大学体育与大学职能深度融合的方向与路径

该文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对大学体育与大学职能如何实现深度融合进行研究,旨在促进大学体育高质量发展,推进中国式体育现代化进程。研究认为:大学体育与大学职能深度融合要坚持创新驱动、统筹协调、绿色导向和开放共享等融合方向。核心任务是人才培养,需提高人才培养质量,积极应对结构性就业矛盾;着力点是科学研究,需增强科学研究能力,加快构建体育自主知识体系;落脚点是社会服务,需加强服务区域建设,开辟大学体育与区域协同发展新局面;精神动力是文化传承创新,在守正创新中建设中华体育文化,形成中国特色体育文化内核;重要使命是国际交流合作,需积极搭建对外交流的桥梁,扩大中华优秀体育文化国际影响力。

大学职能的历史发展及其规律性

随着社会历史条件的发展变化,大学逐步形成了人才培养、科学研究、社会服务三大基本职能,进而扩展延伸出文化传承与创新、科技应用推广、产业经营、促进毕业生就业等一系列重要职能,至今已形成一个较为全面的大学职能体系。大学职能的发展演变过程体现了其由单一职能向多重职能和系统职能转变等诸多规律性。

从研究到创业——大学职能的演变

研究型大学在经济与社会发展中扮演着重要角色,并且其职能随着环境的变化而发生演变。本文对于研究型大学的出现及其向创业范式的转变进行了分析,并对于未来的全球大学进行了展望。

知识观变化下的大学职能演变

知识观反映人们对知识的观点和看法。知识经济时代是个以知识为核心的社会形态,文章从知识观的角度来探讨大学职能的演变。在知识经济这一社会形态下大学的职能表现为生产和转化知识、弘扬精神文明、引领可持续发展的职能。

从大学职能探析我国高等教育发展方式的转变

教育发展方式是实现教育发展的方法、手段和模式。基于我国高等教育发展主体、客体和环境的现状及要求,从人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四个方面深入探讨当前我国高等教育发展方式"为什么转变"以及"如何转变"等问题,力求使高等教育通过转变发展方式,实现自身内涵发展水平的提升,并能更好地履行自身职能。

现代大学职能视阈下大学教师专业发展的路径选择

大学教师专业发展是当前高等教育改革的重要部分,是提升大学核心竞争力的必由之路,厘清教师专业发展的方向是实现大学教师专业发展的关键。教师专业发展应遵循现代大学的培养人才、发展科学、服务社会、持续创新四大职能所指引的路径前进。培养人才是大学教师专业发展的原生归宿,发展科学是大学教师发展的特有属性,服务社会是大学教师专业发展的目标延伸,创新发展是大学教师专业发展的永恒追求。

大学职能如何在质量监控中体现

综观大学的发展历程,大学获得了培养人才、科学研究和服务社会三项基本职能。同时也分别存在人才质量、科学研究质量与服务社会质量。它的每项职能的获得都是大学的一次革命和突破,同时每一次突破都相应产生了新的办学质量。办学质量的内在逻辑在于大学职能的实现:办学就是有效发挥大学的职能;大学质量管理是促进职能实现的过程;大学办学质量取决于大学自身对职能的理解程度。为此,在办学中充分实现大学的职能,大学才有真正的质量。现实途径是:引入人本取向的质量新理念;建立学术取向的办学质量监控机制;构建问题取向的质量监控策略。

大学职能的历史回顾与现代大学的创新使命

大学职能的演变反映社会发展对于高等教育的要求,以及高等教育自身角色定位的调整。知识的传播、创造和应用在大学职能演变过程中起到了重要的作用。现代大学作为国家创新系统的重要组成部分,担负着创造性人才培养、知识传播与咨询服务、基础研究与知识创新、技术创新与技术转移以及孵化高新技术企业的创新使命。

经济发展驱动下的大学职能变迁趋势探析

在人类社会从农业经济时代、工业经济时代、服务经济时代渐次发展到创意经济时代的背景下,需要对大学所承担的职能进行新的制度安排和拓展。文章认为,基于原有的教学、科研、服务等三大传统职能,大学应当对良好社会氛围和环境养成这一软性职能给予充分重视,并在此基础上重新思考和厘清大学四大职能之间的优先次序和制度安排。

大学职能视角下的MOOC角色定位与目标群体分析

MOOC的发展掀起了高等教育改革的新浪潮,引起了国内外学者的广泛关注。文章以大学职能为切入点,通过文献研究法和对比分析法明确了MOOC的角色定位,并在此基础上分析了MOOC的目标群体,提出了应对"慕课热潮"的多种措施。文章指出,MOOC承担着大学的文化传承职能与部分社会服务职能,主要受众是已接受过良好教育的群体,需将目标群体定位于兴趣爱好者和在职的知识技能需求者,期待理性认识MOOC并科学引导其发展。

论我国基于大学职能的高等教育发展方式的转变

根据高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的职能,当前高等教育发展要适应教育主体、教育客体和教育环境变化的要求,从数量扩张向质量提升转变,由外延扩张向内涵提升转变。高等教育发展方式的转变需要校长领导变革和现代大学制度的切实保障。

大学职能的界说依据

长期以来,对大学职能的提法很多,不仅表述和内涵有差别,而且也还有很大的争议,究竟有没有一个界说的依据?从目前公认的大学职能形成过程来看,社会发展需要、内在逻辑、历史沉淀和印证以及职能间的逻辑统一可以作为大学职能界说的依据。

生态伦理视野下的大学职能重审

生态伦理,是人与自然的关系之理。它关注人与自然的整体关系以及相应的人对自然的行为准则。大学的人才培养、科学研究和社会服务等职能,形成"人—科学—社会"的关系,蕴含了生态伦理的生命观、整体观和系统观。以生态伦理审视大学职能,发现大学正在培养"单面人"而不是"全人";学术道德失范折射出大学科学精神的缺失;过分迎合市场弱化了大学引领社会的职能。脱困之策在于以生态伦理之生命观,构建大学之全人理念;以生态伦理之系统观,重建大学之科学精神;以生态理论之整体观,确立大学引领社会之理念。

大学职能的历史演进与现代拓展

现代大学教学、科学研究和服务社会的三大职能是在社会历史发展过程中逐步形成的,是特定时代背景下的产物,也是大学适应外部社会变化的必然选择。大学与社会的联系越来越密切,三大职能也在不断地丰富和完善。大学的教学、科研、服务的社会职能分别拓展出培养创新型人才、加强知识技术创新、提供创造性服务等职能。大学还将随着社会的进步和社会需求的多样化而衍生出更多的职能。

对大学教育“以就业率为导向”的冷思考——论科学发展观下的大学职能与责任

面对严峻的就业形势,一些大学出现了"以就业率为导向"的教育倾向。该倾向违背了科学发展观的原则,使大学职能与责任趋于简单化、商品化和功利化。现代大学的责任是多元的,大学教育不仅要使学生获得知识和能力,更应关注人的社会生存意义。就业率不是大学教育的终极目的,随行就市也不是大学教育的发展规律。惟有正确认识就业率的内涵,使大学教育回归到人本教育的基点,大学才能培养出真正、持久地受到社会欢迎和认可的人才。

大学职能演进视角下的教学科研关系研究

大学中教学与科研的关系问题,一直是高等教育研究领域争议颇多的热点问题。从大学职能演进的视角下,简要分析教学与科研的关系,不难看出培养人才、发展科学、服务社会是一脉相承、共同促进、相互提高的三维关系。作为场域的现代大学,不可能将教学活动与科研活动人为割裂;作为活动主体的教师,也无法摆脱教学人员与科研人员的双重角色。

大学职能的再探讨:基于学生发展的视角

作为人类社会的动力站,大学肩负着教学、科研和社会服务的职能。从学生发展的角度审视大学职能可以得出:教学应关注学生学习能力和实践能力的获取,科研应培养学生批判能力和创新能力,大学的公共性应体现在培养学生的公民意识和服务精神。

引领社会:大学职能的超越

大学通过人才培养、科学研究和社会服务等职能的发挥与社会产生互动,在适应社会、服务社会的同时,又应保持适度超越、应有的独立品格和超越功利的价值追求,以大学精神引领社会。大学精神的凝练和培育则通过构建宽松学术氛围、倡导批判与创新精神、汇聚名师、培育有特色的校园文化等途径来完成。

从大学职能看科学教育与人文教育的融合

20世纪以来,世界高教理论界形成了包括人才培养(教学)、科学研究和社会服务三项大学职能的共识。本文仅从现代大学具备的三大职能的角度来具体分析大学教育中科学教育与人文教育融合的问题。首先,培养全面发展的人才需要科学教育与人文教育的融合;其次,创新性的科学研究需要科学教育与人文教育的融合;最后,为社会服务、促进社会繁荣需要科学教育与人文教育的融合。

多维视角下我国大学职能复杂性分析

随着大学地位的不断提高,社会各界对大学提出了多元的需求。从不同的视角对大学进行观察,最终会得出多元的功能结论。然而,大学作为一个文化组织有其内在的本质特点和行为规律。如果大学为保持与社会的合力而失去必要的张力,大学将离“象牙塔”的本质越来越远,最终失去自我。