基于AI学习的军校无人机课程培训方法

现代军事技术的快速发展,特别是无人机技术的广泛应用,给军事教育和培训带来了新的挑战和机遇。本文通过深入研究无人机技术与人工智能学习的结合,探讨如何创新军校无人机课程培训模式,提高学员的实战能力和战术素养,为军事教育领域的发展贡献力量。

基于传统媒体下的新媒体人员培训方法研究

新媒体的兴起已经成为了必然,传统媒体在新媒体的冲击下,改革与调整已经成为了必然,传统媒体行业新媒体人员的培训成为了一个有待解决的问题。为了顺应时代发展与新媒体人员培训工作的开展,需要打破传统媒体的思维束缚。本文将从基于传统媒体下的新媒体人员培训的意义讲起,讲述基于传统媒体下的新媒体人员培训工作存在的问题,着重探讨基于传统媒体下的新媒体人员培训方法。

基于职业能力标准的消防安全管理人员培训方法研究

消防安全管理人员是消防工作的主力军,是社会消防安全的第一道防线,其素质能力水平直接影响到火灾防控水平和火灾事故发生后的救援效率。随着社会经济的发展和城市化进程的加快,公共消防安全风险持续增大,我国消防安全管理人员数量也在不断增加。但面对急剧增加的消防安全管理人员队伍,如何提高其素质能力,成为各级公安消防机构必须面对和解决的难题。本文首先分析消防安全管理人员的职业能力标准,然后阐述了消防安全管理人员培训存在的问题,最后提出了基于职业能力标准的消防安全管理人员培训措施,旨在为相关工作人员提供参考。

浅析以互联网为基础的新型员工培训方法

互联网发展日新月异,各行各业都由此产生了巨大的变化,培训方法也发生了巨大变革。本文首先介绍了四种新培训方法的概念和特征,并从培训效果等角度对其进行了比较;然后分析了传统培训方法所显现出的弊端,由此总结了新培训方法相对传统培训方法具有“解除时间和空间的限制、知识更新快,针对性强,可重复学习、能够激发员工学习的动力”等优势;新培训方法并不能完全取代传统培训方法,形成与传统培训模式结合的混合培训方式,新培训方法在未来发展中应注重员工导向。

中职学生英语单词拼读技能的集中培训方法探讨

文章探讨了中职学生英语单词拼读技能的集中培训方法,针对中职学生的英语学习特点和拼读难点,提出了一系列培训策略和方法。课堂教学、在线教育工具和个性化学习方法被认为是培训的有效途径,培训内容包括音标与单词拼读练习、词根与词缀分析以及语境学习法,实施策略包括课程计划、学生参与与反馈,以及鼓励学生的自主学习。通过系统性的培训,中职学生可以更好地掌握英语单词拼读技能,提高他们的语言能力,增加职场竞争力,从而实现更好的学习成果。

部队医院护理人员战伤救护培训方法与效果探讨

探究部队医院护理人员战伤救护培训方法与效果。方法 将某部队医院护理人员战伤救护培训管理按照时间先后进行分组对照实验。参照组行常规培训管理,研究时段为2021.01-2021.12;探究组行系统化培训管理,研究时段为2022.01-2022.12。对比两组培训效果。结果 采取优化培训管理后,护理人员的备战能力各项护理技术掌握率都有显著提升,探究组护理人员的理论知识评分(96.57±1.18)、操作技能评分(96.47±1.38)、综合评价得分(96.38±1.48)、救治时间(7.39±4.58)min等成绩相较于参照组(85.58±3.11)、(85.28±1.21)、(85.28±4.69)、(13.76±3.87)min都更优;对比两组护理人员对于培训模式的满意度,可发现探究组护理人员对于培训的满意度(98.08%)高于参照组(84.29%)。结论 在部队医院护理人员战伤救护培训中系统化培训管理,具备较为积极的效果影响,显著提升了部队医院护理人员的战伤救护水平与专业度,对提升部队医院综合救护水平有积极的意义。

创新培训方法,锻造卫勤精兵

近日,陆军第八十集团军某合成旅聚焦战场救护,创新培训方法,磨砺卫勤保障精兵,与驻地120急救中心和医院急诊科联合开展卫勤骨干集训,利用地方优质急救医疗资源,促进部队卫生专业培训水平提升。来自旅各级的卫勤人员共86人参加培训。

综合培训方法在低年资护士心肺复苏培训中的应用

目的比较不同培训方法在低年资护士心肺复苏培训中的效果,从而找出最佳的培训和复训方法。方法选取2017年9—11月在该院临床工作5年以下的护士104名作为研究对象,采用随机数字法分为综合培训方法组和传统培训方法组,每组52名。传统培训方法组护士采用理论讲座和操作示范相结合的方法,综合培训方法组护士采用视频自学和模拟演练相结合的方法,对两组护士培训前后不同阶段考核成绩及对培训方法的总满意度进行比较。结果两组护士培训后即刻考核成绩均高于本组培训前,差异有统计学意义(P<0.05);传统培训方法组培训后3、6、9、12个月的考核成绩均低于本组培训后即刻,差异有统计学意义(P<0.05);综合培训方法组培训后3、6、9、12个月的考核成绩均低于本组培训后即刻,差异有统计学意义(P<0.05);综合培训方法组培训后3、6、9、12个月考核成绩均高于同期传统培训方法组,差异有统计学意义(P<0.05);综合培训方法的总满意度高于传统培训方法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论两种培训方法短期内均可以提高低年资护士的理论和技能水平,综合培训方法远期效果明显优于传统培训方法,因此综合培训方法是低年资护士心肺复苏最佳的培训和复训方法。

中国社区护士培训方法研究

目的结合中国社区护士培训现状和慢性病患者社区护理服务需求开展社区护理师资培训,探索研究社区护士培训方法,为逐级开展社区护士培训提供参考意见。方法在9个市的10个社区护理培训基地内,采用整体抽样的方法选取社区护士268人进行社区护理培训现状调查;采用完全随机的方法选取高血压患者274人、糖尿病患者331人进行慢性病患者社区护理服务需求调查;结合社区护理培训现状和慢性病患者社区护理服务需求,采用目的性抽样的方法选取社区护士及其合作护理学院教师共43名师资,对其进行社区护理理论与实践知识培训,利用培训前后理论考核、总体满意度及教师满意度调查、访谈等方法评价培训效果。结果社区护士和慢性病患者在基本公共卫生服务等方面有着一致的需求,结合两者需求开展社区护理师资培训,理论摸底考试成绩70分及以下者36人(占85.72%),结业考试成绩70分以上者37人(占88.10%),总体满意度各项评分>9分(总分10分),教师满意度各项评分>9分(总分10分)。结论绝大多数社区护士对社区护理培训有需求,与社区慢性病患者护理需求一致,应结合两者需求对社区护士进行培训。经过社区护理师资培训,社区护理师资理论水平得到提高,培训总体满意度和教师满意度评分较高,反馈较好,总体培训效果较理想。

提升中医护理技术情境实践能力的培训方法实践

中医护理技术是护士为患者提供中医护理服务的重要手段,以整体观和辨证论治为理论指导,需要结合临床具体情境开展和实施,要求护士具备较强的中医护理技术情境实践能力。本研究将培训对象始终置于真实临床情境中,使用理论和实践相结合的教学方法,以问题为导向,动态调整培训内容,提高了护士中医护理技术情境实践能力,以期为中医护理人才培养提供借鉴与参考。

临床护士心肺复苏技能不同培训方法的比较研究

目的寻找临床护士心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)技能培训的最佳方法。方法采用目的抽样法抽取3所三级甲等医院的内科、外科和急诊科在职临床护士162名,分别采用传统讲授练习(A组,n=54)、多媒体指导练习(B组,n=54)和自我指导练习(C组,n=54)3 种方法进行培训。测试培训前后成人单人CPR操作成绩;比较培训前后三组成绩。结果培训后三组CPR操作测试成绩均高于培训前(均P<0.01),而B组成绩明显高于A组(Z=-2.040, P<0.05)和C组(Z=-3.209, P<0.01)。结论3种方法对临床护士进行CPR培训均有效,而多媒体指导练习为最佳培训方法。

基层医师心肺复苏技能培训方法研究

目的探讨应用计算机模拟分步教学法对基层医师进行心肺复苏技能培训的效果。方法应用简短理论授课、SimMan4000综合模拟人、急救模拟人、生理驱动高仿真电脑模拟人、录像回放等方法分步对27名基层医师进行心肺复苏技能培训,内容包括胸外按压、气管插管和恶性心律失常处理等,比较培训前后的成绩;调查基层医师对计算机模拟技术分步教学法的认可程度。结果基层医师胸外按压培训前后的成绩分别为(57.38±8.42)分vs(82.36±9.15)分(,P<0.01),气管插管的成绩分别为(61.75±7.42)分vs(86.37±8.04)分(,P<0.01),恶性心律失常处理的成绩分别为(60.24±6.54)分vs(87.26±5.49)分(,P<0.01);96.2%的医师认为该教学方法可以提高学习能力和培养团队合作精神。结论应用计算机模拟分步教学法对基层医师进行培训可以提高心肺复苏技能,培养团队合作和急诊应变能力。

我院烧伤科新护士入科后的培训方法及成效

目的对烧伤科新护士入科后的培训方法进行探讨。方法对烧伤科新护上进行入科后培训,包括实施人性化的入科教育,制订专科理论与操作的培训计划,改进授课形式,筛选授课老师,严格的专科操作示范,改进培训模式。结果提高了新护士的职业情感及专科理论与专科操作成绩。结论系统培训对新护士尽快胜任烧伤专科护理工作至关重要。

医护人员心肺复苏培训方法研究进展

介绍了国内外心肺复苏(CPR)培训方法研究现状,总结了各科医护人员通用的CPR培训方法和儿科医护人员专用的CPR培训方法的特点和培训效果,为提高医护人员的复苏水平及改善病人的生命质量提供参考。

实习护生对护患沟通技能培训方法的认知及偏好调查分析

[目的]了解本科实习护生对各种护患沟通技能培训方法的认知和偏好情况。[方法]利用自制的动画演示培训系统对2012级196名本科实习护生进行沟通技能培训后,设计调查问卷进行调查。[结果]所有护患沟通技能培训方法中,护生接受过的培训方法以传统理论讲授最多,其次是角色扮演方法,所有护生之前没有接受过动画演示培训方法培训;而最受护生喜爱和护生认为效果最好的培训方法却是动画演示培训法。[结论]在护患沟通培训中,应联合应用各种培训方法,达到优势互补。

新护士岗前培训方法及必要性探究

目的通过岗前培训,使新护士能够胜任临床护理工作。方法首先了解岗前护士的培训需求,根据其需求制定培训计划,在实施过程中根据不同内容采取不同的培训方式,包括讲座、录像、示范、现场指导等。培训后进行考试考核,对成绩合格者发放培训合格证书。结果经培训,所有参加培训的上岗前护士培训成绩均合格,达到安全上岗。结论新护士经过系统、科学的岗前培训能够胜任临床护理工作,对新护士进行岗前培训十分必要。

护士培训方法改革的体会

目的对传统的在职护士培训进行改进,探索科学有效的护士培训方法。方法采用自行管理、自定课题、自行上课的方法对78名护士进行培训,然后使用自行设计的调查表进行问卷调查。结果自行管理、自定课题、自行上课的培训方法调动了护士的学习兴趣及学习主动性,培养了护士的组织沟通能力和教学能力,提高了团队合作意识、竞争意识。结论改进后的培训方法能够提高护士的培训效果。

“三段式”培训模式一种新型的职教师资培训方法

一、"三段式"培训模式的产生 多年来在职业教育教师培训中,一直存在"教学、培训争时间"的问题.为了解决这一矛盾,找到适合职教教师的培训方法,我们在几年的培训实践过程中,不断摸索,最终发现了一种将培训时间分成小段、化整为零的方法,非常适合对职教教师的培训,其具体做法是:第一阶段的培训约5～15天,集中面授,并尽可能把面授时间安排在假期或周末休息日,充分利用节假日的休息时间,尽量少占用上课时间.面授结束时,布置课题、论文、作业(课件)等.第二阶段约3～10个月,学员自学,完成第一阶段布置的课题、论文、作业等.在自学过程中,学员可就所遇到的问题利用电话、E-mail随时请任课教师指教.第三阶段的培训约3～7天,学员再次回到培训单位集中,在教师的指导下研讨、交流学习心得,把完成的课题、论文等在课堂上公开宣读、演示.