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基于“雨课堂+SPOC”的结构力学大班混合教学探索与实践
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作者 齐欣 蔡婧 +1 位作者 余志祥 赵雷 《高教学刊》 2024年第27期118-121,共4页
该文基于教学实践探讨结构力学大班教学采用“雨课堂+SPOC”的线上线下混合式教学模式的教学设计及教学效果。通过对2个学期多个教学班的统计数据分析表明,采用了混合式教学模式的班级及格率高、高分段人数占比大、课程满意度高,其中雨... 该文基于教学实践探讨结构力学大班教学采用“雨课堂+SPOC”的线上线下混合式教学模式的教学设计及教学效果。通过对2个学期多个教学班的统计数据分析表明,采用了混合式教学模式的班级及格率高、高分段人数占比大、课程满意度高,其中雨课堂及SPOC参与度高的学生成绩更佳。雨课堂的课堂互动与期末成绩的相关性最高,纸质作业的成绩与期末成绩也呈现出较高的相关性,表明传统教学手段与现代化的信息手段同等重要。对于大班教学中混合式教学信息化技术手段的合理应用,提出教学对策与设计建议。 展开更多
关键词 雨课堂 SPOC 结构力学 混合教学 大班教学
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大班环境下高职公共英语信息化教学实践研究
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作者 潘香萍 《湖北开放职业学院学报》 2024年第14期157-158,167,共3页
高职公共英语大班教学已是普遍,这对于语言类教学是个巨大挑战,教学效果多数堪忧。通过相关文献研究,发现谈问题和道理类的偏多,实证研究类偏少,针对高职学生的大班英语课的实证研究则更是凤毛麟角。本文聚焦大班环境下高职公共英语教... 高职公共英语大班教学已是普遍,这对于语言类教学是个巨大挑战,教学效果多数堪忧。通过相关文献研究,发现谈问题和道理类的偏多,实证研究类偏少,针对高职学生的大班英语课的实证研究则更是凤毛麟角。本文聚焦大班环境下高职公共英语教学中的“痛点”。笔者设计“信息化教学方案”,实施“信息化教学方案”,调查“教学效果”。其研究结果具有较好的同行借鉴意义。 展开更多
关键词 大班 高职公共英语 信息化教学实践
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乡镇普惠性民办幼儿园大班一日生活的研究--以河南省新乡市G乡的两所民办园为例
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作者 范琪琪 《幼儿教育研究》 2024年第1期52-55,共4页
一、问题提出《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出应理解幼儿的学习方式和特点,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。一日生活管理,影响着幼儿一日生活的质量。一日生活活动多样且繁杂,... 一、问题提出《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出应理解幼儿的学习方式和特点,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。一日生活管理,影响着幼儿一日生活的质量。一日生活活动多样且繁杂,教师需要对各种活动的组织与安排进行整体优化,才能保持幼儿在园的愉悦感与幸福感。一日生活管理,对幼儿的发展具有重大意义。乡镇民办幼儿园大班即将升入小学的幼儿,他们的一日生活管理是怎样的?笔者以河南省新乡市G乡的两所普惠性民办幼儿园——G园和Y园的大班幼儿为研究对象,梳理民办幼儿园大班一日生活管理的现状,并提出优化策略。 展开更多
关键词 普惠性民办幼儿园 大班幼儿 幼儿园大班 民办园 愉悦感 河南省新乡市 整体优化 幼儿一日生活
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基于大班教学的"案例式教学"在《病理学》教学中应用效果探讨
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作者 褚薇薇 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第4期0186-0189,共4页
探讨基于大班教学的"案例式教学"在《病理学》教学中应用效果。方法 选择我院2021年1月-2022年12月的临床专业学生40例,随机分为两组,实验组采取基于大班教学的”案例式教学”。对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的... 探讨基于大班教学的"案例式教学"在《病理学》教学中应用效果。方法 选择我院2021年1月-2022年12月的临床专业学生40例,随机分为两组,实验组采取基于大班教学的”案例式教学”。对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、理论知识评分、实际操作知识评分。结果 实验组对带教工作的满意度高于对照组,理论知识评分、实际操作知识评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 临床专业学生实施基于大班教学的”案例式教学”带教效果确切,可提高临床专业学生的理论和技能掌握水平,且学生对这种教学方式的效果认可度高。 展开更多
关键词 大班教学 案例式教学 病理学 应用效果
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大班数学个别化活动:种菜
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作者 夏菁华 《早期教育(幼教·教育教学)》 2024年第3期42-43,共2页
大班幼儿对种植活动有浓厚的兴趣,因此,我们以种植情景为现实依托,融入数学学习,幼儿在积累种植经验的同时,还能收获数的体验。幼儿数学的学习除了以集体活动的形式集中呈现,还可以小组个别化的形式随时随地进行。我们以种菜情境设计大... 大班幼儿对种植活动有浓厚的兴趣,因此,我们以种植情景为现实依托,融入数学学习,幼儿在积累种植经验的同时,还能收获数的体验。幼儿数学的学习除了以集体活动的形式集中呈现,还可以小组个别化的形式随时随地进行。我们以种菜情境设计大班数概念个别化学习活动,并贯穿整个学期,把数数、20以内的计数、10以内的分解与组合等数概念融入“拔草除虫-积分买苗-种菜比武-菜地丰收”四个情境中,每个情境又设计了不同层次,以满足不同能力水平的幼儿随时随地进行数体验。 展开更多
关键词 幼儿数学 数概念 大班幼儿 个别化 种植经验 情境设计 大班数学 分解与组合
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大班数学活动:勇闯火焰山
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作者 钱维维 《早期教育(幼教·教育教学)》 2024年第5期38-39,共2页
设计意图大班幼儿的抽象逻辑思维开始逐步发展,“数独”游戏可促进幼儿抽象逻辑思维能力的提升。根据大班幼儿的年龄特点,结合中国古典神话故事《西游记》中的经典片段“三借芭蕉扇”,我引导孩子们在解码的过程中认识、探索异形数独。... 设计意图大班幼儿的抽象逻辑思维开始逐步发展,“数独”游戏可促进幼儿抽象逻辑思维能力的提升。根据大班幼儿的年龄特点,结合中国古典神话故事《西游记》中的经典片段“三借芭蕉扇”,我引导孩子们在解码的过程中认识、探索异形数独。活动目标1.理解故事情节,了解四宫格及异形数独的特点。2.在自主闯关中探索数独密码锁的解码技巧,能双人合作修复数独盘。 展开更多
关键词 大班幼儿 抽象逻辑思维 密码锁 数独 年龄特点 大班数学 解码 设计意图
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三轴联动,探多元表征,促大班幼儿数感发展——以大班数学活动“美丽的花园”为例
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作者 汪涛 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第9期71-73,共3页
表征是指幼儿借助某种方式表达和展示他们对于周围世界的理解与感知,分为语言表征和非语言表征。其中,非语言表征又包括动作、符号、图形、图表、绘画、手工、数字等形式。幼儿的思维以具体形象思维为主,需要借助生动、具体的表征符号... 表征是指幼儿借助某种方式表达和展示他们对于周围世界的理解与感知,分为语言表征和非语言表征。其中,非语言表征又包括动作、符号、图形、图表、绘画、手工、数字等形式。幼儿的思维以具体形象思维为主,需要借助生动、具体的表征符号理解事物之间的关系。 展开更多
关键词 具体形象思维 语言表征 大班幼儿 三轴联动 多元表征 表征符号 大班数学
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幼儿园大班红色主题活动的实践研究
8
作者 郑莉 《陕西教育(教学)》 2024年第10期80-80,共1页
红色主题活动是指以红色文化为主要教育内容,以培养幼儿良好品行为目标,以主题活动为载体的教育活动。红色主题活动蕴含着丰富的革命精神和历史文化,是中国特色教育的重要组成部分,是对中国共产党和中国人民伟大精神的传承,也是培养幼... 红色主题活动是指以红色文化为主要教育内容,以培养幼儿良好品行为目标,以主题活动为载体的教育活动。红色主题活动蕴含着丰富的革命精神和历史文化,是中国特色教育的重要组成部分,是对中国共产党和中国人民伟大精神的传承,也是培养幼儿爱国情怀的有效途径。大班幼儿正处于性格和价值观的形成阶段,为缅怀革命先烈,弘扬民族精神,培养学生积极向上的学习习惯,教师应以幼儿为主,以引导为辅,把红色文化引进幼儿园,为幼儿提供丰富的精神营养,还应积极为幼儿营造自由、宽松、愉快的红色文化氛围,用红色文化引领学生健康成长。 展开更多
关键词 大班幼儿 文化引领 红色主题 培养幼儿 精神营养 幼儿园大班 爱国情怀 学习习惯
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基于幼儿园大班种植活动探讨劳动教育策略
9
作者 季丽芳 《天津教育》 2024年第5期131-133,共3页
幼儿园在大班开展种植活动,既可以让幼儿教师更高效地实施劳动教育,达成促进幼儿全面发展的目标,又能借此转变大班幼儿对日常劳动的态度,使其形成较强的热爱劳动的意识,同时提高幼儿将基础性劳动技能应用于实际的能力,改善他们的身体素... 幼儿园在大班开展种植活动,既可以让幼儿教师更高效地实施劳动教育,达成促进幼儿全面发展的目标,又能借此转变大班幼儿对日常劳动的态度,使其形成较强的热爱劳动的意识,同时提高幼儿将基础性劳动技能应用于实际的能力,改善他们的身体素质,进而更好地促进幼儿身心健康发展。对此,为了使大班种植活动发挥应有的作用,本文从准备、过程、总结三个方面的视角出发,阐述幼儿教师激发幼儿劳动兴趣、培养劳动综合素养、树立正确劳动观念的具体策略。 展开更多
关键词 幼儿教师 热爱劳动 劳动观念 教育策略 技能应用 大班幼儿 幼儿园大班 具体策略
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图形之间的关系——大班科学活动
10
作者 原君芳 《山东教育》 2024年第5期100-102,共3页
设计思路大班幼儿对基本的平面图形已经有了初步认识,抽象思维能力有了进一步的发展,因此求知欲强,喜欢探索,开始对图形的分割、组合感兴趣。为了加深幼儿对图形分割、组合关系的认识,帮助幼儿理解图形之间的关系,促进幼儿灵活思维的发... 设计思路大班幼儿对基本的平面图形已经有了初步认识,抽象思维能力有了进一步的发展,因此求知欲强,喜欢探索,开始对图形的分割、组合感兴趣。为了加深幼儿对图形分割、组合关系的认识,帮助幼儿理解图形之间的关系,促进幼儿灵活思维的发展,我设计了本节活动。 展开更多
关键词 大班幼儿 平面图形 图形分割 抽象思维能力 大班科学活动 图形的分割 思维的发展 求知欲
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幼儿园大班班级管理中的“三自”法则
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作者 李华 《山东教育》 2024年第12期41-43,共3页
大班幼儿正处于秩序形成和自我控制能力发展的关键期,他们喜欢并适应集体生活,向往小学的学习生活,具有基本的行为规范和规则意识,具有初步的归属感和集体意识,有一定自我意识和自我评价的能力。从大班幼儿发展特点出发,我们运用自主学... 大班幼儿正处于秩序形成和自我控制能力发展的关键期,他们喜欢并适应集体生活,向往小学的学习生活,具有基本的行为规范和规则意识,具有初步的归属感和集体意识,有一定自我意识和自我评价的能力。从大班幼儿发展特点出发,我们运用自主学习、自我展示、自觉评价的“三自”法则开展有针对性和实效性的班级管理。 展开更多
关键词 班级管理 大班幼儿 幼儿园大班 自我展示 集体生活 自我控制能力 自主学习 自我意识
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民间故事在幼儿园大班语言活动中的应用
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作者 黄玉霞 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第4期63-65,共3页
民间故事对实现大班幼儿的语言发展目标具有积极作用。合理选择和应用民间故事,结合多样化的教学手段和方法,可以有效激发大班幼儿的想象力和创造力、学习兴趣和积极性,促进其语言、情感和社会性等的发展。一、民间故事在大班幼儿语言... 民间故事对实现大班幼儿的语言发展目标具有积极作用。合理选择和应用民间故事,结合多样化的教学手段和方法,可以有效激发大班幼儿的想象力和创造力、学习兴趣和积极性,促进其语言、情感和社会性等的发展。一、民间故事在大班幼儿语言发展中的价值民间故事是中华民族的宝贵遗产,以其独特的魅力和丰富的内涵滋养着孩子们的心灵。 展开更多
关键词 大班幼儿 幼儿语言发展 幼儿园大班 民间故事 教学手段和方法 想象力和创造力 语言活动中的应用 独特的魅力
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“大班教学、小班辅导”教学模式在发酵工程课程中的应用——以泰山学院生物与酿酒工程学院为例
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作者 周翠霞 孔瀛 +2 位作者 孟盼盼 高洁 张蕾 《微生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期120-128,共9页
发酵工程课程具有知识性强且基础知识结构稳定,涉及领域广泛,内容更新发展及时等特点,加之又是一门实践性较强的学科,多数学生仅可基本掌握发酵工程的微生物原理和常见发酵产品的发酵与精制的基本工艺,而回归实际生产过程时却无法应用... 发酵工程课程具有知识性强且基础知识结构稳定,涉及领域广泛,内容更新发展及时等特点,加之又是一门实践性较强的学科,多数学生仅可基本掌握发酵工程的微生物原理和常见发酵产品的发酵与精制的基本工艺,而回归实际生产过程时却无法应用相关工程知识并综合运用学科交叉及前沿知识来解决实际问题,最终导致学生对本课程整体掌握程度不理想。为解决该问题,本文选取2019级和2020级生物技术专业两个大班的学生为研究对象,对照组为2019级63人,实验组为2020级54人,分别采用传统教学法和“大班教学、小班辅导”互动式教学模式。对比两个班的平时成绩、期末成绩和综合测评等内容,总结评价“大班教学、小班辅导”教学模式在发酵工程课程中的应用实践效果。实践表明,实验组学生各项考核指标,尤其是综合测评成绩显著高于对照组,说明“大班教学、小班辅导”教学模式较为适合发酵工程类实践性比较强的课程教学,可有效缓解传统大班课堂带来的问题,对培养学生的创新能力和实践能力发挥积极作用。另外,本文针对目前“大班教学、小班辅导”面临的挑战,提出了一些改进建议,为进一步完善该教学模式在实践类教学中的应用,有效提高教学质量提供参考。 展开更多
关键词 发酵工程 大班教学 小班辅导 教学模式 生物技术 应用实践
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大班幼儿眼中的“小学”——基于儿童视角的幼小衔接 被引量:2
14
作者 何秀梅 李雪平 《广东第二师范学院学报》 2024年第1期85-99,共15页
大班幼儿是幼小衔接的主体,了解他们的认知和需求是做好幼小衔接工作的前提。以42名大班幼儿(在教师的带领下参观过小学)的绘画作品“我心目中的小学”为载体,并逐一访谈,运用NVivo12软件对其绘画作品和访谈资料进行编码分析。结果显示... 大班幼儿是幼小衔接的主体,了解他们的认知和需求是做好幼小衔接工作的前提。以42名大班幼儿(在教师的带领下参观过小学)的绘画作品“我心目中的小学”为载体,并逐一访谈,运用NVivo12软件对其绘画作品和访谈资料进行编码分析。结果显示,幼儿眼中的“小学”主要涉及入学准备、校园环境、人际交往、学习与生活5个方面。大班幼儿对“小学”有独特的认知:期待与担忧并存的心理认知、渴望奔跑与跳跃的身体认知、建立良好人际关系的社会认知、期盼与困惑共存的学习认知、自理与独立的生活认知。在幼小衔接过程中,教师和家长要立足儿童视角,增进幼儿心身适应能力;建立平等关系,提高幼儿社会适应能力;关注学习品质,增强幼儿学习适应能力;强化自我管理意识,提升幼儿生活适应能力。 展开更多
关键词 大班幼儿 幼小衔接 儿童视角 绘画作品 访谈
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混合式教学模式在五官科护理学大班制教学中的应用
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作者 种世桂 唐文帅 +2 位作者 李小芒 张思容 铁晓玲 《继续医学教育》 2024年第3期95-98,共4页
目的以五官科护理学课程为例,探讨基于“雨课堂”教学平台的混合式教学模式在大班制学生教学中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年1月桂林医学院2019级护理本科生为研究对象,1班为教改组,共73名学生,2班为对照组,共71名学生。教改... 目的以五官科护理学课程为例,探讨基于“雨课堂”教学平台的混合式教学模式在大班制学生教学中的应用效果。方法选择2021年9月至2022年1月桂林医学院2019级护理本科生为研究对象,1班为教改组,共73名学生,2班为对照组,共71名学生。教改组采用基于“雨课堂”智慧教学平台的线上线下混合式教学模式,对照组采用传统多媒体课堂讲授教学模式。比较2组学生期末理论考试成绩,并通过问卷调查了解2组学生对混合式教学模式的评价。结果教改组学生的期末总成绩为(75.66±5.53)分,主观题成绩为(49.10±4.31)分,对混合式教学模式的满意度评价为[17.00(15.00,18.00)]分;对照组学生的期末总成绩为(71.87±7.01)分,主观题成绩为(45.35±5.75)分,对混合式教学模式的满意度评价为[15.00(13.75,17.00)]分,教改组的期末总成绩、主观题成绩及满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学模式有效提高了大班制学生的学习效果和学生自主解决问题的综合能力。 展开更多
关键词 混合式教学 雨课堂 五官科护理学 大班制教学 学习效果 综合能力
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家长言行对幼儿劳动价值观的影响——基于农村大班幼儿的NVivo分析
16
作者 陈晓彤 李旭 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期26-33,共8页
使用NVivo质性研究软件,以24名农村大班幼儿为研究对象,了解家庭教育对幼儿劳动价值观的影响。研究发现,家长不良言行、对劳动的偏见是影响幼儿劳动价值观的主要因素,易使儿童产生消极负面的劳动观。以此建议,帮助家长树立正确劳动观,... 使用NVivo质性研究软件,以24名农村大班幼儿为研究对象,了解家庭教育对幼儿劳动价值观的影响。研究发现,家长不良言行、对劳动的偏见是影响幼儿劳动价值观的主要因素,易使儿童产生消极负面的劳动观。以此建议,帮助家长树立正确劳动观,“内外力”相结合,使幼儿主动参与家庭劳动,采用积极言语塑造幼儿正向劳动认知,培养幼儿良好劳动行为。 展开更多
关键词 家庭劳动教育 农村大班幼儿 劳动价值观 家长言行
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团体体育游戏对大班幼儿情绪调节能力影响的实验研究 被引量:1
17
作者 王雨凡 庄文婷 邓力威 《当代体育科技》 2024年第9期140-145,共6页
探究团体体育游戏对大班幼儿情绪调节能力的影响。采用实验法,将日照市高科蓝天幼儿园60名大班幼儿(两个自然班)划分为实验班和对照班,每班30人,实验班体育游戏课内容为团体体育游戏,对照班保持原有课程不变,实验时长6周,每周干预3次,每... 探究团体体育游戏对大班幼儿情绪调节能力的影响。采用实验法,将日照市高科蓝天幼儿园60名大班幼儿(两个自然班)划分为实验班和对照班,每班30人,实验班体育游戏课内容为团体体育游戏,对照班保持原有课程不变,实验时长6周,每周干预3次,每次40 min。测试指标为修订版情绪调节核验表(ERC)。研究表明:团体体育游戏在本实验中能够改善大班幼儿情绪调节能力,实验组大班幼儿情绪调节维度得分提高,不稳定、消极维度得分降低。团体体育游戏可以作为大班幼儿改善情绪调节能力的有效干预措施。 展开更多
关键词 情绪调节能力 团体体育游戏 大班幼儿 实验研究
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幼儿园大班游戏中“一对一倾听”的策略 被引量:1
18
作者 毛钟正 《亚太教育》 2024年第6期37-39,共3页
随着幼教改革的深入发展,幼儿园要以游戏为基本活动去组织区域活动,一线教师也要在游戏活动中全面突出幼儿的自主性、能动性。其中,大班幼儿的表达能力、探究能力、理解能力等都已经有一定程度的发展,教师面向大班幼儿在游戏活动中组织... 随着幼教改革的深入发展,幼儿园要以游戏为基本活动去组织区域活动,一线教师也要在游戏活动中全面突出幼儿的自主性、能动性。其中,大班幼儿的表达能力、探究能力、理解能力等都已经有一定程度的发展,教师面向大班幼儿在游戏活动中组织“一对一倾听”活动,全面保障幼儿的表达权、探究权,在倾听中实时了解幼儿在游戏活动中的成长体验,由此提供游戏支持与辅导,以进一步促进幼儿的素质发展。在大班游戏中组织“一对一倾听”活动,首先,应明确师幼关系,专注倾听幼儿的想法;其次,要设计引导语,促进幼儿的自主表达;最后,应善用提问技巧,促进幼儿的创意交流。 展开更多
关键词 幼儿园 大班游戏 “一对一倾听” 师幼关系 引导语 提问技巧
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大班幼儿剪纸艺术主题活动实践 被引量:2
19
作者 曲佳 《山东教育》 2024年第5期84-85,共2页
剪纸,是非物质文化遗产,是中国民间传统艺术中最具代表性的特色艺术之一,地处山东省青岛市的黄岛、崂山、即墨等地的剪纸久负盛誉。我园充分挖掘和利用当地这一民间艺术资源,从大班幼儿年龄特点和认知规律出发,将剪纸艺术与游戏活动相结... 剪纸,是非物质文化遗产,是中国民间传统艺术中最具代表性的特色艺术之一,地处山东省青岛市的黄岛、崂山、即墨等地的剪纸久负盛誉。我园充分挖掘和利用当地这一民间艺术资源,从大班幼儿年龄特点和认知规律出发,将剪纸艺术与游戏活动相结合,开展了一系列有关本土民间剪纸艺术的主题体验活动。 展开更多
关键词 大班幼儿 剪纸艺术 非物质文化遗产 主题体验 民间艺术资源 年龄特点 认知规律 挖掘和利用
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从规则到自护:基于户外体育游戏的大班幼儿规则意识培养研究 被引量:1
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作者 张莉 王俊力 《黔南民族师范学院学报》 2024年第1期80-84,共5页
安全与规则密不可分。大班幼儿规则意识发展呈现出规则理解不深入、规则执行需外力监督以及个体差异明显的特点。在幼儿园户外体育游戏中经常出现摔伤、跌伤、坠落以及同伴间的磕、碰、咬、挤等安全问题。教师常规的口头说教与提醒难以... 安全与规则密不可分。大班幼儿规则意识发展呈现出规则理解不深入、规则执行需外力监督以及个体差异明显的特点。在幼儿园户外体育游戏中经常出现摔伤、跌伤、坠落以及同伴间的磕、碰、咬、挤等安全问题。教师常规的口头说教与提醒难以从根源规避安全风险,应更重视幼儿对安全规则的内化。合理利用户外体育游戏的教育功能,能调动幼儿参与游戏的积极情感来规范自身游戏行为。基于此,结合大班幼儿身心发展特点,借助户外体育游戏这一载体,尝试提出“两步走”的策略,促进规则内化,形成规则意识,发展安全自护能力。 展开更多
关键词 户外体育游戏 大班幼儿 规则意识 自护能力
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