徐州医科大学思想政治理论课名师工作室简介

徐州医科大学思想政治理论课名师工作室于2023年3月正式成立,现有成员11名。工作室成立以来,在校党委的领导下取得优秀成果。助力青教成长,做优秀教师的孵化器。名师工作室以师徒结对、定期开展教学沙龙、开设公开课等形式发挥传帮带作用。工作室成员中有2人被评为校优秀指导教师,被指导的青年教师在新进教师教学基本功考核中获得“优秀”等次,多人次在学校、省教育厅、团省委举办的各类比赛中获特等奖、一等奖等优异成绩。

大学思想政治教育中融入中华优秀传统文化有效路径研究

教育教学工作中知识与技能的传授固然重要,但是思想境界的提升、道德品质的培养、价值观念的树立更为重要。思想政治教育工作贯穿于教育各阶段,如何结合学生的认知规律、年龄特点与认知水平开展更具针对性的思政教育,是教育部门与社会共同关注的问题。我国优秀的传统文化中,既有文化与艺术,也包括各类风俗习惯与道德品质,在高校思政教育中有必要融入传统文化元素,不但可以丰富教学内容,还能促使学生接受我国优秀传统文化的熏陶,提升学生的道德素养与思政水平。文章就大学生思政教育中如何融入传统文化展开研究,首先分析了其必要性与必然性,其次探讨了传统文化融入大学思政的意义和依据,最后提出了具体策略,以期可以提升高校思政教学效果。

什么是洪堡的大学思想?

按照通常的观点,19世纪德国大学的成功之路是从洪堡开始的.洪堡不仅建立了柏林大学,同时还奠定了柏林大学的精神,并由此开启了德国大学的一个辉煌的世纪.也就是说,洪堡的大学思想支配了19世纪的德国大学,所谓传统的德国大学观念也就是洪堡的大学观念.

马克思主义中国化背景下的大学思想政治教育

大学思想政治教育与自然科学知识教育不同,它在内容上涉及到世界观、历史观、人生观和价值观等,是与一定社会形态中的政治文化意识形态紧密联系在一起的,具有明确的价值立场。在马克思主义中国化的背景下考察大学思想政治教育,能够使我们更好地把握它的本质内涵和功能。

契合与超越——纽曼和赫钦斯大学思想核心概念比较

著名高等思想家纽曼和赫钦斯的大学思想有着一定的思想史谱系承继和类似的观念,其间既有共通也有差异。通过对作为思想基础的若干核心概念的比较分析,考察其联系与区别,以期深入了解他们的思想内核与渊源,理解观念之间的矛盾及其原因,明晰大学思想史的发展脉络。

寂寞与自由:高等教育应当坚守的两项原则——重温洪堡大学思想的启示

柏林大学的改革是以洪堡为代表的德国知识分子展开的。洪堡改革中提出的大学的任务、大学与政府的关系,特别是大学应坚守的寂寞与自由的两项原则,不仅使柏林大学焕发了新的活力,而且深刻影响了世界大学的发展,对后世的高等教育影响极大。重温洪堡的大学思想,深刻探析洪堡大学思想产生的背景、内涵实质等,对我国高等教育发展有一定启示作用。

大学共同体诸面向:学术、德性与政治——爱德华·希尔斯大学思想释读

克已可以治怒，明理可以治惧——程颐 大学是爱德华·希尔斯的生活世界。这一论断不仅指他在大学中几乎度过了他的一生①，也不仅指他试图显明大学学术生活是最好的一种生活形式②，更在于他将大学作为思考的社会中心之一，是集中展现和求证其社会学思想的核心场所。

论纽曼大学思想的宗教根源

在纽曼大学思想形成过程中,存在牛津运动、宗教观念和反自由主义三个具有重要影响的宗教因素。这三个因素成为纽曼大学思想的宗教根源,帮助塑造了他对大学目的、性质和范围以及知识观、自由教育观、理性观的论述,并铸就了纽曼大学思想的古典保守特性。这种强调信仰、道德等精神性事物的宗教根源使得纽曼的大学思想具有更为广阔的哲学视野和更为重要的现代性批判价值。

构建社会主义和谐社会背景下的大学思想政治教育现状分析

加强大学思想政治教育,是构建社会主义和谐社会的要求之一。因此对于大学思想政治教育相关问题的研究十分重要。本文主要分析了构建社会主义和谐社会背景下的大学思想政治状态、存在的问题,并通过对于现状和问题的分析最终提出了构建和谐校园过程中加强大学生思想政治教育的措施建议。希望本文的研究能够给我们的教学实践提供指导,同时能够为相关领域的理论研究带来帮助。

寓德育于智育:大学思想政治教育的有效途径

大学智育中蕴藏着丰富的德育资源。智育中的德育因为其具有的强牵引性、隐蔽性和客观性,而表现出独特的教育优势。为了充分发挥大学智育的德育功能,要抓好四个环节的建设内容和内外兼修、双管齐下的建设机制。

埃利奥特与吉尔曼大学思想比较

埃利奥特和吉尔曼是美国十九世纪著名的高等教育思想家与实践家。埃利奥特成功引领哈佛由传统学院向现代大学转变,吉尔曼成功创建了美国第一所真正意义上的研究型大学——约翰·霍普金斯大学。这两位永载美国高等教育史册的伟大校长,生活在同一时代,有着相似的学习和教育实践经历,但性格迥异,交往密切,在工作中惺惺相惜,相互影响和扶持。两人在大学目标、大学功能、课程思想和大学管理等方面对高等教育的理解与认识存在众多异同。通过分析和比较,有助于我们深化对十九世纪中后期美国高等教育转型历史过程的认识。

洪堡的大学思想及其对我国高校办学理念的有益启示

洪堡的大学思想是近代以来引领大学发展的航标,是很多大学人孜孜以求的理想。洪堡大学思想是在特定的社会历史条件下产生的,洪堡的大学思想受了路德宗教改革运动、新人文主义运动、普法战争和哈勒大学以及哥廷根大学建立等多种因素的影响。其大学思想的主要内容有由科学达至修养、教学与研究相结合、学术自由、大学与国家的关系等。洪堡的大学思想对后来的大学影响深远,也成为现代大学的基本原则。从洪堡的大学思想中我们可以得到不少有关高校办学理念的有益启示。

优秀传统文化教育在大学思想政治教育中的缺失及其渗透方法研究

在素质教育的今天,大学思想政治教育越来越重要。此种情况下,要想提升基于传统文化的大学生思想政治教育质量,应当注意渗透优秀传统文化教育,体现中华民族在世世代代生产生活中形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等,提升大学生文化素质、思想品德,为成为祖国需要的栋梁之才奠定基础。对此,本文将分析大学思想政治教育中优秀传统文化教育的缺失情况及有效的渗透方法。

多元文化视野下的大学思想政治教育研究

思想政治教育在人才培养中的重要地位不言自明。高校提高思想政治教育效果的路径有很多,而将多元文化资源融入思想政治教育是重要的战略选择。文章分析多元文化视域下大学思想政治教育发生的新变化,阐释如何将多元文化与大学思想政治教育有机融合的具体策略。

洪堡的大学思想及德国大学模式向现代化的转化

在洪堡学术自由、教学与科研相结合的大学理想指导下 ,德国建立了被称为现代大学的柏林大学。以柏林大学为代表的研究性文理大学和工科大学促进了德意志民族的振兴 。

近代德国大学思想对美国的影响

近代德国大学以奉行学术自由原则和注重科学研究的风气而闻名于世。从十九世纪中叶到本世纪初,各国纷纷按照德国大学的榜样改造本国的高等教育,其中尤以美国的改革最富有成效、最引人注目。回顾这段历史,总结历史的经验,无疑对当前我国高等教育改革具有启发意义。

洪堡的大学思想及其对我国高等教育的影响

洪堡的大学思想曾经领导了德国大学和世界大学的潮流,在世界高教史上也产生了深远的影响,本文在分析洪堡大学思想具体内容的基础上,重点探讨了对我国高等教育的影响及其现实意义.

《新媒体时代的大学思想政治教育》评介

大学生思政教育活动,从内容到形式都不可避免地受外部环境的影响。在新媒体时代,由于技术的创新、信息的多元、教育平台的丰富以及教育对象思维的敏捷,因此为实现思政教育的高效目标,契合教育对象的个性需求,应当在思政教育体系中深度融入新媒体技术。《新媒体时代的大学思想政治教育》由陈志勇编著,于2014年2月由中国文史出版社出版。该书以新媒体时代大学生思政教育的变化历程为轴,从理论层面阐释了新媒体技术的优势,并对常见的新媒体形式逐一剖析,探讨不同新媒体类型与思政教育活动的融合路径,从而为创新思政教育提供了一个崭新的视角。

新媒体环境下大学思想政治教育的构建思考

在高科技信息技术对当今社会发展各领域的广泛而深化的影响下,新媒体信息传播方式已逐渐成为社会各机构之间、社会单位与个人之间以及个人与个人之间的重要沟通工具与联系途径。在这样的整体大环境下,本文结合大学思想政治教育工作的基本原则与新媒体信息传播方式的运用原理,对现在大学思想政治教育工作的构建,从理论与实践的可行性角度出发进行了系统的探讨。

探讨大学思想政治教育模式的构建

近些年来,随着大学生价值观念的不断改变以及权利意识的不断增强,我们高校的大学思想政治教育工作也遇到了一系列的新问题。因此,新时期的大学思想政治教育模式的构建更要适应时代发展潮流。从多方努力,创新教育的方式方法,从而更好地满足大学生身心发展的需要。本文尝试从当前大学思想政治教育的模式与特点以及新时期全新教育模式的构建两方面内容进行简要地论述。