多管齐下 表征联动——以“分数的意义”为例论多元表征促进分数概念的理解

文章先阐述了多元表征的内涵与意义,讨论了在分数概念教学中应用多元表征的必要性。接着,文章以“分数的意义”教学为例探讨了应用多元表征实施教学的策略,并提炼出四条策略,即开发表征、聚焦表征、凝聚表征、整合表征。希望这些策略可以促进学生对分数概念的理解,提高学生对分数概念的应用能力。

浅谈数学集体教学活动中多元表征策略的有效运用

多元表征是幼儿数学学习的重要方式,不仅能够帮助幼儿在现阶段构建更好的学习经验,而且能够为幼儿未来的学习奠定基础。文章从“了解幼儿的已有经验,对多元表征策略进行预判”“把握幼儿数学学习的特点,对多元表征策略进行甄别”“紧扣幼儿数学学习目标,对口语表征策略进行优化”三个方面,阐述了在数学集体教学活动中如何应用多元表征策略。

多元表征的小学数学运算练习课教学实践——以“表内乘法”练习课为例

运算教学的练习课很容易陷入表面热闹,对算法过度操练,对计算正确率、速度过分追求,而实际思维匮乏的误区。数学练习课需要有不同的声音,不能所有学生都“穿一个号码的鞋子”。教师不仅需要以发展的眼光看待课堂中的“教”与“学”,而且还要以多元化的眼光发现隐藏在内容背后的数学本质,串联知识网络,培育学生的核心素养。

多元表征在小班幼儿生活创意游戏中的应用

利用多元表征方式能丰富幼儿的游戏体验,促使幼儿更好地理解游戏,提升幼儿的问题意识,促进幼儿的个性化发展。在幼儿教育中,教师要探究多元表征的意义,并将多元表征融入幼儿教育,以提升幼儿的多元能力,增强幼儿的问题意识,促进幼儿个性发展,支持幼儿的创新构想。此外,教师还可以丰富表征类型,设计多元活动,具体包括:实物情境表征,引导幼儿专注做事;教具模型表征,激发幼儿数量意识;图形图表表征,帮助幼儿形成空间观念;口语表达表征,鼓励幼儿大胆表达;书写符号表征,激发幼儿的想象力。

初中化学教学的多元表征策略探寻

在初中化学教学中,教师要注重对知识进行多元表征。宏观表征能让学生直观性地把握化学知识,微观表征能让学生理解化学知识的本质,而符号表征能让学生表示化学知识。要培养学生将化学知识的宏观表征、微观表征与符号表征相互转化的能力,借助多元表征,有效提升学生化学学习效能,培养学生的化学核心素养。

多元表征助力分段计费问题教学

分段计费问题是人教版数学五年级上册“小数乘法”单元解决问题领域的内容,是分段函数在现实情境中的具体表现。理解计费标准是解决分段计费问题的关键,而教材中的问题情境以语义表征的形式呈现,较为抽象。为帮助学生实现深度理解和有意义建构,笔者抓住多元表征展开教学。

幼儿自主游戏的多元表征研究

随着我国教育改革的推进,幼儿教育对多元表征形成新的认识,为实现幼儿的综合发展,应充分发挥出多元表征在幼儿自主游戏中的重要作用。本文阐述了自主游戏与多元表征的概念,提出多元表征实现的关键要点,包括掌握表征的多元性、注重幼儿表征培养、提供丰富表征材料以及培养多元表征意识,同时以“安吉游戏”为例,对多元表征实施过程中存在的问题及解决方法展开讨论,旨在为幼儿健康成长提供条件。

多元表征理论下高中数学概念教学的研究

很多高中学生在学习数学概念时会遇到困难,比如对某些数学概念无法理解,或者可能不知道如何将数学概念应用于实际情况.针对此现象,本文将对多元表征理论下的数学概念教学与传统教学进行对比研究,基于和实际教学相结合的案例,找出合理的教学策略和方法,从而提升学生的学习效率.

基于多元表征的中学数学之椭圆曲线与方程教学设计

多元表征是数学教育研究的热点,同时,椭圆曲线与方程作为高中数学教学的重难点,相关的研究也很多,但关于多元表征在椭圆曲线与方程教学中的应用却少有论及。本文以数学多元表征理论为基础,对椭圆曲线与方程进行教学设计。教学设计从学生学习时认知的心理机制出发,引导学生逐步精致对椭圆曲线与方程的理解,最终达到对椭圆曲线与方程的深度理解。

多元表征:学生数学思维意识有迹生长的路径寻绎

数学知识的抽象性较强,运用多元表征可以帮助学生降低理解难度。多元表征包括文字表征、数据表征、图形表征、符号表征等形式。通过将数学概念用不同的形式进行表征,学生可以更深入地认识和理解概念的内涵,从而建立起结构化的知识体系。

多元表征视域下初中数学教学研究——以“二次函数”为例

随着基础教育课程教学改革的深入发展及创新研究,数学多元表征学习受到越来越多人的关注,其不仅可以帮助学生更好地进行深度学习,还能够深化学生对数学知识点的理解,有效帮助学生提升数学素养,增强数学教学的有效性.

幼儿自主游戏的多元表征研究——以“稻草游戏”为例

在幼儿教育领域,自主游戏被广泛认为是支持幼儿全面发展的关键方式。特别是在培养幼儿的多元表征能力方面,自主游戏能够促使幼儿利用多种形式理解和表达相同概念,对幼儿的语言发展、认知形成、社交技能以及创造力等方面的提升具有促进作用。文章以“稻草游戏”为例,探讨如何结合幼儿的兴趣和日常生活经验,设计丰富多样的游戏活动,促进幼儿多元表征能力的发展。

图式表征:儿童多元表征的路径寻绎

图式表征是一种儿童自发性、多元化的表征方式,有助于教师发现儿童、理解儿童。图式表征从基于言语表征的“口语笔记”、基于动作表征的“绘本戏剧”、基于符号表征的“自制图书”、基于建构表征的“自然建构”四条路径整合出发,让教师在倾听时真正读懂儿童,有效支持每一位儿童的学习与发展。

井冈山斗争时期历史主动精神的多元表征与时代弘扬

“伟大的历史主动精神”是党的十九届六中全会提出的重要概念。习近平总书记多次强调全党“要发扬历史主动精神”。透视中国共产党百年历史进程,可以追溯到井冈山斗争中所彰显的历史主动精神。归纳、梳理、总结井冈山斗争中历史主动精神的多元表征,有助于我们更深刻地理解“历史主动精神”作为中国共产党特有的精神品格,更生动地感知“历史主动精神”所迸发的强大动能。同时,对于新时代新征程发扬历史主动精神具有重要的借鉴意义。

多元表征视域下培养学生数学认知策略的途径

培养学生的数学认知策略有利于数学问题的解决,多元表征能够对知识进行不同形式的呈现,有助于学生多角度地理解问题.因此,可以借助图示表征、表格表征和模型表征等培养学生的数学认知策略.

多元表征视域下中华优秀传统文化融入幼儿美术创作活动的策略研究

研究基于多元表征视域,分析中华优秀传统文化融入美术创作的内涵、意义和方法。首先,结合多元表征的内涵分析中华优秀传统文化融入美术创作的意义;其次,立足文化与生活,基于幼儿认知,并联系文化与生活,开展艺术体验活动,营造审美创意活动,推进多元化创意表达。希望研究能够为促进中华优秀传统文化融入美术创作活动,实现多元表征目标提供一些参考建议。

信息技术支持的多元表征促进深度学习的策略研究

在数学课堂中,借助现代信息技术设备,引导学生借助情境表征、操作表征、言语表征、符号表征等多种表征方式进行深度、有意义的学习。多角度地理解数学概念,让概念的形成过程“看得见、摸得着”;多维度地抽象运算规律,对规律的认识“内化于心、外化于行”;多层次地理解计算算理,使算理与算法“融会贯通、以理明法”。学生对学习对象的理解具体而清晰,越来越趋近数学的本质,才能实现深度理解和意义建构。

多元表征视域下小学数学“数与运算”教学探究

新课标中指出要让学生在数学课程中具备运算能力,能够根据法则和运算律进行正确的运算。在小学数学“数与运算”的教学中,教师需结合多元表征的渗透,创新教学过程,进而能够让学生得到运算能力的形成与发展,并显著提高数学课堂的计算教学水平。本文将基于多元表征视域,进行小学数学“数与运算”的教学探究,通过分析多元表征下小学数学“数与运算”的价值,以及小学数学“数与运算”的现状,重点探究“数与运算”的教学策略。

多元表征凸显概念本质 比较归纳建构概念模型——基于“关系”的“倍的认识”教学实践与思考

在“倍的认识”一课教学中,教师基于学情前测,提升教学针对性,学生在自主探究、操作感知与对比抽象中建立量与量之间的关系,进而把握和领悟“倍”的概念本质,促进高阶思维能力的发展。

在多元表征中促进模型意识的主动形成——以“租船”一课为例

2022年版课标新增了“模型意识”这一核心词。模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。模型意识是形成模型观念的经验基础,有助于开展跨学科主题学习,增强学生对数学的应用意识。数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径。北师大版教材二年级下册第一单元“除法”中“租船”这节课,是运用有余数除法解决简单实际问题。教材从画图列表和除法算式两个角度,引导学生理解有余数除法在解决实际问题时的应用.