器道之间:论大学教学新技术应用的工具理性与价值理性

大学教学之“道”化而载之是为“器”。大学教学本质与教学手段之间是辩证统一的关系,二者同频并进、耦合互动、相辅相成,即“道器合一”。目前,以人工智能为代表的新技术的广泛应用,直接或间接地改变了大学教学原有的手段,为教学过程提供了诸多福利与可能。但与此同时,新技术应用的泛化也使大学教学活动表现出了愈发明显的技术化取向,其根源在于工具理性在大学教学场域的膨胀。对此,要在教学价值理性与工具理性之间寻求一种平衡,以坚守本原、发挥优势、技术祛魅、评价重构的方式,探索大学教学与技术手段相融合的规约之道。

大学教学学术的本质内涵、边界厘定及价值要义

大学教学学术本质上是大学教师在了解他人教学研究与实践的学术性贡献的基础上,对本学科教学实践中的教与学问题进行系统反思与研究,生成可供同行公开交流、评议、共建共享的创新性教学研究及实践成果,并用以持续改进教学实践的学术研究和实践创新活动。大学教学学术是大学学术的重要组成部分,是提升大学教学质量的应然选择,凝聚大学内部组织文化的主要路径,也是促进大学教师职业专长的内生动力,更是平衡教学与科研关系的新选择。但我国目前依然存在对大学教学学术内涵与价值认识不到位,以及重专业学术而轻教学学术的现象。因此,在大学教学的学术价值与地位被遮蔽的当下,深入理解和澄清大学教学学术的内涵与边界,重申大学教学学术的价值要义,对保障大学教学质量及育人效能,凝聚大学内部力量,促成教学与科研的良性耦合等,具有一定的现实意义和理论价值,有利于大学教学回归学术之道。

学科交叉与融合对大学教学实践的新要求——以“构造地质学”课程教学为例

拓宽学生的知识视野、提高学生对课程知识的兴趣并激发学生的发散性思维是大学教学的重要目的之一。在当前新兴学科和新知识点不断涌现的背景下,学科交叉与融合对大学教学提出了新的要求。以“构造地质学”课程为例,以实例分析该课程的教学内容与旅游地质、生命起源、碳循环和大气成分演变、地球系统科学、行星地质学等新兴学科的密切联系,这种联系要求在大学教学过程中加强课程与新兴学科的交叉和融合,可以通过多种途径实现不同学科的交叉与融合。学科交叉与融合不仅可以拓宽学生的知识视野,而且有助于提高学生学习大学课程的兴趣,激发学生的创造性思维,从而提升教学效果,更好地服务于培养创新型和复合型人才的教学目标。

大学教学现代化:内涵、特征与实现路径

大学教育现代化的关键是大学教学现代化。大学教学现代化的本质是大学教学现代性,其主要特征为民主性、主体性、生成性和技术性。大学教学现代化的最终目的是促进人的自由和全面发展,给师生创造美好幸福的生活。从大学教学现代化的本质和目的出发,以现代化的教育思想武装大学教学现代化,以现代化的智能技术赋能大学教学现代化,以现代化的治理制度保障大学教学现代化,以现代化的学生主体彰显大学教学现代化,以现代化的生成性教学促进大学教学现代化,以现代化的中华文化基因塑造大学教学现代化,从而实现大学教学现代化。

基于人因验证的大学教学楼空间改造策略研究——以北京交通大学建筑与艺术学院教学楼为例

文章以北京交通大学建艺学院教学楼为例,探讨了基于人因验证的教学空间改造策略,并采用人因虚拟环境实验方法评估了改造前后的使用感受。研究发现,在空间设计上,针对教学楼不同区域的使用需求,采取了分区设计、开放式布局、多功能性设计等策略,提高了教学楼空间的利用率和舒适度;在功能分区上,采用了功能区分明、交通流线清晰的设计,使教学楼的功能更加明确和合理。通过人因验证实验,研究发现改造后的教学楼空间在舒适性、视觉环境、听觉环境等方面都得到了改善,同时也提高了用户对教学楼空间的整体满意度。文章旨在为教学楼的建设和改造提供新思路和方法,促进教学空间与新教育理念的相互适应,同时也为人因环境评估技术在建筑设计领域的应用提供了借鉴和参考。

论重视与加强大学教学论研究——对“无用论”和“替代说”的回应与批判

囿于诸种认知偏差以及判断不当,尚有不少人认为没有必要重视与加强大学教学论研究,盘点起来主要有"无用论"和"替代说"。对这些"反对声音"进行回应与批判,不仅有利于澄明误区,为开展大学教学论研究扫清障碍;同时亦在回应与批判中助益人们对大学教学及教学论的理解与认知,从另一个侧面彰显了重视与加强大学教学论研究之必要性。

学术职业视角中大学教学评价制度改革困境与出路

大学教学评价制度改革的重心在于实现教师与学生的主体价值,并据此评价大学教师作为学术职业的本质价值。基于学术职业视角,大学教师学术发展与教学质量改进应置于制度统一体中,以此增强教学评价的针对性与合法性。但是,评教制度一统性与教学发展多样性矛盾、单一化评教导向割裂教与学的内在联系、教学活动的复杂性与教学的不可评价性,以及绩效评价原则在教学评价改革中难以奏效等问题,已经深刻影响大学评教制度改革实效。大学需重新构思重视教学、回归教学、研究教学与激励教学的制度框架,促进多主体联动展开教学评价,推动以教与学为中心的改革,加强教学学术与实践融合,构建责权利相统一体系,才能推动大学教师的职业发展。

大数据背景下的大学教学管理创新

随着信息技术的迅速进步,大数据技术已成为各行各业的关键驱动力,教育领域同样如此。在当今大数据时代,大学教学管理面临着前所未有的机遇和挑战。大数据的兴起为教学管理带来了新的思维方式和工具,可以更准确地了解学生的学习情况和需求,实现个性化教学,并辅助管理者科学决策和规划。这种变革性的影响对教学质量、资源配置和效率提升具有重要意义。

大学教学的实践品性:向度、困境及其超越

大学教学实践品性是指大学教师具备的契合教育本质规律与学生身心发展诉求的行为倾向和精神品质的综合。大学教学实践品性的向度体现在指向生命完善的价值定位、彰显伦理道德的人文关怀、深植教学场域的复杂情境、关切教学能力的动态生成等方面。培育大学教学实践品性的路径是:提升教学过程的生命关怀、增强师生间的实践交互性、创设复杂动态的教学情境、凝练教师教学的实践智慧。

欢迎订阅2024年《中国大学教学》

《中国大学教学》是教育部主管、高等教育出版社主办的综合性高等教育教学研究刊物,主要面向高校教育教学管理人员及一线教师。《中国大学教学》为中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊、全国中文核心期刊。

站在决定高等教育未来发展的十字路口 人工智能时代的大学教学变革

美国哲学家约翰·杜威(John Dewey)曾指出:“思考开始于一种可以称为岔路的情况,即一种模棱两可的情况·只要我们的活动顺利进行,就无需思考。然而,当在达成信念的道路上遇到困难或阻碍时,我们就会停下来。”作为高等教育的教师和领导者,我们曾经认为大学课堂是思维的起点,我们在这里教育学生,让他们对复杂问题进行深入的批判性思考。我们自豪地认为,我们的课程是艰难的,促使学生以不同的方式思考自己和世界。

论当前我国大学教学论研究之多维困境

开展大学教学论研究不仅必要而且必须,然现实中囿于诸多主客观因素的影响与制约,当前我国大学教学论研究遭遇着多重困境。盘点起来主要有:重科研轻教学导致的大学教学论研究动力不足、研究队伍不给力以及认为没有必要开展大学教学论研究之"无用论"和"替代说"所引发的大学教学论研究合法性危机。此外,研究方法不当、方法论意识薄弱也给大学教学论研究带来了研究规范化不足、科学性不够的困扰。

大学教学动力研究引论

开展大学教学动力研究既是大学教学论研究应有之义,又是回应与应对当前大学教学实践中教师厌教、学生厌学之现实诉求,可以说重视与加强大学教学动力研究不仅必要而且必须。文章认为大学教学动力研究有求真与致用两大主题,要在坚守教学论立场的基础上诉诸多学科范式对大学教学动力的事实性问题和操作性问题进行研究,当前大学教学动力研究面临研究动力不足、研究方法不妥以及研究视野不开阔的难题。

辅导员在大学教学中发挥的作用探析

在当代大学教育中,辅导员所扮演的角色并未得到充分重视。事实上,辅导员在促进大学生全面发展、提升学习效率以及培养良好的学习习惯等方面发挥着重要作用。本文通过调查研究,分析了辅导员在大学教学中的影响,认为辅导员应当发挥积极作用,主动协助和引导学生适应大学学习生活,帮助他们解决学习、生活等方面的困难。辅导员还应加强与任课教师的沟通合作,为学生的学习与成长营造良好环境。本文对于辅导员工作的改进提出了可行性建议。

教育信息化背景下微课在大学教学中的实践研究

在当今社会,随着科技的迅速发展,教育信息化已经成为大学教育改革和发展的主要趋势之一。这一趋势不仅源于科技本身的进步,还受到教育理念和学习方式的深刻变革的推动。在这一背景下,微课作为一种基于在线平台的短时、高效的教学资源,逐渐引起了大学教育界的广泛关注与应用。信息技术的广泛应用使学习资源以数字化、网络化等方式呈现,微课作为教育信息化中的重要组成部分,其独特的特点使得其在大学教学中展现出巨大的潜力。

探寻中国大学教学之道——读别敦荣《大学教学原理与方法》

别敦荣教授的新著《大学教学原理与方法》,聚焦于现代大学教学思想与方法,重点阐述了我国大学教学改革的路径,体现了理论与实践、解构与建构、国际与本土的结合,是近年来国内高教研究界探寻大学教学之道、探索大学教学理论创新的力作,值得广大高校干部教师及高教研究工作者参考和学习。别敦荣在专著中强调:转变大学教学理念,走向实践哲学;变革大学教学模式,关注"做中学";增殖大学课程内涵,改革"一本书的大学";实现大学教学改革、建设一流本科。

大学教学楼建设中绿色施工技术的实践研究

随着绿色发展理念的提出,人们对环保问题的关注与重视日益增加。在建筑行业,绿色建筑已成为不可忽视的趋势。特别是在高等教育领域,大学教学楼作为知识传承和创新的核心场所,其建设过程中融入绿色施工技术尤为重要。这不仅直接关系环境保护,也深刻影响着未来学生的学习和成长环境。在这一背景下,文章对大学教学楼的建设进行深入分析,并探讨绿色施工技术在其中的具体应用方式,包括建筑材料、节能设计等方面,旨在为绿色校园建设提供有益的参考和借鉴。

论“以生为本”的成人大学教学观

"以生为本"的成人大学教学观表现为以成人大学生为主体的成人大学教学观、师生交往与互动的成人大学教学观、全面发展的成人大学教学观、开放与生成的成人大学教学观等诸方面。

台湾“奖励大学教学卓越计划”探析

"奖励大学教学卓越计划"是21世纪初台湾教育部提升高等教育教学质量的有远见的尝试。本文介绍了该计划出台的背景、内容和影响。"奖励大学教学卓越计划"在树立追求教学卓越的信念、建立教育者与学习者的对话机制、实现教学经验分享和资源共享三个方面值得国内高等教育部门和高校借鉴。

大学教学同行评价:优势、困境与出路

将大学教学同行评价视为一种场域,它具有自身运行逻辑与特点。作为从科学场域中分化出来的子场域,大学教学同行评价承袭了科学场域的惯习,在评价的民主性、专业性和公正性三个方面具有天然的独特优势;但作为一种新生的场域,在发展中又面临场域自主性弱、惯习潜沉、资本不足等方面的困境。走出困境的路径是进行制度构建以提升场域自主性、倡导教师文化以促进惯习更迭、动员资本以增加场域活力。