儿童视角下统计观念的培养——以“复式统计表”教学为例

基于《课程标准》中涉及统计与概率方面的内容,文章以“复式统计表”的教学为例,立足儿童视角,以航空航天数据知识为素材,通过两次抢答小游戏凸显复式统计表的特征,使学生经历复式统计表的制作过程,了解复式统计表的结构,灵活使用复式统计表解决问题,提升数学素养。

怎么做能产生复式统计表的需求

在单式统计表的学习基础上,如何让学生切实体会引入复式统计表的必要性呢?可以进行如下教学。一、激活经验,数据决策1.情境创设。国庆节采购活动文化衫(各班不同款式)和手持道具(男生持小国旗,女生持花环),需要统计人数,这是调查得到的三年级各班的人数信息:(1)班男生有25人,女生有20人.

《简单的复式统计表》教学预案

教学内容： 人教版二年级（下）P106-08第八单元《统计》第一课时。

真实、准确方能体现统计的价值——以“复式统计表”一课教学为例

有效的统计教学除了让学生主动参与、经历统计的过程外,还要让学生认识到统计是一项严谨的工作,需要务实的作风和态度,而且统计的过程和结果必须真实、准确、有效,这样才能使学生感受到统计的意义和价值。

经历再创造过程,发展数据分析观念——“复式统计表”教学片段及思考

“复式统计表”的学习是一个再创造的过程。学生因需要而主动探索,在历经挫折的探索过程中逐步得出复式统计表。教师在引导学生分析“复式统计表”的过程中,让学生了解信息的重要性及方法的适用性,培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。

经历形成过程,发展数据观念——以苏教版五年级《复式统计表》教学为例

为了让学生经历形成过程,发展数据观念,在此背景下,我以苏教版小学数学五年级《复式统计表》一课为例,复习单式统计表,经历数据收集和整理;设计复式统计表,体会单式和复式差异;解读复式统计表,学会提取有用的信息;巩固统计表知识,在举一反三中解决问题。

问题引领思考,活动提升认识——《复式统计表》教学设计与评析

【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第84、85页。【教学目标】1.经历复式统计表的制作过程,在具体的活动中认识复式统计表的基本特点。能根据收集、整理的数据填写统计表,并能根据统计表中的数据进行简单分析。2.在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步体会统计方法的应用价值,增强统计观念。3.通过经历实际的调查活动,体会统计与现实生活的密切联系,增强学以致用的意识。【教学重、难点】认识复式统计表的结构,会填写复式统计表,并对复式统计表作简单的分析。

立足儿童视野,凸显数学本质——以苏教版五年级上册“复式统计表”为例

为了在小学数学教学中立足儿童视野,凸显数学本质,笔者以苏教版五年级上册第六单元＂复式统计表＂一课为例,希望通过在情境中比较引发学习矛盾、在合作中认识复式统计表、在实践中体会数学学习价值等途径,和谐处理好儿童与数学本质之间的关系。

经历过程,培育数据意识——以“复式统计表”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将核心素养“数据分析观念”变成了“数据意识”。文章以苏教版教材五年级“复式统计表”为例,让学生在知识形成、真实统计、数据分析的过程中建构复式统计表,感受统计的合理性和科学性,形成数据意识,并能根据数据做出相应的决策。

“复式统计表”课堂练习设计探研

统计是小学数学新课程标准确定的四大知识领域之一,它不仅是一种数学知识,而且是一种过程,还是一种重要的数学思考方法。课堂作为学生习得数学知识的主阵地,有效的课堂练习是数学课堂教学的重要的有机组成部分。文章结合苏教版五年级上册“复式统计表”教学,对如何进行课堂练习的有效设计进行探研。

让知识自然“生长”——以“复式统计表”教学为例

"复式统计表"的教学,要求学生在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,能根据统计表的数据进行简单地分析,并在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步理解统计的方法,发展统计的观念。

基于电子书包的小学统计与概率教学探索——以《复式统计表》一课为例

电子统计与概率是小学数学中的重要内容,而电子书包是"互联网+"背景下的信息化教学平台,二者相结合给统计与概率课堂教学所带来的优势和问题值得思考。

超越教材,让学生学得更积极更主动——以“复式统计表”教学为例

苏教版五年级下册＂复式统计表＂第一课时教学目标是：使学生认识复式统计表,能正确填写表格;能对统计表中的数据进行简单的分析,增强统计意识。教材提供了四张单式统计表,给出复式统计表的框架,让学生依据单式统计表中的信息填写复式统计表,然后进行数据分析,体验复式统计表的优点。笔者认为按教材的流程教学过于平淡,

基于“再创造学习”理念培养学生的数据意识——以五上《复式统计表》一课的教学为例

“再创造学习”理念强调,在学习过程中由学生本人“发现”或“创造”要学的内容,进而将知识动态化,从点到线再到面,纵向延伸知识的深度,先追其根由,再展其多态。下面,本文主要以苏教版五上《复式统计表》一课的教学为例,来谈谈如何基于“再创造学习理念”培养学生的数据意识。

以问题驱动学习,让探究生成智慧——“复式统计表”教学实录与评析

“复式统计表”是在学生已经初步积累了收集、整理数据的经验,学习了用单式统计表和条形统计图表示数据的知识后教学的。整节课以问题引导探究,借助问题驱动,让学生在活动中产生制作复式统计表的需求,通过自主探究创设复式统计表来解决问题。学生在课堂上经历实践操作,生成智慧,发现数学的本质。

小学数学三年级下册“复式统计表”教学案例

一、设计理念本节课是人教版数学三年级下册第三单元"复式统计表"第一课时。本节课主要是以认识单式统计表和复式统计表的关系为目标,引导学生了解复式统计表的结构,引导学生在统计表分析中学会收集数据、分析数据、描述数据,并根据数据做出合理的判断和预测,以更好地发展学生的统计能力。

让学生经历知识形成的全过程——“复式统计表”教学片断与思考

数学教学要让学生经历知识形成的全过程,"动手操作、自主探究、合作交流"是学生学习数学的重要方式。课堂教学需要引导学生主动学习,让学生在操作中感悟,在感悟中思考,在探究中发现,在交流中提升,在提升中逐渐建构知识体系。

“复式统计表”教学设计与评析

教学内容:人教版小学数学三年级下册第三单元第一节。教学目标:1.通过收集整理现实生活事例中的数据,让学生认识复式统计表,使学生学会根据复式统计表解决一些实际问题。2.使学生学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。教学重点:认识复式统计表,能正确填写数据,并进行简单的数据分析。

预习质疑促教学——《复式统计表》教学案例

爱因斯坦曾经说过:“让你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,他们面前产生了疑问,你的事情就成功了一半。”学则需疑,大疑则大进,小疑则小进,有疑,才能促使学生积极开动脑筋,去探索,去打开智慧的大门。