试论如何进行有效的线上集体备课

备课是教学的基本环节,而线上备课不仅可以提高教师的备课效率,使教师相互促进、共同进步,而且可以平衡教育资源,打造学校共同体。备课组应对备课前的组织和准备、备课过程中的具体步骤、备课后的工作进行详细设定,使教师能针对学情、教学内容和教学方法进行合理备课。

基于教学共同体的跨学科教学:合作备课与角色课堂

推动跨学科教学高效、可持续开展,需要借助多学科的合力,而“主学科牵引+相关学科参与”教学共同体恰恰是这一合力的载体。在主学科牵引下,多学科教师可以立足主题容量、学段要求和学情,合作开发结构有机且具有良好适应性的整体性教和学的框架,形成科学的跨学科学习知识地图、学习思路以及对应的指导方案。同时,在主学科教师的主持和策划下,采用主学科教师和其他学科教师角色轮转教学的方式,可以有效解决跨学科学习的“统”和“分”的问题,将学科聚焦和学科交叉与融合结合起来,推动学生的学科综合问题解决能力的发展。此外,基于科学分工与合作模式,多学科教师还可以基于学生的分学科发展“画像”和跨学科学习的整体“画像”进行评价与反思,进而对整体教学案和分学科教学案进行优化升级,对指导模式和策略进行改进。

基于高质量发展的学科备课组内部知识转移的路径分析

学科备课组是教学研究的战斗力基础,也是“三新”背景下教育高质量发展的有生力量,其内部知识的转移是中学高质量发展链条中的重要一环。重塑备课组团队精神、构建具有教师专业学习共同体表征的学科备课组、组织教研活动等,有利于促进学科备课组内部知识转移,为教师专业发展赋能,有效提升教学质量,进而促进教育高质量发展。

学校教研创新的实践研究——以集体备课为例

新课程实施以来,发现教师理念更新不足,对新教材钻研不够,参与教研形式单一,个体学习效果不明显。为了进一步强化集体力量,有效应对“三新”背景下育人目标导向新要求,需要学校老师们在集体备课活动上寻变、求实、创新。本文基于教学管理实践,提出立足备课形式多样化、备课内容多层次和备课评价多维度的教研创新思路,优化传统备课模式,探索学科教研可持续化发展之路,提升学校教研质量,创建优质教研品牌。

学习者中心备课模型的学科应用——以初中化学教学为例

学习者中心备课模型由选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备、思辨促备六大环节构成,以促进学生发展为核心,是激发学生学习动力、培育核心素养的重要手段。在化学教学中,教师可以结合学科特点深化对学习者中心备课模型的理解和应用,通过案例研讨、同伴共研、跨界交流等方式,建立基于核心素养的“谋备”范式,开发基于学业评价的“验备”工具,确立基于学生发展的“促备”模式。

一体化视域下思政课教师的集体备课

集体备课是教研活动的重要形式,也是教师职后培训与专业发展的重要路径。思政课一体化视域下思政课教师要打破学段壁垒、学科界限,聚焦各学段教学面临的共同问题,围绕形成一体化教学目标体系、构建序列化学习活动、设计发展性学习评价等关键点,建立与实施常态化、规范化集体备课机制,推动思政课教师课程育人能力提升,落实发展学生核心素养培养目标。

新课标背景下提升高中英语核心备课质量的策略

新课标对高中英语教学提出了更高的要求,包括培养学生的综合语言运用能力、促进学生自主学习和全面发展,这要求学生不仅要掌握语言知识,还要运用语言技能,包括听、说、读、写以及翻译等方面。同时,新课标还强调培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力,发展学生的自主学习能力与合作学习能力。

项目式集体备课模式探究——以小学语文四年级上册《精卫填海》为例

备课是教师的一项基本工作,是教师不可或缺的基本技能。教师在认真分析教材的基础上,可按照“中观层面的教材整体内容分析—微观层面的课文教学要点定位—项目式集体备课反思—项目式集体资源共享”的流程进行备课,以提高备课效率。

聚焦“大单元”备课 提升小学语文课堂教学效率

“大单元”备课是以单元整体为方向的备课模式,在这一模式下,教师从单元视角出发进行准备,对降低学生的学习难度大有帮助,促进了实效化语文课堂的构建。因此,教师应注重“大单元”备课理念,积极从单元整体角度进行备课工作,让教学效率和学生的学习效率进一步提升,达成构建高效化语文课堂的目标。为此,本文聚焦“大单元”备课,对其实施路径进行分析,并从备课教学角度提出一些建议,希望可以改善传统语文备课工作的不足之处,增强备课效果,助力学生更好地学习语文知识。

“立德树人”视域下初中物理大单元备课实践

随着教育改革的深入推进,“立德树人”已经成为教育的根本目标,在初中物理教学中,如何将德育与物理知识的传授进行结合是目前教育工作者重点关注的问题。大单元备课作为一种新型的备课方式,能够更好地整合教学资源,实现教学方法和手段的优化,是提升课堂教学针对性与实效性的一种有效方法。本文对“立德树人”视域下初中物理大单元备课的有效性进行分析,从几个方面入手,阐述德育与物理大单元备课进行有效结合的方式,旨在提升教育教学效果和质量。

优化教学方式从深化集体备课研究开始——以小学数学备课研究为例

课堂教学是学校教育的主渠道、主阵地,教师备课是保证教学质量的前提。加强集体备课研究是义务教育阶段学校强化教学管理、推进教育优质均衡发展的关键环节。小学数学教师备课要解决“为什么学”“学什么”“学到什么程度”“怎么学、是否学会了、没学会怎么办”等问题。集体备课研究要实现从组织到管理、从形式到内容、从过程到成果的转化,透过课题研究核心问题,透过主题研究课程内容,透过习题研究学习目标,透过问题研究解决策略,透过议题研究物化成果。

人机共教:AIGC赋能国际中文新手教师智慧备课的新生态

“人机共教”新生态的构建是国际中文教育智慧化转型的关键所在。本研究聚焦国际中文新手教师备课的五大难点及AIGC的破解之道:以AIGC大语言模型力破汉语本体知识储备难;以AIGC强内容框架力破教案速写难;以AIGC多轮对话能力破创新教学设计难;以AIGC跨模态生成力破教学课件制作难;以AIGC自然语言理解力破教学语言控制难。基于“人机共教”对比实验得知:基于“人机多轮对话”,可激发教师教学设计灵感;基于“强内容生成”,可大幅度提升教师备课效率,探索出了一条国际中文新手教师智慧备课的新路径,尝试开启“1+1>2”的“人机共教”新生态。

医学形态学跨学科集体备课实践与思考

医学形态学涵盖多门课程,是基础医学的重要组成部分。医学形态学各课程间存在紧密的内在联系,但各门课程多以单独教授形式开展,造成内容不连贯,衔接不紧密,甚至有重复教授、同时难以高效实现学生对内容的深层次理解,进而难以形成完整的知识体系。通过组织医学形态学各学科开展跨学科集体备课,以疾病案例引入各学科相关知识,促使学科交叉的顺畅进行,完善了教学体系,改变了传统备课方式,为教师内涵式教学能力的提升提供平台,也为开展多学科交叉融合性教学奠定基础。

语文教师如何开展有效备课

备课是教师开展教学工作的前提。传统备课往往离不开三要素,即备学生、备教材、备教法。新课改背景下,语文教师备课除了备学生、备教材、备教法外,还要备手段、备问题、备作业。语文教师备好课不仅可以减少教学过程中的不确定感,增加自信心和安全感,还可以减少教学的盲目性和随意性。

“航空医学”课程在军医大学本科学员理论教学备课中的经验探讨

海军特色医学中心航空医学研究室开设的“航空医学”课程,是海军军医大学本科学员一门重要的军事特色课程。如何优化“航空医学”课程教学环节,使“教”与“学”达到更优化的程度是值得关注的问题。笔者结合本科室“航空医学”课程教学实践,就备课环节进行探讨,分别从集体备课和个人备课等方面进行经验总结,以进一步提高“航空医学”课程理论教学水平。

单元整体教学视角下小学语文备课策略分析

单元整体教学逐渐成为小学语文教学的新趋势,其强调以单元为整体,突出语文知识之间的联系和整合,提高教学效率和学生的学习效果。本文在单元整体教学视角下,对小学语文备课的策略进行分析。

“互联网+集体备课”,助推教研数字化转型

随着大数据、云计算和人工智能等现代科技的快速发展,教育数字化已逐渐成为推动教育创新的重要力量。四川省广元市苍溪县紧紧把握教育数字化转型的发展机遇,以解决县域教育资源相对匮乏、教学研究缺乏引导等问题为目标,探索区域“互联网+集体备课”的新型数字化教研模式,推动全县教育优质均衡发展。聚焦关键,探索数字教研新路径针对教育数字化转型的核心环节——教研,苍溪县教育和科学技术局(以下简称“苍溪县教科局”)进行了多次研讨,安排部署“互联网+集体备课”工作。

深度学习视域下提升小学生批判性思维的备课策略

《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出:基于证据与逻辑,运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法,建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。而批判性思维强调基于证据,通过信息分析和逻辑推理得出结论,并通过合适的方式阐明自己的观点,接受质疑,不断完善和深入,对提升学生的思维品质,促进深度学习落地,有着重要的意义和价值。在威海市教研院的带领下,“深度学习视域下提升小学生科学认知能力的教学策略研究”课题组.

职业教育课程思政的现状、问题与建议——以课程思政集体备课活动为例

随着课程思政进入高质量发展阶段,对职业教育课程思政建设的要求已经从数量增长发展到量质齐升。目前在职业教育课程思政建设方面,仍然存在教学设计和教学方式落后、支持和保障力度不够、课程思政资源不足等问题,制约课程思政高质量发展。以教育部牵头组织的职业教育课程思政集体备课活动为例,通过总结课程思政建设中的典型措施,提出提升教师课程思政综合教学能力,加强对学校课程思政的组织、支持和保障,推进优质课程思政资源建设与共享等建议。

人工智能支持的知识导图设计与地理教学备课

本研究利用人工智能的一种自然语言处理技术——语义网络技术,采用学习科学领域中基于设计的研究方法,设计了一款由语义数据库支持的知识导图应用程序,并将其应用于地理教学中。本文以地理学中的水圈知识为例,介绍了学生作为同伴导师设计的知识导图形式的备课教案,并阐释了学生导师通过同伴教学备课,实现知识学习和认知提升的理论依据。本研究引入人工智能技术支持的地理教学增强知识导图,作为一种创新策略,旨在促进学生导师的个体学习,同时为集体知识建设做出贡献。