基于新课标的小学数学大单元作业创新设计

随着“双减”政策的全面推行和普及,要求教师在设计作业时控制数量和时长,坚持控量、提质、增效的原则,切实减轻学生的课业负担。基于此,教师在设计小学数学创新作业时,要把握课标、驾驭教材,整体建构知识体系,尝试设计大单元作业,让学生学会系统、全面地思考问题,根据学生的特点和教学目标设计具有层次性、实践性、趣味性的作业,帮助他们更好地巩固知识、提升能力。

“双减”背景下小学语文大单元作业设计探究

根据“双减”政策的要求,在小学阶段,教师需要有效降低作业数量、提高作业质量,使学生通过高质量的作业内容扎实掌握学科知识。对此,教师可以单元为作业设计单位,并从作业数量与作业质量两个方面入手设计作业内容。文章从有效把控作业数量、设计单元思考作业、设计单元观察作业、设计单元改编作业、设计单元表演作业五个方面入手,阐述了如何提高“双减”背景下语文大单元作业设计的有效性,以促进学生能力的提升。

“双减”背景下小学语文大单元作业分层设计策略探究——以统编语文三年级(下册)第七单元作业设计为例

“双减”背景下,关注小学语文大单元作业分层设计,并将其始终看作整个课程教学工作的基础内容来展开,不仅可以让大单元作业的设计照顾到更多的学生,让学生都可以按需完成大单元作业,还可以改变以往作业设计中只强调学生对课文的预习和背诵的局面,从根本上改变传统的作业布置模式。因此,为了让“双减”背景下的小学语文大单元作业的分层设计更加合理,文章在深入分析和研究现阶段小学语文大单元作业分层设计环节存在问题的基础上,从多个角度来展开深层次的分析与研究。

小学语文大单元作业设计的策略

随着“双减”政策的贯彻落实,小学语文教学受到高度重视。为了响应“双减”政策的号召,教师更加关注语文教学的设计性和实效性,关注学生学习精力的分配,重视提升语文教学质量。在作业设计方面,侧重帮助学生从繁重的作业中走出,从而减轻学生学习负担,同时提升学习能力。教师为了实现这一目标,需要不断创新教学方法,学习先进教学理念,更新作业设计的观念。所以,语文教师在设计作业方面要以大单元作业设计为主,将大单元主题当做作业设计的核心目标,对语文作业展开全面的分析和整合,从而保证提升作业质量的同时减少作业数量,精炼单元知识,突出单元重点,发挥大单元作业的价值。

基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计分析

文章根据化学大单元作业的价值,以鲁科版化学必修一第三章“物质的性质与转化”中“铁的多样性”大单元作业为例,论述了基于核心素养培养的高中化学大单元作业设计策略,归纳出切实可行的做法,优化传统的化学作业设计,以期实现化学作业的应有价值,增强化学学科的育人效果。

“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略探究

2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确要求学校和教师不断优化作业内容和形式,主动缩减作业量,把学生从过重的课业负担中“解脱”出来,以有效减轻学生的学习压力,让他们拥有更多可自由支配的活动时间。基于此,文章以统编小学语文教材教学为例,着重分析了基于“双减”政策设计语文大单元作业的策略。

基于项目式学习的初中英语大单元作业设计探究

项目式学习是建构主义学习理论指引下,强调在真实情景中进行探究性学习的一种教学模式。基于项目式学习的初中英语大单元作业可以在打破传统作业形式的基础上,让学生在真实情景中灵活地应用英语知识,做到学用结合,提高英语学习效果。基于此,文章沿着项目式学习的具体流程,以人教版英语七年级(上册)HoW mucharethesesocks?这一单元为例,阐述了初中英语大单元作业设计策略,希望能够提高大单元作业设计效果。

初中数学大单元作业设计的理论探索与实践路径

核心素养视角下的初中数学教学,需要关注大单元作业设计,即面向一个单元或一章的内容,在选择并确定核心概念的基础上,明确这一单元的具体教学目标,然后去设计作业.大单元作业设计要关注数学知识间的关系,要关注学生的记忆规律.其途径是基于某一单元的教学过程,以该单元的核心概念为指引,在关注学生认知规律尤其是记忆规律的基础上,设计具有关联性和开放性的作业.大单元作业让学生在完成作业的过程中,更加深刻地体会到数学知识间的关系,从而形成更强的运用数学知识解决问题的能力.初中数学大单元作业设计有基本原则和注意点.

“双减”背景下初中物理大单元作业设计实践——以“力与运动”大单元为例

文章以“力与运动”大单元为例,探讨了“双减”背景下初中物理大单元作业的设计实践,具体指出可从悉境绎理、悉瓶探理、信技赋能三个层面进行实践探究,设计直观、有趣的作业,以降低学生的理解难度并培养学生的实践能力和探究能力。同时,完善评价机制,促进学生的全面发展。

“双减”背景下小学数学大单元作业设计

在“双减”背景下,小学数学教学中要注重落实大单元作业设计,以大单元为载体进行作业设计,能够引导学生在知识学习中有更多的收获,进而提高学生的知识学习效率,也为学生的后续学习做好铺垫。为此,在小学数学教学中,要能够基于教学内容,灵活地设计大单元教学内容,从而让学生更好地融入知识学习,在大单元中有所收获,也提升学生的知识学习效率。本文重点阐述“双减”背景下小学数学大单元作业设计的相关措施,以此促进学生数学素养的提升,也让学生养成良好的数学学习习惯,提升学生的数学学习效率。

核心素养视域下小学数学大单元作业设计

培养学生的核心素养是义务教育阶段数学教学的核心目标,大单元作业是实现这一目标的主要途径之一。根据核心素养视域下小学数学大单元作业的设计要求,分析其设计原则,论述其设计措施。

指向深度学习的初中化学大单元作业设计实践与探索

大单元教学作为一种有效的教学模式,如今已被广泛应用于初中化学教学中。然而,如何设计能够指向深度学习的大单元作业,是初中化学教师面临的一个重要问题。对此,本文先解释了何为深度学习,接着分析了指向深度学习的初中化学大单元作业设计的关键,随后提出了布置知识整理性作业、知识应用类作业和合作探究类作业等策略,以促进学生的知识巩固、知识迁移和全面发展。希望此研究能为初中化学教学提供一定的参考和指导。

基于教学评一体化的高中化学大单元作业设计——以“化学能与电能的转化”为例

通过大单元作业的框架搭建和目标设定明确大单元核心知识,提出教学评一体化下的四线高中化学大单元作业设计流程,依据大单元教学目标设计的任务线、真实情境线、知识线和能力素养线,体现具有结构化特征的大单元作业设计思想。以“化学能与电能的转化”为例,设计大单元作业并配套评价量表,让学生感受化学知识的社会价值与应用价值,促进学生化学学科核心素养的发展。

基于核心素养的初中英语大单元作业设计策略探析

《义务教育英语课程标准(2022 年版)》(以下简称《课 标》)中明确提出了英语课程要培养学生的核心素养,这 些核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学 习能力。此外,《课标》还强调了主题对课程内容的引领作 用,提出了“以主题为引领选择和组织课程内容”的课程 理念,其中主题包括“人与自我”“人与社会”“人与自然”三 大范畴。学生通过对不同主题的语篇进行研读,培养学习 策略,提升语言技能,积累语言知识和文化知识,从而实 现培养核心素养的课程总目标。以上四个方面的核心素 养相互渗透、融合互动、协同发展,共同构成了《课标》中的 核心要求。在新课程标准的指导下,本文分析了初中英语 大单元作业设计的现状,并提出了基于核心素养的作业 设计策略,以通过作业设计促进学生的全面发展,提升学 生的英语学科核心素养。

核心素养下初中历史大单元作业设计优化策略

历史新课标中提出应基于大单元主题整合教学内容,着重培育学生核心素养,引领学生系统性、整体性地学习单元知识。为落实新课标要求,初中历史教师应以核心素养为指导,及时优化作业设计方法,根据教学内容、学生学情设计大单元作业,使学生在完成作业的过程中,强化自身的历史解释能力,形成时空观念,厚植学生的爱国情怀,助力学生历史核心素养的完善。文章立足核心素养视角,针对初中历史大单元作业设计的优化原则、要点及策略进行浅析,以供借鉴。

“双减”视域下对小学语文“大单元作业”分层设计的策略

“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教”。随着“双减”政策的提出,人们也逐渐意识减轻学生课业负担,完善作业设计的重要性。每个学生都有不同的性格,教师应在“双减”政策的实施下积极响应国家号召,利用更具层次化、更有针对性的方式制定分层作业设计,为学生创造更宽松、更有价值的小学语文学习环境。

“双减”背景下的初中数学大单元作业的设计与实施

“双减”政策的实施,既给教育带来了挑战,也孕育了新的机遇。在此背景下,初中数学大单元作业的设计与实施显得至关重要。本文探讨了在减轻学生课业压力的同时,如何通过富有创意的大单元作业设计来增强学生的数学兴趣和素养。笔者从作业设计的原则、内容的筛选、实施的具体策略、有效的评价方式以及反馈机制等五个方面进行研究,以期为初中数学的教学实践提供有价值的参考。经过综合分析,笔者力求探寻一种既契合“双减”政策,又能切实提升学生数学能力与兴趣的作业设计方法。这种方法旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习,真正感受到数学的魅力,实现学习与兴趣的双赢。

基于高阶思维的小学语文大单元作业设计策略

小学语文大单元作业是落实单元教学目标、促进学生语文素养提升的重要途径。然而,当前小学语文大单元作业设计仍存在诸多不足,如思维层次较低、形式单一、与单元主题融合度低等问题。为改善这一现状,亟需从高阶思维的视角出发,遵循目标导向、多元化、整合性等原则,采取问题引领、任务驱动、多元评价、资源整合等策略,优化小学语文大单元作业设计,以期最大限度地发挥作业的育人功能,全面提升学生的语文综合素养。

核心素养下小学高年级语文大单元作业设计

本文旨在探讨在核心素养理念指导下,如何设计小学高年级语文大单元作业,以提高学生的语文素养。当前,核心素养理念在语文教育中得到了广泛应用,对于小学高年级语文作业设计提出了新的要求。针对小学高年级语文作业设计的现状,需要认识到传统的填鸭式作业模式已经不适应现代教育的需求。作业设计应该注重培养学生的综合语文素养,包括阅读理解、写作表达、口头表达、文化素养等方面的能力。

立足“双减”政策 探究大单元作业设计

本文立足于“双减”政策背景,通过对大单元的深入分析,挖掘其深刻意义,总结出当前大单元作业设计的不足之处,提出结合“双减”政策探究大单元作业设计的方法,具体包括明确设计目标、注重整体性、合理设置难度、关注学生差异以及建立多元评价体系等方面,以期为大单元作业设计提供有益的参考和借鉴。