,也存在值得改进的问题.

“互联网+”视角下商务管理人才产教融合培养模式深化的探讨

本文以“互联网+”为背景,深入探讨了商务管理专业人才产教融合培养模式的深化过程。首先,通过分析产教融合的现状和存在的主要问题,识别了商务管理教育面临的挑战和机遇。其次,提出了一种基于“互联网+”的产教融合新模式,并详细描述了该模式的核心要素和实施策略。新模式强调了教学内容与实践项目的整合、线上与线下教学活动的融合、教师培训与专业发展的支持以及评估与反馈机制的建立。本文还通过多方面的实例,展示了新模式如何帮助商务管理专业教育与行业需求更好地结合,从而提高教育质量和培养出更符合市场需求的高素质人才。最终,本研究为商务管理教育的持续发展和升级提供了有益的理论支撑和实践指南,对于促进我国商务管理专业教育的产教融合、提升人才培养质量和促进教育现代化具有重要的理论和实践价值。

浅议创业就业教育与高职电子商务专业人才培养模式的融合

目前大学生创业就业问题已经成为社会关注的热点问题,对于创业就业教育的研究也逐渐增多。而在研究的过程中真正把创业就业教育与电子商务人才培养模式结合起来的很少,本文试图从这二者融合的角度来分析,为建设和完善电子商务专业人才培养模式而寻求有利的途径。

全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践

介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。

民办高校校企深度融合培养模式的实践与探索

校企合作模式作为民办高校人才培养的重要举措,在高等教育改革中发挥着至关重要的作用。因此,文章以民办高校校企深度融合培养模式的实践意义为切合点,重点阐述了校企合作过程中面临的瓶颈及成因,以此为契机,多措并举,相应地提出了拓展、延伸校企深度融合培养渠道,从而为民办高校教育的高质量发展提供参考依据。

国际金融服务外包人才产教融合培养模式创新与实践——以河北金融学院为例

服务外包产业是新一轮全球产业转移的重点,是人才智力密集产业,具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。我国金融服务外包行业的快速发展,导致专业的金融服务外包人才供求缺口巨大。为了适应国家和河北省经济发展的需要,加快金融服务外包人才的培养,河北金融学院设立了国际金融服务外包学院,率先开展国际金融服务外包人才培养。河北金融学院本着"开放性、国际化"的办学思想,坚持"政府指导、市场运作、学校培养"的原则,秉承"来源于行业、根植于行业、服务于行业"的教育理念,按照"专业建设系统化、教学管理模块化、人才培养职业化、师资队伍专业化"的要求来培养国际金融外包人才。学校运用的产教融合人才培养创新模式,提升了金融服务外包人才的培养质量,充分发挥了学校服务区域经济建设和社会发展的作用。

基于生命历程理论的职业技能与职业精神融合培养模式研究

以当前高职学生的职业精神匮乏为出发点,提出职业技能和职业精神融合培养的理念与意义。引入生命历程理论,分析其原理和启示。在生命历程理论视域的指导下,以南京工业职业技术学院为例,对高职学生的职业技能与职业精神融合培养模式进行探讨,并提出针对教学环节进行职业技能与精神培养的顶层设计、针对学生自主学习设计职业情境化的专业课程项目、针对"社会网络"育人校企共建双师团队与职场文化、针对专业学生共性问题开设职业精神培育专项课程四个方面的相关策略和建议。

全日制教育硕士“阶段—融合”培养模式研究——以现代教育技术专业为例

全日制教育硕士在两年的培养时间内既要学习相关课程满足学位申请的学分要求,又要加强教育实践、实习,完成毕业论文。江苏师范大学构建了“互联网+”支持的全日制教育硕士“阶段—融合”创新培养模式,将两年时间划分为七个阶段,每个阶段有具体明确的培养目标和融合方式,并对现代教育技术专业全日制教育硕士进行实践应用,最大限度地进行相关要素的线上与线下融合、结构化与非结构化融合、学习者自定步调与同步协作学习融合,提高了全日制教育硕士培养质量,提升其综合能力,为其未来成为基础教育和中等职业技术教育的优秀教师打下了坚实的基础。

基于“PDCA”的新能源装备技术专业产教融合人才培养模式探究

本文阐述高职新能源装备技术专业人才培养现状,将“PDCA”循环理论纳入新能源装备技术专业产教融合人才培养模式的探索中,提出专业建设校企协同化、课程建设共育化、师资队伍双向化、实训基地共建共享化等人才培养思路,构建基于“PDCA”循环的高职新能源装备技术专业产教融合人才培养模型,培养高水平复合型新能源电力人才。

工科院校旅游专业本科人才“与工融合”培养模式研究

伴随着旅游人才需求的激增,旅游教育反而显现出持续萎缩的态势,导致旅游人才供不应求与供过于求现象同时存在。通过剖析实践背景下旅游人才培养现状,得出当前旅游本科人才培养模式和旅游业国际化、休闲化、综合化发展态势间的三重错位;总结并借鉴国内外较具典型性的旅游人才培养模式,结合工科院校的特点,提炼旅游专业"与工融合"本科人才培养模式及其实施要点,并构建以学校、教师、学生和企业为主的四重螺旋耦合模型,以期促进旅游人才培养质量的螺旋上升及中国旅游事业的持续发展。

高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

课证融合是实现高职人才培养与企业需求深度契合的重要途径,是现代职业教育提升人才培养质量的有力抓手。文章以石家庄邮电职业技术学院金融管理专业为例,介绍了实施课证融合人才培养的背景和实践,并剖析了课证融合实践过程中发现的学生、教师、软硬件环境等方面存在的问题,提出了改进课证融合人才培养的建议。

“一主线三融通”校企深度融合培养模式探究

目前,为全面适应高等教育的转型升级,坚持以市场需求为导向,重点聚焦校企深度融合培养模式改革,以培养学生专业素质和实践技能为关注点。学校应以专业教育与创新创业教育有机融合为基本路线,融通“知识—能力—素质”不同层面教育、融通专业能力、创新能力、公共能力等不同能力培养,融通校企融合视角下实训教育、专业教育和创新创业教育等不同角度育人机制,为构建高效的“一主线三融通”校企深度融合模式奠定坚实的基础。

全日制专业学位研究生跨境产教融合培养模式思考——以粤港澳大湾区国际商务硕士为例

专业学位研究生跨境产教融合培养模式内涵特征体现在实践过程认知模式、半专业化职业技能、跨境融合学习环境、国际网络场景生产等四个主要方面。国际商务硕士培养必须以国家经济社会发展需求为导向,以粤港澳大湾区跨境产教融合为途径,构建跨境产教融合的专业学位研究生培养模式,达到提升国际商务硕士研究生国际视野和实践能力的目的。