基于大班教学的"案例式教学"在《病理学》教学中应用效果探讨

探讨基于大班教学的"案例式教学"在《病理学》教学中应用效果。方法 选择我院2021年1月-2022年12月的临床专业学生40例,随机分为两组,实验组采取基于大班教学的”案例式教学”。对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、理论知识评分、实际操作知识评分。结果 实验组对带教工作的满意度高于对照组,理论知识评分、实际操作知识评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 临床专业学生实施基于大班教学的”案例式教学”带教效果确切,可提高临床专业学生的理论和技能掌握水平,且学生对这种教学方式的效果认可度高。

“大班教学、小班辅导”教学模式在发酵工程课程中的应用——以泰山学院生物与酿酒工程学院为例

发酵工程课程具有知识性强且基础知识结构稳定,涉及领域广泛,内容更新发展及时等特点,加之又是一门实践性较强的学科,多数学生仅可基本掌握发酵工程的微生物原理和常见发酵产品的发酵与精制的基本工艺,而回归实际生产过程时却无法应用相关工程知识并综合运用学科交叉及前沿知识来解决实际问题,最终导致学生对本课程整体掌握程度不理想。为解决该问题,本文选取2019级和2020级生物技术专业两个大班的学生为研究对象,对照组为2019级63人,实验组为2020级54人,分别采用传统教学法和“大班教学、小班辅导”互动式教学模式。对比两个班的平时成绩、期末成绩和综合测评等内容,总结评价“大班教学、小班辅导”教学模式在发酵工程课程中的应用实践效果。实践表明,实验组学生各项考核指标,尤其是综合测评成绩显著高于对照组,说明“大班教学、小班辅导”教学模式较为适合发酵工程类实践性比较强的课程教学,可有效缓解传统大班课堂带来的问题,对培养学生的创新能力和实践能力发挥积极作用。另外,本文针对目前“大班教学、小班辅导”面临的挑战,提出了一些改进建议,为进一步完善该教学模式在实践类教学中的应用,有效提高教学质量提供参考。

课程公平视域下微信互动在高校大班教学中的应用——以会计学原理课程为例

基于课堂公平视角在高校大班教学中引入微信互动模式,能解决高校大班教学互动不足的问题。通过对124名学生进行问卷调查,应用非参数检验分析微信互动对大班教学效果的影响,尤其是验证公平感知的中介作用。研究发现,微信互动能有效提高学生课堂互动率;是否参与微信互动对公平感知没有显著影响,但“一般参与”的学生公平感知明显低于“有效参与”和“未参与”;公平感知在微信互动和教学效果中发挥着“保健因素”的作用。

课程游戏化理念在幼儿园大班教学中的应用策略研究

游戏是幼儿获取生活经验、提高认知水平、感知自然环境的重要途径。随着学前教育事业快速发展,课程游戏化理念深入人心,“以游戏为基本活动”是幼儿园开展幼儿教育工作的原则。文章立足大班幼儿教育,对课程游戏化理念在教学中的应用展开探讨,简述该理念在幼儿教育中的价值,从五大领域教学出发并展开详细探讨,对教育工作提出几点可行之策,以期进一步发挥游戏化理念的教育价值,提高幼儿园教育的实效性,让幼儿在游戏中获取更多有益于身心发展的经验。

高职院校心理健康教育课程大班教学问题浅析

心理健康教育课程是心理育人体系中课程教学部分的重要组成,作为公共基础必修课,对关注每位学生心理健康,帮助学生树立心理健康意识发挥重要作用。在实际教学中,常采用大班教学形式,我们需辩证看待大班教学形式在心理健康教育课堂的应用,其客观存在学生学习状态未达预期、教师教学状态不佳、教学效果不达预期等问题,剖析原因为学生学习心理状态不佳、教学方式未突破传统、教师课堂教学管理你能力有待提升,可通过转变学生学习认知、提升教师大班课堂教学能力,促进教学过程信息化、改进教学方法、实施过程性动态考核加强对教师的培养与指导等方式改进心理健康教育课程大班课堂。

大班教学活动中教师回应行为存在的问题及解决对策研究

在教师和幼儿之间,教师对幼儿的回应行为是尤为重要的一种交流方式,它使幼儿获得粗浅的知识及技能,找到自我解决问题的有效方法。但教师回应行为存在诸多问题,如教师偏向采取言语回应方式、教师回应行为的不公正、教师忽视幼儿思维及学习兴趣的发展以及教师回应方式较为单一的问题,本研究针对性地提出教师应提高非言语回应行为的频率、要了解幼儿且平等对待幼儿、加深幼儿对学习的兴趣以及思考能力、采用多种回应方式、提升自身的教育教学素养并加深专业知识的掌握、改进反思能力等有效的对策建议。因此,教师应该对幼儿采取恰当的回应方式,能帮助幼儿增加学习兴趣,让幼儿健康快乐成长。

针对大班教学过程中的实践与探索——以数字电路与逻辑设计课程为例

为了节省教育资源,高校中大班教学越来越普遍。与小班教学相比,大班教学在调动课堂积极性,与学生互动方面存在不足,如何有效地提高大班教学中的课堂氛围,充分调动学生们的积极性,是文章探讨的主要内容。针对数字电路与逻辑设计课程的大班教学实践过程,文章结合该课程的具体内容,对大班教学的改进模式进行了探讨。

学生工作坊促进大班教学的实效性研究

本文针对高校心理健康教育课班级人数多、课时少的现状,创新工作坊教学,并用教育实验的方法进行实效性研究,结果显示:学生工作坊增加了学生参与课堂活动的机会,加强了学生的体验与实践活动,锻炼了学生自主学习的能力,实现了教学目标,提升了教学实效性。

大学物理线上线下混合式大班教学模式初探

基于大学物理课程开展了线上线下混合式教学模式的探索。围绕以学为中心的教学理念,借助现代教育手段精心设计了适合大班教学的线上线下教学方案。除了建设有现场感的线上教学资源外,还特别重视线下探究式课堂的打造,并通过思维导图引导学生高效完成课后总结,致力于为学生创造有意义的学习经历。实践结果表明,该教学设计较传统课堂能够明显提升学生格物致知的热情,有助于培养其自主学习、科学探索、团队协作、交流表达、客观评鉴以及归纳总结等多方面的能力。

基于SPOC混合教学模式的微积分大班教学实践

文章基于SPOC混合教学模式的微积分大班教学的多轮实践,针对四个方面:如何实施个性化教学、如何促进大班课堂交流、如何落实课前预习、如何将碎片化学习系统化,总结了具体做法和笔者的体会。主要措施是在教学内容重构的基础上,教学全过程充分利用信息化教育资源,实行课前、课中、课后三位一体的SPOC混合教学方法。实践证明,这种教学模式促进了学生自主学习习惯的养成,激发了学生的潜能和学习兴趣,增进了学习的深度。较大幅度地提升了教学质量,同时也促进了教师的综合执教能力。

如何在大学化学大班教学中调动学生学习积极性

介绍如何在大学化学的大班教学中调动学生的学习积极性。主要方法包括提问 /讨论 ,暂停讲课 /巩固记忆和理解 ,利用演示实验 ,利用课堂小测验 。

翻转课堂教学模式应用于药剂学大班教学中的策略研究

翻转课堂对教学质量的提高源于其变革教学流程所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。针对药剂学大班教学中存在的问题,本研究在翻转课堂教学模式设计中,创新了翻转课堂的教学模式,实现了对药剂学课堂教学的重构,并在实践的基础上,提出了药剂学翻转课堂的三种教学模式,即"完全翻转课堂""部分翻转课堂"和"短时翻转课堂"模式。同时,研究结合药剂学课程特点,探索出两种切实有效的方法帮助学生建立完整知识结构,即工艺流程学习法与板书设计建构法。本研究为药学专业药剂学课程及相关专业课程的大班理论教学提供了一种全新的翻转课堂教学模式。

论大班教学条件下的学生全员发展

大班教学怎样实现全员发展问题是长期困扰教师的问题。加德纳的多元智能理论启发我们 ,可以在课堂教学中动用和开发学生的多种智力资源以谋求学生从各自的智力长项受益 ,卡罗尔的学习达成度公式提出了改善教学行为、提供学习机会的更为明晰的主张。在上述两种理论启发下 ,本文提出了大班教学实现全员发展的新思路 :立足于面向全体学生的群体教学 ,融入小组合作学习和个人自学。在群体教学中 ,教师要在提高教学可懂度、增加学生参与机会 ;教学内容突出精要 ,教学方式注重生成两个层面上努力。在小组活动和学生自学上 ,教师要充分发挥和发展学生的内在资源。

近十年来国内大学英语大班教学研究综述

大班教学是大学扩招的必然产物。大班化教学模式的探讨已经成为扩招后高校教学研究的热门话题。近些年来,国内学者从不同角度对大学英语大班教学问题进行了研究。通过对国内外语类主要期刊以及博硕士论文中相关文章进行整理和归纳,从教学现状研究、影响因素研究、教学模式研究等三方面对国内近十年来大学英语大班教学问题进行了回顾,并对今后可能的研究方向进行了简要分析。

大班教学情形下思政理论课“学生试讲法”的探讨

在高职院校采用大班教学,开展校外实践活动存在诸多困难的情况下,作为校内实践教学方式之一的"学生试讲法"是开展思政理论课实践教学的一种有益尝试。在运用"学生试讲法"时,教师要注重学生试讲前的准备工作,创设一个宽松和谐的试讲环境,不断提高自身的业务素质,只有这样,"学生试讲法"才能发挥其应有的作用。

构建生态课堂——大学英语大班教学的新方向

本文介绍了课堂生态教学的涵义及其理论基础,并结合目前大学英语课堂的教学现状,以生态教学理论为指导,提出通过合作学习和多媒体网络学习来构建和谐生态课堂的设想,以提高教学效果。

大班教学学生学习主动性的缺失与构建——高校公共基础课的教学设计改革与实践

大班授课的高校公共基础课学生学习积极性缺失严重、教学效果不好。针对公共基础课课程规模大、课时有限、学生学习积极性较差等几个关键问题,提出借助大班课堂优势调动学生积极性,进行教学目标,教学策略,教学考核与评估,教学反思等各教学环节的改革。实践证明所设计的教学方案具有较强的可操作性,能够激发大班学生的学习动机、增强学生学习投入,并在创新技能与态度培养方面收到了良好的效果,受到学生广泛好评。

高校大班教学的问题及其解决对策

高校大班教学的质量普遍不高,存在的问题突出;大班教学之所以能在众人的口诛笔伐中顽强地存在,有宏观、微观、直接、间接等多方面原因;为提高大班教学质量,必须优化大班教学策略,建立相应的质量保障体系。

思想政治理论课大班教学课堂管理模式初探

高校扩招以后,思想政治理论课大班教学成为普遍现象,这给思想政治理论课教学带来了较大挑战。文章认为针对大班教学的现实,思想政治理论课可以"细化组织"、"转化角色"、"优化制度"、"深化情感"相结合的大班教学课堂管理模式来迎接挑战、突破困境。

基于网络的大学英语大班教学模式探索

文章从当前大学英语教学的状况和普遍存在的问题出发，联系当今网络时代外语教学的发展趋势，结合相应的教学理论，论述了依托网络技术，以学生为教学主体的“学生中心”式的大学英语大班教学模式。