在高职数学课堂构建动态多向交流模式的实践与探索

文章针对五年制高职学生的特点和数学学习参与水平,研究数学课堂教学中师生之间、学生与学生信息的表达、传递与接受的过程,探索如何在高职数学课堂构建动态多向交流模式,从而形成师生"学习共同体"。

试论多向交流式课题研究教学

在新一轮课程、教材改革过程中,要求学校和教师必须转变教育观念,改革教学模式,实行“多向交流式课题研究教学”。为此,必须明确多向交流式课题研究教学的概念、教学原则和内涵,以及多向交流式课题研究教学的实施方略及应用价值。

UU-lava实时在线多向交流对提高英语口语水平的探究

基于网络的UU-lava通讯软件所提供的实时在线交互式功能,为创新传统英语口语学习方式和拓展英语口语学习在时间和空间上提供了一种新的可能性。本文提出UU-lava实时在线多向交流提高英语口语水平的探究,主要探讨UU-lava实时在线多向交流在口语练习中的有效性和可操作性,以UU-lava聊天学习软件为载体的环境下实时在线多向交流使口语学习呈现出一种开放、多变的状态,能够让学习者在轻松、愉悦的环境中学习,同时还可以培养他们的信息素养能力。

教育应重视多向交流

当前，应试教育的旧观念仍未彻底摈弃，这既不利于国民整体素质的提高，又阻隘了教育自身的现代化进程。作为教师，我们应坚持和发展新形势下的教育思路，改革教学手段和教学方法，重视师生交流等教学交流活动，提高教学质量，发展教育事业。

师生互动 多向交流——高校政治理论课教学的主要方法

本文分析了问题式教学法的内涵和特点,论述了问题式教学法在高校政治理论课教学的特别合理性,认为师生互动、多向交流的问题式教学法应该成为高校政治理论课教学的主要方法中。

让课堂在多向交流中燃烧起来

课堂交流是课堂主体通过相互沟通把各自的信息提供给对方。交流畅通的课堂要求课堂主体之间及时沟通,让课堂信息在主体之间及时传递、反馈,学习呈现主动性、探究性、合作性和有效性的特点。为此,教师必须充分调动课堂上所有教学资源,优化组合,建立多向交流的课堂,充分实现课堂价值。

变单向注入为多向交流——高师写作教学方法改革体会

写作教学必须改革! 这是高校写作教师的共同心声。不少写作教师在吸收其他学科的最新研究成果的基础上,另辟蹊径,闯出了写作教学的新路子。但多数局限于写作教材的改组和写作训练的改变,而教学方法整体性的改革不够,没有从根本上跳出在传统语文教学影响下形成的缺乏生气、封闭的教学模式。近几年来,我吸取现代教学理论和同行的先进经验,对教学方法实行了一些改革尝试。本文就着重谈一点这方面改革的体会。

多向交流,激活语文课堂

新课标下的语文课堂要求教师要更多地关注学生个体的学习体验,关注师生、生生之间的交流和探讨,以此激活语文课堂.语文课堂中的多向交流应能够满足学生的求知欲、发挥学生的主动性、提高学生的理解能力.

作文提升训练中多向交流的实践初探

听君一席话，胜读十年书。在作文教学过程中，习作者与周围各类读者的多向交流与互动，对迅速改善其作文状况有着不可或缺的重要作用。因此，在常规作文训练流程基础上，应该强化对习作的评议、诊断与重写能力，充分调动学生、教师与其他人员的参与热情，从而卓有成效地提高学生作文水平。

多向交流教学方法在数学教学中的应用

本文主要内容是多向交流教学方法在一次教学实践中的具体运用。

优化课堂结构 加强多向交流

传统的不合理的课堂教学结构，是教师的讲授贯穿于整个课堂。这种单调沉闷的教学气氛，学生始终处于消极、被动、受压抑的环境中，学习缺乏主动性，思维没有创造性，智力得不到充分的发展，学生成绩也不稳定。因此，革除陈腐的教育观念，优化课堂教学结构，从刻板僵化的教学模式中走出来，把学习的主动权交还给学生，让学生在思考、分析、实践中自觉地接受新知、探索疑难、总结规律，才是最科学、最优化的课堂教学结构。

平等对话 优化情境 多向交流——谈高中历史教学中有效师生互动的策略

在新课程背景下，一方面，传统的以教师为中心的教师讲、学生听的教学模式逐渐被打破，师生之间的互动日益加强，但另一方面，真正有效的师生互动还是鲜见。我们不难发现这样的现象：一是过分追求“动”的频率，忽视“动”的内在品质，教师屡屡提问，学生频频回答，在课堂形式上逍遥地打着“水漂”；二是过分追求“动”的形式，一节课下来活动不断，学生一会儿表演，一会儿辩论，

多向交流 互动评改——小学生习作互动评改的实施途径与策略

习作多向交流评改,打破传统作文评价主体单一、评改过程封闭的旧模式,充分发挥学生的主体作用,形成师与生、生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展。本文从教师面批、学生互批、网络互动等途径,阐述作文评改多向交流策略,引导学生在多向交流评改过程中开阔视野,习得方法,从而提高学生的习作水平。

关于“多向交流”作文教学模式的一些探索

传统作文教学模式是“教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评”。这种模式基本上是教师单边活动，学生作文的读者只有老师一人，老师评语的读者也仅有一个学生，这种信息交流的渠道只限于教师和某个学生个体之间，这实在是作文资源的极大浪费。在这种作文教学模式下，学生只能根据教师的指导进行定向思维。

这是多向交流的平台

不管你从哪里来都是为交流而来 今年在上海举办的＂小演奏家＂弦乐夏令营,因受上海世博会的影响,各方面都显得格外紧张。首先是住宿紧张,原计划招收200名营员,真正到开营的时候,入住营地的竟近四百人。在原定报名截止日当天就已人数大爆!大家几乎都是在规定报名截止日当天来报名的，主办方实在难以拒绝接收任何一位报名者。酒店床位有限，立即挂出黄牌!