基于PCK理论的初中实验教学评价策略——以大气压强实验为例

以“大气压强”实验探究为例,创新评价方式,探索基于PCK理论的初中物理实验教学评价策略,推动物理实验教学发展,促进教师学科教学知识发展,对初中实验教学品质的提升与改善有积极的促进作用。

实验培养学生物理核心素养的教学设计——以“大气压强”为例

以“大气压强”为例,基于沪科版物理八年级“空气的‘力量’”教材内容,分析学生学情,确定教学目标,组织学生开展“覆杯实验”“不会掉的乒乓球”“模拟马德堡半球”“高高在上的水”等活动,最后分析托里拆利实验原理,让学生感知、体验、探究、应用大气压强,发挥实验在培养学生核心素养方面的作用。

以真空箱为实验平台创新改进大气压强系列实验

大气压强概念,是八年级教学中的重点内容,教材中通过“覆杯实验”“马德堡半球实验”等进行演示,由于大气压强具有“看不见、摸不着”的特点,教材实验存在原理复杂、演示现象不直观等问题,不能够有效帮助学生理解知识的本质。针对这些问题,本文以真空箱为大气压强实验操作平台,结合八年级学生的认知特点,创新、改进大气压强系列实验,创设并完善实验情境,让学生感受大气压强与人类的密切关系,将实验原理简单化、实验现象可视化,让学生能够更加直观地感受大气压强、更加深刻地理解大气压强,从而学会应用大气压强知识去解决身边的实际问题。

固体核径迹氡探测器刻度系数及其受大气压强影响的蒙特卡罗模拟计算

利用氡及其子体在测量容器中的位置分布和衰变时α粒子出射方向的随机性,编制了固体核径迹氡探测器刻度系数的蒙特卡罗模拟计算程序。对不同尺寸的圆柱形容器和不同类型探测片(CR 39、LR 115)氡探测器的刻度系数进行了计算,模拟计算结果与已有的实验数据符合较好。计算了大气压强(假定温度不变)对刻度系数的影响。当大气压强下降至标准压强的0 65时,LR 115型探测器的刻度系数增大约31%,CR 39型探测器的刻度系数增大约17%。

大气压强随湿度温度变化的解释商榷

覆盖在地球周围的大气对浸在其中物体的压强受各种因素的影响，其中湿度、温度是两个重要因素，大气压强的知识出现在初中物理教材中的固体液体压强之后，笔者总结同行的研究结果，提出一些自己的观点。

大气压强传感器TP015P在海拔高度测量中的应用

TP015P是APM公司生产的大气压强传感器,该器件的测量范围为0～100kPa。工作温度范围为-40℃～125℃,文中介绍了一种基于大气压强传感器TP015P的数字海拔仪的设计方法,详细地给出了该仪器的系统原理框图,并对仪器硬件电路进行了阐述,给出了相应部分的电路原理图,同时给出了软件实现流程图。

利用等温变化规律测量大气压强的简单方法

实验室常用水银柱和水柱测量大气压强．然而水银由于有毒是教室里禁用的物品，利用托里拆利方法需保证水银的密封性；利用水柱测大气压，由于水中溶解有空气，水的饱和蒸汽压较大，实验虽然壮观，但实验难度较大．本文介绍一种利用气体性质测量大气压强的方法，这一实验不仅实验装置简单，而且误差较小．

用改进的基因算法求大气压强公式

提出了一种利用改进的基因算法求大气压强精确公式的参数反演识别方法.运用基因算法反演求出由多态方程推导所得大气压强公式中的大气比热比γ,从而得到大气压强精确计算公式,并与有关文献给出的大气压强公式进行比较.结果表明,用基因算法所确定的大气压强公式所得计算值与实测值更加吻合,说明基因算法在反演问题中具有很高的应用价值.同时经数据分析得出改进基因算法比传统基因算法精度高,速度快.

大气压强产生的原因

在中学物理教学中,大气压强产生的原因是帮助学生深刻理解大气压强的重要前提。然而,在一些教辅资料中,错误地将大气压强产生的原因归结为大气受重力造成的,并过多地强调此原因,致使学生产生错误的认识,造成学生在高中学习气体定律时的理解障碍。本文对大气压强产生的原因做出了详细的阐释,并提出了一些合理化建议,希望能给中学物理教学以及编写与之有关的教辅资料有所帮助。

利用遗传算法求大气压强精确公式

利用有关文献提供的大气在 1～ 11km对流层的大气压强实测数据 ,运用遗传算法反演精确计算出由多态方程推导大气压强公式中的大气比热比γ ,从而给出计算大气压强的精确公式 ,其计算值与实测值非常吻合 ,并与文献给出的大气压强公式进行了比较 ,结果表明 ,用遗传算法所确定的大气压强精确公式更准确 。

一种便携式大气压强测量装置的设计与实现

针对目前市场上的大气压强测量产品性能不完善,且价格较高的问题,本研究对产品性能做了进一步改进,旨在设计结构简单、测量准确、可靠性高的大气压强测量装置。系统功能包括计算大气压强功能,通信功能和数据显示功能。整个系统的硬件采用模块化的设计方法,共划分6个模块。软件系统是在Keil C51环境下,采用模块化的设计方法进行程序设计。为增加系统的可靠性及稳定性,做了抗干扰处理。该便携式大气压强测量装置具有电路简单,外围元器件较少,成本低,系统的设计开发周期短,工作可靠,系统故障低,性能稳定,安装方便等优点。

浅谈高海拔地区大气压强与温度对全站仪测量误差的影响

针对高海拔地区全站仪测量存在的误差问题,从大气压强、温度两个方面进行分析,结合实际工程中的测量数据,找出影响误差的因素,进而确保施工过程中的高精度性。

等温大气压强公式及其应用

本文对等温大气压强公式进行了详细推导并将该公式进行延伸拓展,得到等温大气分子数密度公式及等温大气中估算海拔的高度公式,从而使其在现实生活中的应用更为广泛。

大气压强的教学设计及三维教学目标的和谐达成

以"大气压强的教学设计"为案例,展示了教学设计要注重给学生构建"实践体验"和"合作交流"的学习机会,既要关注物理知识的传授和实验技能的训练,又要关注学生学习兴趣的培养和创新能力的提高;要注重引导学生学会观察问题、提出问题和解决问题,并从中感受到大自然的美妙和合作交流的快乐,从而实现三维教学目标的和谐达成.

利用模拟退火算法求大气压强公式

利用模拟退火算法识别大气压强公式中的参数,得到更精确的大气压强计算公式.该方法首先把参数识别问题转化为优化问题,然后运用模拟退火算法求出由多态方程推导所得大气压强公式中的大气比热比γ,从而得到更精确的大气压强公式.通过数值模拟,将本文得到的公式与其它文献给出的大气压强公式进行比较,结果表明用模拟退火算法所确定的大气压强公式精度更高.

用道耳顿分压定律分析大气压强公式的误差

对大气压强公式产生误差的原因进行了分析，指出，由于大气中分子质量不同引起的计算误差是产生误差的主要原因，由此提出公式修正，并给出大气压强公式所适应的范围。

中学生在探究“大气压强”过程中的推理

通过一次广西师范大学科学教育研究所的青少年俱乐部活动 ,分析了学生自主探究有关大气压强现象的过程。结果表明 ,学生在探究的过程中表现出极大的好奇心和热情 ,并且反映出学生在主动探究中的严密推理能力。通过对学生的谈话和行动进行分析 。

对大气压强教学的思考与创新

就大气压强教学中存在的困惑,以概念精准与逻辑严密为教学设计的原则,并结合实际教学经验,对现有大气压强教学在实验探究、概念引入和实际应用3个方面内容的教学进行了重构.

差分吸收法测量大气压强的误差研究

用级数近似Ｖｏｉｇｔ函数，导出了水平和垂直路径吸收系数随压强变化的解析式。分析用数值模拟差分吸收法测量大气压强时激光频移和带宽的影响，计算表明前者是测压误差的主要来源之一。