高三数学“先测后教精练提能”复习模式的实践与思考——以“一元三次函数的图象与性质”复习课为例

高三数学“先测后教精练提能”复习教学是一种以学定教的教学模式,是一种以学生为主体的复习模式。通过自主复习、检测反馈、互动研讨、训练拓展、强固提能等环节对复习知识进行深加工、再创造,完善知识体系,实现预设问题、生成问题、探索问题、拓展问题、解决问题的教学意图,以课内与课外基本活动体验为载体,落实“四基”,提高“四能”,探索核心素养培育路径,发挥数学学科的独特育人价值。

基于核心素养的生物中考高效复习模式构建

随着教育改革的不断推进,培养学生核心素养成为重要目标。本文聚焦核心素养下的生物中考高效复习模式构建。首先分析核心素养在生物教学中的重要性,包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面。接着探讨当前生物中考复习中存在的问题,如复习方法单一、缺乏对核心素养的关注等。提出构建高效复习模式的策略,如专题复习、开展实验探究活动、提升科学探究能力、创设真实情境等培养学生解决实际问题的能力等。最后通过实践验证该模式的有效性,为生物中考复习提供有益参考。

基于概念图的高三数学复习模式研究

本研究旨在探讨基于概念图的高三数学复习模式,首先分析概念图的定义,其次对概念图在高三数学复习模式中的重要作用进行阐述,包括促进知识结构化整合、增强学生的问题解决能力,最后,提出了概念图在高三数学复习中的应用策略,包括概念图在知识框架构建、难点突破、例题归纳、错题分析中的应用,以期为高中数学教师提供一种有效的教学工具,也为学生提供一种新的学习策略,共同推动高中数学教学质量的提升。

构建实施整体探究复习模式 培养学生物理核心素养

首先,根据同化理论、物理观念形成一般规律结合高中物理复习教学特点构建整体探究复习模式;其次,提出有效实施整体探究复习模式的具体策略;最后,结体具体案例分析就整体探究复习模式具体实施作一探索.

基于中考视角的数学复习模式的多样化探究

中考是学生生涯的重要分水岭,数学作为占比较大的科目,对学生的学习有较大影响。处于中考视角下,中学数学既需要重点复习,全面巩固、夯实中学的数学知识,又要引导学生总结、归纳数学知识,帮助学生化解问题做到举一反三,培养学生的创新意识,锻炼其逻辑思维能力;为了提高复习效率,在系统教学的基础上,建立多元化的复习教学模式十分必要。

高三生物习题引导课堂有效复习模式的研究

新高考背景下,生物学科的考察难度越来越大,考察范围也越来越广泛,从单纯的考察生物教材上的知识已经拓展到考察生物学科领域的很多内容,生物学科中,很多知识点都是以碎片化的形式呈现出来,要求学生全盘掌握知识的同时,还要拥有非常成熟的生物学科思考能力。本篇文章将结合生物习题,引导课堂有效复习模式展开探究,希望能够提升高三复习的效率,为学生们创建更加高质量的复习环境。

基于薄弱校学生的高考化学微专题复习模式构建——以“弱电解质的电离平衡复习”为例

对于薄弱校的学生，运用传统的复习模式教学效果不佳。复习教学模式的改革探索显示运用微专题复习模式，可以提高课堂复习效率。微专题复习模式的设计、组织要针对学习基础薄弱学生的学情，合理选择和组织专题复习内容，精心设计教学环节，周全考虑实施的注意事项。

基于话题的高中英语复习模式实践研究

一、高中英语复习教学的存在问题 一直以来，高中英语复习教学中使用的教辅材料绝大多数按教材模块单元顺序，归纳单元词汇与语法知识，然后对重点单词进行讲解、归纳、拓展，接着配合相关的练习。结合多年的教学和课堂观察，笔者发现，在高中英语复习教学中，不少老师以教辅为中心，以“讲授一操练一反馈”为主要教学方式，再辅以大量的高考适应性训练题。

高三数学复习模式的变革——基于“情境”的复习模式群的构建

2003年高考数学试题显现的考试方向,迫使高三数学复习模式必须发生根本性变革——走出传统"应试"复习模式误区,从学生认知入手,构建以发展学生认知能力为目标的新的高三数学复习模式群。新的模式群由"整体复习模式"与"课堂复习模式群"两部分构成。

“瞻前顾后,标新立意”复习模式的初探

复习课是教学中一个很重要的环节,复习课质量的好坏直接影响到学生的学习效果。本文主要是根据复习课在教学中的作用,提出来"瞻前顾后,标新立意"复习模式,以供大家参考。

给力的复习模式是提高地理高考复习效率的有效途径——以“洋流”复习为例

一、明确复习目标，认清方向不迷茫 依据国家颁布的课程标准而制定的《高中地理新课程标准与福建省普通高中新课程教学要求》，不仅对教学目标和教学内容做出清晰精确的规定，而且还对学生学习要求做出具体规定，

高三地理“学案导学”复习模式探索

一、问题的提出 近年来高考"文综"地理试题命题以能力立意为主,重地理思维能力、分析解决实际问题能力的考查,而这些能力绝对是建立在"双基"的基础上的,俗话说:"万丈高楼平地起",只有地基打牢了,高楼大厦才能建得起,修得高.

“课题式”复习模式的构建与实践

笔者在教学一线的实践和调查研究中发现，展示课也好，优秀课评比也罢，鲜有教师将复习课作为教学内容展示其教学艺术，究其缘由是新课好上，有新意，学生爱听．因而，出现了复习课多年一面，鲜有新意，枯燥乏味，师生互动不强的“怪现状”．但是．复习课作为教学中的一种必要课型而必不可少地存在。

凸显人物主线，提高英语复习教学的有效性——对初中英语教材Go for it!单元复习模式的思考

一、“李雷和韩梅梅”情结的启示 李雷（Li Lei）和韩梅梅（Han Meimei）是1990～2004年人教版初中英语教材中的两个虚拟主角。这套教材于1990年在北京开始试点，1993年始成为全国（除上海外）英语初中教材，2004年退出了教学的舞台。而在2005年，网络却出现了集体回忆李雷和韩梅梅的相关内容。2008年，《南方周末》把集体回忆李雷和韩梅梅的现象上升到社会学高度，认为这一现象属于集体记忆，使得话题迅速升温。

在实验思想指导下的生物实验复习模式

从建构课堂操作模型入手,将高中生物实验复习模式按＂课本实验分析—变式实验延伸—实验思路校正—课外实验拓展＂四个环节进行了分析,旨在让学生在实验思想的指导下复习实验的过程,加强高三生物实验复习的有效性。

运用“三位一体”复习模式构建高效高中英语复习教学——对一节校本教研的英语公开课的剖析

随着浙江省新课程改革的不断深入,其指导思想"减总量、调结构、优方法、改评价、创条件"和"以人为本"的理念———"关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神"越来越深入人心。如何有效地构建学生的知识结构体系,促进学生的个性发展是我们英语教师必须直面和探讨的重要课题。因此,如何上好高中英语复习课已经受到越来越多的英语教师和教学专家的关注。本文笔者结合一节校本教研的英语公开课和自己的"三位一体"复习模式的教学实践,阐述了如何构建有效的高中英语复习教学模式的见解,希望能给一线高中英语教师提供一些参考。

革新复习模式 提高备考效益——简谈“高考四轮复习法”

知从何时起，政治高考复习形成了“一轮抓基础→二轮抓热点→三轮抓演练”的“高考三轮复习法”。但笔者在近几年的下乡调研中发现，多数学校的“一轮基础知识复习”，只是加快了知识内容进度而复习角度与方法没有任何变化的平时教学的简单重复；

基于知识激活的初中英语隐性语法复习模式初探

本文以《牛津初中英语》9B中宾语从句的复习课为例,通过展现教学设计中的每个步骤,具体阐述了隐性语法复习模式在初中英语教学中的尝试应用。操作过程中以知识激活为切入点,把语法教学与话题、功能有机结合,将语法自然地融合于听、说、读、写活动中,从而进一步促进学生英语综合运用能力的发展。从语用学的视角,以语用干预避除语法知识惰性沉积,探求初中语法教学中语用视角介入的可能性与可行性,试图破解当前学用脱节的语法教学现状,从理论和实践的角度就该模式语法复习课的有效性进行了探索,初步形成了以语用知识为指导、以多模态语料为依托的语法教学体系,以达到"学以致用""知行合一"的语法教学境界。

微专题试题讲评复习模式探索

为了更好地体现新课改、新考改的教育理念，每位学生都有两次考试的机会，试题讲评在备考复习阶段可能占半壁江山。如何从试题中把握考试方向，更加准确地处理地理主干知识，让学生走出题海，需要师生共同反思、整理和总结。本文以笔者一线教学实践为基础，探索在试题讲评过程中提炼出切口小、挖掘深的微专题复习模式，使教师教有所获，学生学有所得。