工程训练课程多学科交叉项目式教学改革实践

为培养适应社会需求、具有解决复杂工程问题能力的高水平工程创新人才,针对目前我国大学生特点和大多数高校人才培养现状,充分发挥高校工程训练中心优势,以能力达成为导向,采用多学科交叉项目式教学课程,对新工科人才培养方式进行改革,并给出实施建议,对于推动工程素质教育和创新教育改革、全面提高人才培养质量具有参考价值。

多学科交叉融合虚拟教研室的建设

以天然药物化学、中药化学关联课程为基础,建立了一个多专业、跨学科的虚拟教研室。文章从四个方面介绍虚拟教研室建设过程和成果、存在的问题及发展建议。实践表明,多学科交叉融合的虚拟教研室可有效促进不同专业之间的交流和合作,提高教学质量,为教育教学改革提供新的思路和方法。

“新工科”视域下多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式探索

通过对电子信息类学科人才培养模式进行现状分析,发现部分工科教师仍采用传统授课模式、理论与工程实践结合黏度不高、育人模式跟不上工程型人才的需求等问题;明确了在“新工科”视域下多学科交叉融合的人才培养新模式的目标和思路;提出了多学科交叉融合的电子信息类人才培养模式的新举措。这些举措对其他“新工科”专业的人才培养具有较强的参考价值和指导作用,有助于培养高质量的工程型应用人才。

多学科交叉背景下中医手法治疗颈椎病效应机制研究现状与思考

中医手法效应机制研究是目前手法研究中的关键科学问题,是中医骨伤科现代化与国际化道路上的重点和难点。现阶段,我国正逢多学科交叉引领知识生产、科技创新、学科发展的重要时期,中医骨伤学科与其他学科交叉创新的发展趋势为推动中医手法效应机制研究提供了载体。颈椎病作为中医骨伤学科的优势病种,近年来许多学者基于多学科的技术和理论开展中医手法效应机制研究。本文以中医手法治疗颈椎病为切入点,重点围绕颈部肌群,颈椎椎体、椎间盘、椎体附件,颈部血管,神经系统4个维度,整合了多学科交叉背景下中医手法效应机制研究中多种技术和理论的应用现状和实施策略,有利于中医骨伤学科与其他学科更好地结合、创新、转化,为系统阐明手法的科学内涵提供思路与借鉴。

“新医科”背景下康复医学与理疗学专业硕士研究生多学科交叉人才培养的探索与实践

随着我国老龄化进程的加速、医学技术的进步和人们康复意识的提高,我国康复需求人群逐年增加。康复医学与理疗学专业学位硕士研究生是康复医师的主要来源,也是推动康复医学诊疗工作和学科建设事业的未来中坚力量。然而,目前康复医学与理疗学专业硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨,国家要求培养出符合中国住院医师核心胜任力框架共识的高素质、高技能、复合型的康复医学人才[1]。

多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

多学科交叉培养急诊医学研究生创新能力

创新能力是研究生的核心素质,如何加强研究生创新能力建设,是现代研究生教育所面临的重要问题。以学科交叉融合为导向培养有利于研究生创新能力的提高。急诊医学的交叉性、综合性和复杂性决定了其发展需要多学科的融合与创新。因此,在学科交叉背景下探究急诊医学研究生的创新能力,对于全面提高研究生的科学素养具有重要的意义。从多学科交叉融合的急诊医学课程体系、多学科导师组联合指导机制、多学科交叉融合科研平台的建立三方面提出基于多学科交叉融合的急诊医学创新型研究生培养模式。

多学科交叉融合视域下外科医学人才培养的途径探索

多学科交叉融合对于外科医学人才的培养产生了巨大影响,医学院校在实施教学活动的过程中,必须明确多学科交叉融合提出的新要求,对人才培养模式进行创新,以学生为中心,引入先进的教学理念和教学方法,提高学生临床思维能力、临床实践能力及理论知识掌握度。文章立足多学科交叉融合视角,对外科医学人才培养的有效路径进行了探索,希望可以构建起一套具有实际操作性和可推广性的、多学科交叉融合的外科医学教学方法,结合理论研究和实践探索的成果,为国内外医学教育机构提供参考和应用。

多学科交叉的车辆工程专业人才培养模式研究

在新工科背景下,汽车产业的智能化、网联化、电动化、共享化均有了长足的发展,为适应时代进程,车辆工程专业需加强对人才的多元化培养。本文提出基于车辆工程专业构建多学科交叉的培养模式,通过制定符合时代发展的个人和团队目标,搭建多学科交叉融合教学平台,并且构建全方位多层次的评价机制,实现多元化人才的培养与教学制度的改进。

多学科交叉融合下新工科实践育人体系构建研究

文章围绕国家战略发展的新需求、国际竞争的新形势、立德树人的新要求,新工科建设的新内涵,以铸魂育人、立德树人为根本,以新时代复合型人才培养为引领,以应对变化、塑造未来为理念,协同学科交叉融合的多元主体,专业深度与知识广度并重,思维训练和能力培养同行,着力培养大学生创新创业、跨界整合、适应变化和未来领军的四种能力,创新培养方式,重构课程模式,改革实践教学,重塑组织方式。结合四川大学软件学院的工程教育经验和交叉专业建设成果,系统勾勒出我国高校多学科交叉人才培养蓝图,探索构建具有时代特征和中国特色的多学科交叉融合下新工科实践育人体系。

新文科视野下工业设计专业多学科交叉融合建设路径研究

文章从新文科的视角出发,深入探讨了工业设计专业在多学科交叉融合方面的路径与策略。研究旨在解决当前工业设计教育面临的挑战,包括课程体系更新缓慢、多学科交叉融合条件不足等问题。通过研究“创意结构设计”课程的实践案例,展示了多学科融合发展的可行性。研究结果强调了建立超学科思维、推进课程内容结构的多学科融合等内容的必要性。研究结论表明,这些路径和策略有助于培养具有国际视野、本土特色和民族精神的工业设计人才,为工业设计专业的教育改革提供了新的路径和方法。

基于协同优化的专业课程多学科交叉融合教学系统设计

随着时代的发展,采用传统教学模式已无法满足学生的学习需求。因此,设计基于协同优化的专业课程多学科交叉融合教学系统。首先,简要分析该系统的需求与框架结构。其次,具体介绍该系统的数据库和功能模块。最后,测试该系统的性能。测试结果表明,该系统的程序均符合验证标准,各项功能均能正常使用。

多学科交叉融合的建筑设计类课程教学方式研究

建筑行业在推动城市建设与社会经济发展中发挥着重要作用,如今我国建筑行业已经进入转型发展的重要阶段,对建筑领域专业人才的需求和要求也在进一步提升。建筑设计类课程作为建筑学专业的基础课程,实施传统的课程教学方式已经难以满足新时期企业发展需要,还需要高校转变人才培养模式,探索新的人才培养路径。多学科交叉融合人才培养机制可以借助多个学科之间的对话交流来培养具有较强实践能力、创新能力和良好跨界适应能力的高素质复合型人才。在此背景下,本文就基于多学科交叉融合视角,探讨多学科交叉融合教学的特点,并对建筑设计类课程教学所存在的问题进行分析,寻找有效的多学科交叉融合的建筑设计类课程教学方式,以期为高校建筑设计类课程教学创新提供参考。

多学科交叉融合教学在新医科教育中的作用

《新医学》提出了更高的医学教育要求。为了能够进一步提高医科教育效果,培养出更符合社会实际需求的医科人才。结合临床新医科的交叉学科特点,深入的调查研究,研究学科交叉中的各项相关因素,提出合理的创新型人才培养实践方案,推进新医科临床医学生人才培养模式的综合改革,将有利于医学院校人才培养与社会需求的接轨。

基于多学科交叉的染色体分析实验带教的PDCA模式应用

医学遗传学课程是研究遗传因素在人类疾病进展过程中的遗传学分支学科,是连接基础医学与临床医学学科的桥梁课程。遗传学实验课程则是培养医学检验专业学生动手能力的一门重要的实践课程。染色体分析实验作为医学遗传学课程的重要组成部分,实践性、应用性较强,与临床染色体遗传疾病密切相关。高质量的实验教学是学生掌握染色体核型分析理论及实践的基础,也是系统学习人类染色体疾病的基础,但传统单一的教学模式已不能满足当下医学实验的教学要求。为了适应新形势,南京医科大学医学检验系对原有染色体实验教学模式进行改革,在多学科交叉背景下创造性地将PDCA理论应用到实验教学体系的管理中去,在学生个性化自主设计为主的基础上,构建全新的实验教学方法,优化完善染色体核型分析实验教学,最终提升了整体实验教学水平和教学效果。

多学科交叉实验室安全准入制度的构建与实施

高校多学科交叉实验室具有科研人员学科背景差异大、研究方向多样、学生年级多样、人员结构复杂、流动性强等特点,因此实验人员准入管理是多学科交叉实验室安全管理工作的重点与难点。实行安全准入制度是建立高校多学科交叉实验室安全保障体系的有效措施之一。致远创新研究中心基于多学科交叉实验室安全管理的实践经验,阐述了多学科交叉实验室安全准入制度的构建流程以及安全管理体系的完善措施,有效保障多学科交叉实验室的准入安全,提高师生安全技能和安全意识,减少实验室安全事故的发生,为多学科交叉实验室管理及准入制度构建提供借鉴。

多学科交叉融合联合案例教学法教学模式在骨科专硕研究生住培中的应用

目的分析骨科专硕研究生住院医师规范化培训(简称“住培”)中采用多学科交叉融合结合案例教学法(CBL)教学模式的价值。方法选取2021年5月至2022年5月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院骨科进行住培的50名骨科专硕研究生,按培训时间顺序将其分为两组,每组各25名。对照组采用传统教学方式,观察组采用多学科交叉融合结合CBL教学模式。分析两组研究生理论知识考核、临床技能考核、学生学习能力及培训满意度。结果观察组理论知识考核评分、临床技能考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组培训满意度评分包括骨科学习兴趣的提高、理论知识的理解记忆、临床分析能力的提升、带教医师教学均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科交叉融合结合CBL教学模式应用于骨科专硕研究生住培教学中效果明显,研究生理论知识、临床技能考核评分明显升高,并对教学内容表示满意,临床上可借鉴及推广。

多学科交叉融合背景下医学本科生课程学习效果的影响因素研究——以社会医学教学为例

目的探究医学本科生课程学习效果的影响因素并初步构建其作用机制模型。方法以“社会医学”课程为例,于2023年3月深度访谈安徽省某医学院校40名在读本科生,运用扎根理论,对医学生课程学习效果及影响机制进行系统研究。结果最终共提取出30个初始概念、13个初始范畴和5个主范畴,并构建医学本科生课程学习效果作用机制模型。信息储备、学习动机、学习技能和外在环境是影响医学生课程学习效果的主要因素。其中,信息储备和学习动机可以通过影响学习技能的选择对学生课程学习效果产生间接影响。结论构建的医学本科生课程学习效果作用机制模型为开展医学本科生课程学习效果提升计划提供了理论依据。

多学科交叉融合驱动下机器人导论课程实践与思考

机器人导论课程涉及多个学科的深度交叉融合,重点学习机器人关键共性技术,并启发式介绍核心前沿技术。该文首先介绍机器人不同分类及关键技术,然后从教学目标、内容与方法三个方面阐释该课程实践现状,并对存在的矛盾问题进行总结分析。依托“三航特色”,根植“总师育人文化”,对课程在专业知识与思政教育两个层面的改革措施进行深度思考,以期能培养出“专业精、系统强、重实践、能担当”的科研后备力量。

“新医科”背景下对口腔临床实习医生多学科交叉培养的思考

新医科建设是我国高教领域一大重要改革措施,旨在推进符合新时代需求的复合型医学人才培养。本文结合新医科背景,分析了我国目前口腔医学人才培养现状,阐述了医工融合及人文学科等在口腔教育领域的重要价值。对口腔临床实习医生多学科交叉培养的探索,有利于推动学科发展适应未来医疗的发展趋势,为新时代医学人才的培养奠定基础,以更好地满足社会对高水平医学人才的需求。