大学课程与学科规训的一体相成、内在张力及跨学科挑战

在大学演进的历程中,课程与学科规训具有一体相成性,具体表现为:课程的控制性是学科规训权力的主要来源,课程实施方式的革新生成学科规训的基本制度,课程传承学科范式属性依赖于学科规训中的认知排他性。大学课程与学科规训在目标、内容、科目、权力等向度存在张力,其必然性来自大学课程的校本性无法取代学科标准的普遍性,大学课程设计难以体现学科体系的复杂性,课程实施中不同学科之间存在明显的教育文化差异,课程均衡化管理无法弥合学科等级观念。当代大学“学科规训”课程面临着跨学科学术的挑战,跨学科活动的情境性拓展了大学课堂时空,跨学科活动的质量控制对学科规训的传统产生冲击。大学在坚持传统学科规训处于课程统治地位的同时,须确立学生作为知识自主建构者的课程理念,推动高深学问向学生个人知识的内化,积极创新跨学科活动的课程实践,以优化大学课程结构,增强其时代适应性。

整体论视域下的高质量大学课程教学:评价逻辑、特征与生成

大学课程教学评价目前存在若干典型的还原论导向,即目标导向、内容导向、过程导向、收获导向、工具导向和形式导向等。整体论观照下的高质量大学课程教学实乃目标、内容、过程、收获、工具和形式诸因素共塑的产物。从具体特征上看,高质量大学课程教学以知识性、育人性和方法性为固本基石,以艺术性、风格性和张力性为高位引擎,以类层性、多样性和时变性为行动方略,以关联性、谱系性和整合性为思维总则。高质量大学课程教学是在系统关联中生成的整体,包括空间维度的构成要素的整体生成和时间维度的过程单元的整体生成。

高深知识视角下的大学课程:内涵及评价

文章从高深知识的角度探究大学课程的内涵,构建了包括专门化、高阶认知、研究性、跨学科性、社会适应性等五个关键特征的评价指标。通过对2021年中国大学生学习与发展追踪调查数据及质性访谈材料的综合分析,发现大学课程是本科教育的核心环节,尤其是课程的社会适应性,对所有类型高校学生的教育收获均具有重要的激发作用,但中国各类院校整体课程质量仍存在较大改进空间,尤其在社会适应性、高阶认知、研究性和跨学科性等方面有较大不足。此外,应用型院校课程质量的各项指标得分均显著低于学术型院校,在课程上未能实现特色发展以及发挥比较优势。

亲民小乐器,民族大文化,教学新视野——小巧陶笛进入大学课程的探索

陶笛属中国传统“八音”(金、石、丝、竹、土、木、匏、革)之“土类”乐器,是一种既有深厚的中华民族文化内涵,又融入了中西方艺术家们的智慧的小乐器,也是目前世界上最流行的乐器之一。现代陶笛以其诸多优势,成了最适合集体授课的乐器之一。为贯彻国家近年来有关加强美育工作的多个文件精神,满足学生和校园文化建设的需求,中国石油大学(北京)(以下简称“中石大”)于2009年起开设了陶笛选修课程。十多年来,我校以陶笛为抓手,在弘扬优秀的中华民族传统艺术、提升学生综合素养和文化自信、培养团队协作精神、思政教育等方面进行了有益的探索。

基于“雨课堂”网络教学平台的大学课程教学实践

围绕传统教学模式中出现的诸多问题,将现代网络教学平台“雨课堂”与传统教学深度融合,用于大学课程教学的应用实践。从根本上解决课堂教学不能回放、过程性考核费时费力以及课堂师生互动不足的问题。相对于传统教学模式,“雨课堂”的引入,压缩老师教学与学生学习的成本,提升教师的教学质量,提高学生的学习效果。

学生视角下现代大学课程建设的思考与探析

大学生的培养不仅是关乎个人的事,也关系着一个国家的未来发展。大学是培养人的场所,而课程是大学教育中最重要、最基本的元素,大学的课程质量直接影响到高等教育人才培养的质量。基于高等教育人才培养的目标,本文将从学生视角出发,对现代大学课程建设状况进行总结和思考,将从课程目标、课程设置、课程实施、课程评价等四方面对当前大学课程建设中存在的问题进行总结和分析,从而探析高质量的课程建设方向,践行以人为本的理念,致力于实现高等教育的人才培养,助推实现高等教育强国的目标。The cultivation of college students is not only a personal matter, but also related to the future development of a country. University is a place to train people, and curriculum is the most important and basic element in university education. The quality of university curriculum directly affects the quality of talent training in higher education. Based on the goal of cultivating talents in higher education, this study will summarize and think about the current situation of modern university curriculum construction from the perspective of students, and summarize and analyze the problems existing in the current university curriculum construction from four aspects: curriculum goal, curriculum setting, curriculum implementation and curriculum evaluation, so as to explore the direction of high-quality curriculum construction, practice the people-oriented concept, and strive to realize the talent cultivation of higher education and promote the goal of strengthening the country in higher education.

大学课程设置与就业市场需求对接的教学改革探索

文章探讨了让大学课程设置与就业市场需求有效对接的教学改革措施。研究发现改革的核心在于优化课程结构,强化实践教学,创新教学评价体系,并充分利用信息技术以增强课程设置的适应性。通过优化课程结构,课程内容将更加贴近市场需求,从而增强学生的实践操作能力和综合素质。在实践教学改革方面,深化校企合作和推广问题导向学习方法,可以切实提高学生的实际能力以及就业竞争力。此外,教学评价体系的多维度改革确保了对学生实践能力、创新能力和职业素养的全面、公正评估。信息技术的应用,例如在线教育和大数据分析,进一步增强了课程的灵活性和前瞻性。案例分析结果显示,这些改革措施不仅显著提升了学生的就业率,还切实增强了他们的实际工作能力,有效推动了教育与市场需求之间的无缝对接。

高质量发展视域下的大学课程质量:内涵、特征与实现路径

课程是大学人才培养的核心问题,其质量高低直接影响着育人成效。“金课”“一流课程”意味着建设高质量的大学课程,建设高质量的大学课程应基于对课程质量内涵与特征的深刻理解与把握。大学课程质量是高等教育质量的核心组成,是动静结合的有机整体,兼顾内适应性与外适应性,兼具多样性和统一性的特征。在高质量发展视域下,通过重塑以课程为核心的高等教育改革推动体系,构建以课程为中心的闭环运行保障体系,为建设高质量大学课程提供政策、组织、系统和机制支撑。

基于混合式学习的大学课程设计与实施策略研究

随着信息技术的迅速发展和互联网的普及,混合式学习作为一种新兴的教学模式在大学教育中得到了广泛应用。传统的面对面授课方式已经无法满足现代学生多样化的学习需求和快速变化的社会环境。而混合式学习通过将传统教学与在线学习相结合,以提高学生的参与度、个性化学习和协同合作能力,成为适应时代发展要求的重要教学方式。本研究旨在探讨基于混合式学习的大学课程设计与实施策略,从理论框架、核心要素、与其他学习模式的比较等方面进行分析,并提出相应的原则与目标。同时,还介绍了混合式学习的课程设计方法和实施策略,包括翻转课堂、协作学习和个性化学习等教学模式的应用。通过案例分析,总结成功和失败的经验教训,为大学教师和教育管理者提供借鉴和启示。

基于OBE的大学课程教学改革与实践

OBE是围绕着学生的学习产出来规划组织教学活动。为提高学习产出需要教师的引导、监管以及合适的评价等,在这些方面存在不少可研究和探讨的空间。一方面教师容易忽视自主学习过程的引导和管理;另一方面也缺乏高效率的管理措施和手段;最后对学生的过程性评价也存在不少困难。文章就学生课前预习的引导和管理、课程实验环节的管理与课程评价等过程环节进行了改革和探索。文章认为课程预习任务单是一种对课前预习的有效引导和管理方式;采用在线实验教学平台有利于课程实验教学的管理和学习效率的提高;充分利用在线过程性数据来进行课程的过程性评价,既科学又高效。

黄河文化与大学课程思政的融合模式研究

常规的大学课程思政教育仅从单一的角度展开,注重学生的个人能力培养,导致课程思政的教学效果较差,为了丰富大学课程思政的内容,提高大学课程思政的教学质量与效果,研究将黄河文化融入大学课程思政教育模式。研究结合黄河文化与课程思政的融合关系及融合意义分析了二者的融合现状,从思政元素、课程体系、校园文化活动、实践教学体系,这四个方面深入地阐述了融合模式优化策略。

生成式人工智能助推大学课程创生中面临的机遇、挑战与应对——以ChatGPT为例

人工智能是推动现代大学教育改革的重要战略支撑,ChatGPT与生成式人工智能工具作为这场变革的催化剂正在彻底重塑着现有的大学课程创生实践活动,如何趋利避害以及持怎样的使用态度将成为该研究领域的重要命题。通过详细阐述ChatGPT的涵义与技术支撑,从大学课程创生的沿革及概念解读入手,并进一步指出该技术给大学课程创生带来的机遇与挑战。为应对这些挑战,需要转变大学课程创生的评估方式,提升高校教师课程评估素养,掌握新兴技术工作,为大学中特定领域或学科专业课程的人工智能工具进行ChatGPT微调,更新大学课程创生的制度策略,将课程改革重点从已知转向未知,以期从互动发展的角度为大学一线教育工作者使用生成式人工智能并助推课程创生提供具体、可操作的规范指引,从而推进智能技术在大学课程发展中的合理应用。

大学课程无纸化测试平台的探索与实践——以超星泛雅网络教学平台为例

文章讨论了在大学课程教学评估中应用在线测试的必要性。以超星泛雅网络教学平台为主要研究对象,分析和探讨了该平台测试系统的特色优势和技术缺陷。针对该平台的应用提出了参考策略。

关于大学课程概念性思维教学的认知与分析

概念是人们认知事物的思维方式和分析工具,概念教学在大学课堂教学中具有重要意义,但也在一定程度上存在忽视其思维性价值的问题。文章基于概念性思维研究视角,探讨大学课程概念教学的方式与功能,重点阐述概念的认知功能、逻辑功能,概念内涵与外延的静态理解,概念演变与发展,以及概念结构与理论框架的构建。大学课程教学应从概念认知“单元”开始,理解概念的多种功能。这对教师和学生的思维方式、专业素养和理论体系的构建都具有深远影响。

文化实践:重审大学课程本质与属性

大学课程同时蕴含着文化基因和实践基因。文化基因赋予大学课程培育“文化人”的追求;实践基因确保大学课程不偏离“向善”的目的,在对现实世界的扬弃中动态生成。大学课程的文化性和实践性是同一的,大学课程作为一种文化实践而存在。大学课程是一种价值行动,是一种文化创造,也是一种文化交往。大学课程的目标具有向善性、内容具有创造性、教法具有交往性。

网络时代大学课程知识筛选的挑战及其应对策略

知识是培养创新人才的基石,大学课程要在纷繁复杂的知识海洋中科学地、系统地、有意识地筛选知识,为培养创新人才奠定坚实的知识基础。网络时代,互联网塑造了书本之外的全新知识生态系统,知识网络化正在给大学课程知识筛选带来严峻的挑战:对知识筛选目标的迷惘、对知识筛选权威的拷问、对知识筛选价值的冲击。基于戴维·温伯格的“知识的边界”关于知识网络化的系列研究视角,从中得到应对时代挑战的策略:尽可能地筛选元数据与关联数据,保持知识筛选的慎独,把大学课程的价值链接到网络并形成价值领地。

“党的领导”相关内容进大学课程教材的意义､原则与策略

“党的领导”相关内容进大学课程教材,是加强党对教育事业全面领导的必然要求。推进“党的领导”相关内容进大学课程教材,能够促使大学生牢记党的历史,加深爱国情怀,坚定党的领导,坚信中国特色社会主义道路,从而树立远大理想,传承红色基因,走好新时代长征路。在把“党的领导”相关内容融入大学课程教材时,要突出政治价值的导向性,遵循身心发展的规律性,加强整体设计的统筹性,强化育人目标的实效性。同时,要构建完善的制度体系,打造高素质人才队伍,编排高质量教材内容,制定科学的教学要求,构建“三位一体”育人模式,从而促进“党的领导”相关内容有效融入大学课程教材,使大学生能够循序渐进地接受“党的领导”相关内容教育。

困境、诉求与对策:网络媒介技术发展中的大学课程变革

媒介技术的发展与革新带来的不只是信息传播形态的变化,还会促使人们学习、思维、行为甚至社会文化发生相应变化。全面分析了媒介技术革新中大学课程在课程目标、课程内容等方面的变迁;探究了当代网络媒介技术特征,并剖析了网络媒介技术影响下,大学课程在目标、资源、教学与组织等四个构成要素方面所面临的困境与诉求;从课程目标调整、课程资源建设、教师身份扮演、教学活动组织等方面提出相应的对策,以期为大学课程变革提供可借鉴理路。

大学课程高深性的探幽与溯源

从根本上看,大学课程是专门化、系统化和逻辑化的高深知识。高深知识是大学课程的本质,高深性是大学课程最基本的属性。大学课程的高深性源自高深知识的深奥性、不确定性、延展性、前沿性和溯源性。

班杜拉自我效能理论对老年大学课程设置的启示

目前,有关班杜拉的自我效能感理论的研究成果比较丰富,但其研究价值和对教育作用大多指向普通教育和职业教育方面,而从自我效能感理论着眼探讨国民教育体系中的成人教育的成果还真不多,更别说老年教育了。其实班杜拉的自我效能理论,并不仅只对学校教育起着深刻的指导作用,对于人的整个一生的教育都有重要的借鉴和启示作用。