一份来自“亚太地区民族音乐文化概论”课程的日常作业——玛哈沙拉堪大学音乐学院敬师仪式实录考察侧记及其他

敬师节是泰国一年一度的重要的仪式活动之一,整个活动过程中离不开泰国传统音乐的参与。本文主要是笔者针对泰东北玛哈沙拉堪大学音乐学院举办的敬师仪式的两次考察。敬师仪式是泰国传统音乐文化的一个缩影,通过该仪式的描述与阐释,藉此可以使读者对泰国音乐有一个初步的认识。另外,敬师仪式中的整个泰国音乐的传承模式可以对中国传统音乐的传承与传播有较深的启示。

一场歌剧排演引发的“蝴蝶效应”——美国爱荷华大学音乐学院学生艺术实践活动课程化一瞥

美国爱荷华大学音乐学院课程化的艺术实践,有效地促进了学生的专业技能、综合素质和实践能力的全面提升。文章以该校的做法为兹证,论证了艺术实践在音乐表演艺术人才教育教学中的特殊地位和重要作用。

浅析少数民族器乐合奏课堂教学模式及发展方向——以中央民族大学音乐学院少数民族器乐系合奏课程开展为例

以少数民族乐器为主体,根据乐器种类不同,分别组成不同的乐器组别。按不同的声部演奏同一音乐作品,这便是独具特色的少数民族器乐合奏。少数民族器乐合奏以其独特的艺术特色深受大众喜爱,本文以少数民族器乐合奏教学层面入手,以中央民族大学音乐学院少数民族器乐系为例试论少数民族器乐合奏课堂的开展与发展存在的不足,分析其教学模式,以点促面推动少数民族器乐合奏教学的互通互进。

高师《音乐教学法》系列课程“校内外一体化”模式的构建与实施——以温州大学音乐学院为例

《音乐教学法》系列课程作为高等学校音乐学专业的必修课程,近几年来,日益受到重视。本文针对《音乐教学法》系列课程建设的现状、存在的问题进行思考,以期探索出一条音乐教学法系列课程一体化模式的构建与实施的道路。

少数民族器乐学科专业化建设改良刍议——以中央民族大学音乐学院少数民族器乐学科专业发展为例

少数民族器乐作为少数民族音乐文化中不可或缺的组成部分,具有重要的艺术价值和人文意义。在国内,少数民族器乐学科专业化建设在各大民族地区艺术类院校如火如荼地开展,共同致力于这方面的实践。少数民族器乐学科专业化建设一直是学界公认的难点,中央民族大学音乐学院少数民族器乐系,依托于中央民族大学优质的办学资源,结合兄弟学科知识,形成了集实践、教学、应用为一体的综合学科模式,以培养高质量的少数民族器乐专业人才。本文以中央民族大学音乐学院少数民族器乐系专业学科为例,重点阐述少数民族器乐学科专业化建设的若干思考,总结出适合少数民族器乐音乐教育,符合民族地区多元文化特征的少数民族音乐教育理论,以促进少数民族音乐文化繁荣。

“双重乐感”视域下大学生民族乐器学习情况调查研究——以新疆师范大学音乐学院为例

随着20世纪后半期以来多元文化音乐教育观念的提出与发展,双重乐感理论的发展与运用的覆盖范围从音乐家到包括音乐教育的整个音乐领域。人们越来越多地认识到世界音乐文化的多元性,世界各国也都开始重视本民族的传统音乐文化,中国即是如此。随着新疆师范大学音乐学院张欢教授主持的国家艺术学研究项目《双重乐感的理论与实践》的结题,"双重乐感"理念也越来越多地被音乐学界所谈论。

求变与创新——浅谈海南师范大学音乐学院开设室内乐专业的作用与优势

随着现代化教育改革的不断深化,高等学校对音乐文化教育和音乐专业的课程设置都在进行改革和创新。根据我在德国柏林中央音乐学院和奥地利艺术大学七年留学的所见所学,结合在海南师范大学音乐学院近两年工作中的观察和思考。笔者认为,在海南师范大学音乐学院音乐教育中开设"室内乐"专业是优化高师音乐教育、增强艺术实践环节、提高学生综合能力、增强学院对外宣传的有效途径。本文将具体分析在海南师范大学音乐学院开设室内乐专业的作用与优势。

郑州大学音乐学院原创音乐剧《你好，梦想》创作价值研究

音乐剧是结合了对白、歌唱、表演、舞蹈的一种综合性极强的舞台艺术表现形式。在高校实践和推广音乐剧可以提高广大大学生的艺术审美,让学生在高雅的艺术氛围中健康成长。郑州大学音乐学院在2017年自主排演了原创音乐剧《你好,梦想》,开辟了郑州大学音乐学院音乐剧领域的先河,虽然音乐学院并未开设音乐剧课程,但经过师生共同努力,建立了训练梯队,制定了科学的训练方案,选择了适当的训练内容,最终取得了良好的成绩,得到了广泛认可。该文分为四部分,第一部分,《你好,梦想》的创作基础;第二部分,《你好,梦想》的创作过程;第三部分,《你好,梦想》的创作体验;第四部分,《你好,梦想》的创作价值与意义。

西部高师音乐教育现状及问题探析——以贵州师范大学音乐学院为例

为了解音乐教育在西部高师的实际情况，论文作者对贵州师范大学音乐学院一、二、三年级的本科生做了一次关于西部高师音乐教育现状的问卷调查，包括音乐基础理论知识与技巧技能、音乐欣赏能力和音乐动机与需要三个方面。通过调查指出了音乐教育存在的问题，并提出了一些解决问题的思路。

南京师范大学音乐学院将召开“世界多元文化音乐教育国际研讨会”

为了适应当今全球多元文化音乐的发展，增进国内对世界多元文化音乐的了解和世界对中国多元文化音乐的了解，促进世界多元文化音乐教育及教学的交流，南京师范大学音乐学院拟于2004年10月16—19日召开“世界多元文化音乐教育国际研讨会”。

中央民族大学音乐学院概况

中央民族大学音乐学院是国家“211工程”重点建设学科之一，是我国少数民族音乐教育的最高殿堂，肩负着少数民族音乐艺术高级人才培养和少数民族音乐文化艺术研究的双重任务。她的前身是成立于1959年的中央民族学院艺术系少数民族音乐专业。

关于大学高雅音乐普及的探究和思考——以上海大学音乐学院为例

当前中国大学除了专业艺术院校,大部分综合性大学和各专业院校对于音乐教育的重视程度较低,课程中没有或很少有音乐普及类课程。在当今高等教育中,这种现象违背了重视德智体美全面发展的整体要求,不利于提高大学生的艺术审美和健康的三观形成。本文通过研究上海大学音乐学院的成功经历,对大学高雅音乐的普及提出建议。

地方综合性大学音乐学院声乐教学开展中的问题分析与对策探讨

随着综合性大学的蓬勃发展和专业的不断完善,越来越多的学生选择进入综合性大学进行专业学习,它成为越来越多社会栋梁之材的摇篮。然而根据本人近年来的调查研究发现,地方综合性大学音乐学院所开展的声乐教学中存在一些尚未解决的问题,深入了解其制约因素并总结专业改进策略,迫在眉睫。对此,本人以自身教学经验为出发点,提出针对性、综合性的改进策略,以期为同类型高校声乐教师提供参考,通过共同进步,以促进地方综合性大学音乐学院声乐专业教学工作效率进一步提升。

宁夏大学音乐学院将派团赴迪拜巴林埃及巡演

＂我们学院成立了第一支演奏阿拉伯特色乐器的乐队,这支乐队全部由我院青年器乐教师组成。＂前不久,小号演奏家、教育家、宁夏大学音乐学院院长刘明先生对本刊记者说：这支能够演奏阿拉伯乐器的乐队是在中央音乐学院前党委书记、世界音乐研究专家陈自明先生的倡导下成立的。中央音乐学院的陈自明教授曾来宁夏大学音乐学院,为师生举办世界音乐方面的讲座。他认为从世界音乐这个角度来看,宁夏大学音乐学院最有可能做中、阿（拉伯）文化交流这个事情。＂宁夏是回族聚集地,

高师院校音乐教育人才培养的探索与实践——以首都师范大学音乐学院师范生(本科)培养为例

2011年国家教育部颁布的《义务教育音乐课程标准(修订版)》,在全面深化教育改革、推进素质教育、促进教育公平、实现教育可持续发展的背景下,为培养和提高学生的人文素养和审美情趣发挥了重要作用。与此同时,基础音乐教育工作者的专业素质培养也引起了国家以及学者们的广泛关注。首都师范大学音乐学院,作为国家级音乐师资培养培训基地、教育部"21世纪音乐教育人才培养模式创新实验区",其教学理念与目标紧跟时代与国家需求,力求培养出适应新时代发展的音乐教育人才。

浅析艺术实践的探索与思考——以郑州大学音乐学院为例

艺术实践是音乐教学的非常重要的一部分。艺术实践可以帮助学生更好的理论联系实践,提高音乐教学质量,提高学生学习热情,强化学习效果。音乐专业要求学生在实践过程中提高学生的音乐素质和综合能力,郑州大学音乐学院作为综合大学的音乐学院,在教学过程中也包括理论教学和实践相结合的教学模式,在此以郑州大学音乐学院为例浅析艺术实践的探索与思考。

美国十大“隐藏的宝石”之一阿苏萨太平洋大学音乐学院

坐落于洛杉矶的美国阿苏萨太平洋大学音乐学院(Azusa Pacific University School of Music),致力于将学生培养成为富有才华的音乐专业人士,以教会大学的信仰为基石,敞开胸怀,欢迎来自世界各地的国际学生。APU被《美国新闻与世界报道》和《普林斯顿评论》连年评为美国优选大学之一。APU音乐学院还被评测机构"音乐学校中心"评为美国十大"隐藏的宝石"(Top 10"Hidden Gems")音乐学院之一。APU音乐学院提供包括音乐理论、音乐历史、指挥、音乐技术等方面的综合音乐课程。

多元文化视域下的大学音乐教育研究

在多元文化视域下,大学音乐教育面临着一些挑战和变革。传统的音乐教育模式注重西方古典音乐的教学,忽视了其他文化音乐的发展和传承。然而,随着全球文化交流的加深和多元文化的兴起,大学音乐教育逐渐开始注重跨文化音乐的研究和教学。现在的大学音乐教育越来越关注培养学生的跨文化音乐认知和表达能力。一些大学音乐学院引入跨文化音乐课程,包括非西方音乐、世界音乐和民族音乐等,使学生更全面地了解和欣赏各种不同的音乐文化。同时,大学音乐教育也鼓励学生探索、创作和演奏跨文化音乐,以培养学生的创新思维和表达能力。

孜孜以求无怨无悔——记山西大学音乐学院张小(?)教授

山西大学音乐学院张小yì老师是我省第一位声乐教授。她严谨独特的教学方法，锲而不舍的钻研精神，实事求是的做人原则，一丝不苟的工作态度，为我国、我省音乐界培养了阎维文、聂建华、陈有平、李文平、陈惠敏、尚晋兵、郑卫东、裴倩萍、王好琪、温婧等大批优秀人才，成为山西省音乐教育界的楷模，也为音乐教育树立了一个攀登事业高峰的榜样。

涌动不息的泉城音韵——山东师范大学音乐学院的专业音乐教育

当今科学技术的高速发展．促使社会各个领域发生了前所未有的变化。与时代并鹫齐驱、与国际先进音乐艺术教育接轨的新观念被迅速引入教育领域新的形势也对音乐艺术教育领域的改革和发展提出了新的挑战山山东师范大学音乐学院以现千亡音乐教育与现代社会同步的教育理念为出发点，突出文化性、艺术性、专业化、料学化的办学方针．正在快步投身于教育改革的大潮。