“文化自信”视域下基础音乐教育民谣教学探索

民谣教学以方言念唱为主要特征,以节奏训练为核心,在基础教育教学中凝练地方文化,是新时代基础教育主动对接“文化自信”理念的有益探索。本文将以以民谣教学为载体的中华“美育”为出发点,结合民谣教学案例,探索基础音乐民谣教学规律,阐明民谣教学是保护非物质文化遗产和传承本土文化的重要手段,也是培养学生“文化自信”的重要途径。

从音乐核心素养到音乐学科核心素养——论我国基础音乐教育观念的转变

为适应国际教育发展趋势,落实立德树人根本任务,促进人才的全面发展,教育部于2014年提出研究各学段学生发展核心素养体系.两年后,《中国学生发展核心素养》发布,从此我国基础教育开始了一场深刻的变革.这场变革涉及基础教育的方方面面,从教育理念、课程性质、课程目标、课程结构、课程评价到学业考核.在知网、万方、超星等数据库中搜索关键词"核心素养"后,可以看到我国学者的相关研究成果颇为丰硕,以核心素养作为指导理念的教育改革开展得如火如荼.笔者阅读相关文献后发现,不少学者将"核心素养"与"学科核心素养"混为一谈,对二者的差异缺乏清晰认知,甚至出现张冠李戴的情况.虽然二者仅有"学科"二字细微之别,但是在内涵与外延上截然不同.因此,只有厘清二者的关系,才能在以核心素养为引领的教育中,准确地培养学生必备品格和关键能力.纵观我国基础音乐教育的发展历程,课程目标从"双基""三维目标"到"学科核心素养"的变化过程,也是从培养学生音乐核心素养转变为培养学生音乐学科核心素养的过程.正是这一细微的变化,深刻地反映出我国基础音乐教育观念的转变.文章对这一转变进行研究,以期促进我国基础音乐教育体系的完善.

机遇、挑战与未来:元宇宙对基础音乐教育的影响

以5G通信技术、物联网技术、区块链技术、数字交互技术以及人工智能技术等技术底座为支撑,元宇宙“虚实融合”的学习平台可通过深度的沉浸式体验,协助学习者获得更为多元化和多样化的音乐体验与经验,但其发展也面临着诸多阶段性问题。因此,在既有的基础音乐教育及相关学科理论上,思考展望元宇宙在该领域的价值导向的同时,也应以客观辩证的态度评估未来可能面临的风险及挑战,以期更加灵活地驱动课程资源的优化更新,更为全面地制定相应对策,完善未来教学新常态下的音乐课程转型。

席勒和蔡元培美育思想比较研究及对中国基础音乐教育的启示

本文对席勒和蔡元培美育思想的核心内容进行比较分析,并由此反思我国当下基础音乐教育的不足。全文分为两个部分。第一部分主要从美育概念、美育目标、美育实现三个方面对两者进行比较研究。第二部分以两者美育思想为价值准绳,审视当前我国基础音乐教育的目标、组织、实施、评价,提出行之有效的意见和建议。

论基础音乐教育“文化理解”的核心意涵

“文化理解”是音乐教育的必要组成部分,是音乐学习的重要核心素养,其本质在于探寻音乐作为文化的存在价值和意义,目的是将主体对客体的判断转向文化主体间的交流。“理解”是理解不同音乐文化的价值,有别于对音乐作品和音乐形态的学习,需要学生理解不同文化的共性和差异,进而传承和发展优秀传统文化,增强文化自信。当前我国基础音乐教育强调技术学习,缺乏文化视角,以“文化理解”为目标的音乐教育旨在通过实践获得回归生活世界的音乐体验,打破目前审美音乐教育的局限,强调世界多元音乐文化的价值,为“立德树人”的根本任务夯实基础。

民族地区高校基础音乐教育中的民族文化探析——以兴义民族师范学院音乐教育为例

黔西南州少数民族文化资源丰富,现有非物质文化遗产5000余项,其中音乐舞蹈类国家级非物质文化遗产8项。如何传承和发扬这些优秀的少数民族音乐文化,不仅是非遗工作者需要思考的问题,更应引起音乐教育者的足够关注。民族地区师范类院校以培养地方优秀的基础教育阶段教师为宗旨,在高校基础音乐教育相关科目中融入少数民族音乐文化教学及民族文化自信等观念,打造地区特色教育,既是为地区未来的基础音乐教育民族特色发展奠定基础,也为民族音乐文化的年轻态、活态传承找到更为适合的发展路径。

元宇宙赋能基础音乐教育的理论阐述及范式研究

元宇宙以囊括物联网、区块链、数字孪生和人工智能等多重技术,形成具有虚实融合特点的未来教育场景的重要趋势。学校音乐教育作为义务教育阶段的基础工程,迫切需要转变传统教育形式,建构全新的音乐教学样态,以此突破音乐教学理论与艺术实践之间的壁垒。因此,本文聚焦中小学音乐课堂教学,基于元宇宙赋能教育的多元化学习体验,衍生出两个重要论题:其一,如何区分元宇宙音乐教学与传统教学的理论内涵;其二,如何创新元宇宙音乐教育的教学范式。先简要概括基础音乐教育元宇宙的内涵,以虚实融合的沉浸式教学体验,优化学校音乐教学新常态下的基础教育课程改革,通过构建多维融通的基础音乐教育元宇宙的课程体系,探索出高融合、强参与的基础音乐教育元宇宙的教学范式。

王安国:基础音乐教育的齿轮,徐徐转动

德国科学教育奠基人赫尔巴特在《普通教育学》一书中写道:“要使教育过程成为一种艺术的事业”,这也是教育者永远的追求。王安国是我国卓有成就的音乐理论家,在他宽广的研究领域中,专注基础音乐教育理论与实践工作二十余年。王安国在这一领域的坚守及取得的成果,尤其是他对音乐的热忱、对教育的执着和严谨务实的学风令人折服。

基础音乐教育改革对高师音乐教育的启示

我国《九年义务教育音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)经过重新修定,于2001年1月出台。与此同时,《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》也于2001年7月问世。以上文件的出台与实施,意味着我国基础音乐教育步入一个崭新的发展阶段。面对基础音乐教育的改革,高师音乐教育如何寻求一种符合基础音乐教育需求的发展道路,是应该关泣的焦点和思考的问题。文章在学习基础音乐教育教学大纲及国家音乐课程标准的基础上,谈基础音乐教育改革对高师音乐教育的几点启示。

新时期我国基础音乐教育改革发展研究

新时期我国音乐教育的历程可分为基础音乐教育改革发展酝酿期;基础音乐教育改革发展起步期;基础音乐教育改革发展探索期;基础音乐教育改革发展深化期四个时期。对这几个时期音乐教育的理论梳理,不仅可为后人的研究提供参考,也对未来音乐教育的发展有着重要的启迪意义。

核心素养视角下基础音乐教育的改革研究

大众对于音乐的热爱程度越高,大众对于基础的音乐教育有了更高的要求与期待,在这样的背景之下,基础的音乐教育必须要进行大范围的改革,通过对音乐学子的核心素养进行培养,来不断促进音乐学子的全方面发展。而这就要求学校的教学方式要进行彻底的改革,通过改革提高音乐教育课程的整体水平。结合时代背景,对改革基础音乐教育,培养音乐学子的核心素养进行了具体研究分析。

传统音乐文化传承中中国基础音乐教育的地位和作用

基础音乐教育是中小学生美育教育的重点,有利于培养学生们的艺术情操,开发学生们的早期智力,也对提高我国的素质教育水平具有特殊的推进作用。同时,也正因为我国基础音乐教育在全国范围内的推广,也使得我国传统音乐文化得到了更好的传承基础,促进了现代音乐文化与传统音乐文化之间的交融。阐述传统音乐文化传承与我国基础音乐教育之间的密切联系,重点研究了中国基础音乐教育在我国传统音乐文化传承中所处的地位以及其所发挥的作用。

面向基础音乐教育的高师声乐教学创新思考

文章从面向基础音乐教育的视角分析高师声乐教育的现状和面临的问题。探究适合基础音乐教育的高师声乐教学的有效性,提出创新高师声乐教学的观点。在教学理念的更新、教学资源的引进、教学实践的充实和教学评价的完善等方面提出建议。

基础音乐教育均衡发展的路径探索

我国地大物博,但因地域差异教育存在不均衡的现象。教育的不均衡不仅体现在教育环境方面的不均衡,同时还体现在教育资源、教育机会、教育质量等方面的不均衡。而音乐教育在教育不均衡方面尤其的突出,从教育资源、机会、质量、环境等方面进行研究探索如何才能使基础音乐教育均衡发展,分析影响其发展均衡的因素,并对其出现的问题进行探讨得出适当的解决方案,为解决教育发展不均衡提供有效的案例。

提高基础音乐教育课程改革质量的六项举措

为了深入推进基础音乐教育课程改革健康发展，需要我们切实把握六个方面的要求：坚持质量发展结构性调整，确保质量管理体制机制优化；坚持省域课程教学达标，确保音乐课开齐开足；坚持音乐教师动态管理，确保音乐师资优化配置；坚持课程教材制度建设，确保满足音乐教材需求；坚持教学方式改革创新，确保学生能力健康发展；坚持教研科研机制创新，确保智力资源有效利用，全力促进我国学校艺术教育实现公平，惠及民生。

我国西部农村及地震灾区基础音乐教育探究

四川地震灾区处于我国西部,通过对西部农村与地震灾区基础音乐教育情况的研究,发现两者在思想意识、师资配备、教学设备、教学环境等方面具有相似性。通过对西部农村与震后灾区基础音乐教育现状的展示、分析,提出西部农村基础音乐教育存在的问题,借鉴震后国家和地方政府采取的具体拯救措施,总结出西部农村基础音乐教育的整改方案。既要重视灾区,更要解决西部农村长期存在的问题,用抗震救灾的精神搞好西部农村的音乐教育,促进西部教育的全面科学发展。

基础音乐教育视阈下包头市音乐教师教学能力结构探析

目的:研究基础音乐教师的教学能力结构在基础音乐教育中作用。方法:通过对包头地区中小学音乐教育调查分析,考证中小学音乐教学师资现状和教师教学能力。结果:基础音乐教育自身地位不高,音乐教师教学能力的匮乏使音乐教育形成"表象"。结论:基础音乐教师对教学能力结构的重新构建具有深远的意义。

论基础音乐教育吸纳地方民族音乐的重要性——以淮南地区的基础音乐教育为例

地方民族音乐有其自身特殊的成长经历,有其无可替代的人文价值。从基础音乐教育吸纳地方民族音乐是积极构建"母语音乐文化"体系的重要选择、基础音乐教育吸纳地方民族音乐是传承民族优秀音乐文化的重要途径和基础音乐教育吸纳地方民族音乐是实现"美美与共,天下大同"理念的重要通道几个方面,论证基础音乐教育吸纳地方民族音乐的重要性。

文化思想转型与基础音乐教育人才培养机制研究策略初探

基础音乐教育人才的培养机制与方案是高师音乐教育工作的重中之重，也是当前音乐教育研究工作者关注及研究的重点话题。作为高师音乐教育的践行者，对于此的研究需要掌握一定的研究方法，对研究的方向与选题以及深入的研究将有着指导性意义。本文试从人类文化知识、思想转型研究的视角，并结合当前高师与基础音乐音乐教育教学的发展现状以及改革措施政策纲领等方面，来探讨基础音乐教育人才培养机制研究的策略方法，以期这为我国的音乐课程改革研究提供新的视角。从而为为21世纪的中国音乐教育接受新的挑战与考验而建构一套相对合理的教育理论，以更好的指导高师音乐教育教学的工作及课程实践。