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大班数学活动 秋叶的舞蹈
1
作者 王兴娟 《今日教育(幼教金刊)》 2024年第2期56-58,共3页
活动背景秋天是一个美丽的季节。秋天,幼儿园小树林落叶纷飞,有一种独特的美。各种颜色、形态的落叶一再成为孩子们探索、游戏的对象,他们喜欢追逐飘舞的树叶,喜欢用树叶拼贴,感受树叶的千变万化。孩子们的操作、讨论激发了我的灵感,我... 活动背景秋天是一个美丽的季节。秋天,幼儿园小树林落叶纷飞,有一种独特的美。各种颜色、形态的落叶一再成为孩子们探索、游戏的对象,他们喜欢追逐飘舞的树叶,喜欢用树叶拼贴,感受树叶的千变万化。孩子们的操作、讨论激发了我的灵感,我们刚刚学习了按各种规律排序,何不把孩子们熟悉的各种各样的树叶变为操作材料,进行多角度的排序活动呢? 展开更多
关键词 操作材料 幼儿园 树叶 大班数学 多角度 落叶
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大班数学个别化活动:种菜
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作者 夏菁华 《早期教育(幼教·教育教学)》 2024年第3期42-43,共2页
大班幼儿对种植活动有浓厚的兴趣,因此,我们以种植情景为现实依托,融入数学学习,幼儿在积累种植经验的同时,还能收获数的体验。幼儿数学的学习除了以集体活动的形式集中呈现,还可以小组个别化的形式随时随地进行。我们以种菜情境设计大... 大班幼儿对种植活动有浓厚的兴趣,因此,我们以种植情景为现实依托,融入数学学习,幼儿在积累种植经验的同时,还能收获数的体验。幼儿数学的学习除了以集体活动的形式集中呈现,还可以小组个别化的形式随时随地进行。我们以种菜情境设计大班数概念个别化学习活动,并贯穿整个学期,把数数、20以内的计数、10以内的分解与组合等数概念融入“拔草除虫-积分买苗-种菜比武-菜地丰收”四个情境中,每个情境又设计了不同层次,以满足不同能力水平的幼儿随时随地进行数体验。 展开更多
关键词 幼儿数学 数概念 大班幼儿 个别化 种植经验 情境设计 大班数学 分解与组合
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大班数学活动:勇闯火焰山
3
作者 钱维维 《早期教育(幼教·教育教学)》 2024年第5期38-39,共2页
设计意图大班幼儿的抽象逻辑思维开始逐步发展,“数独”游戏可促进幼儿抽象逻辑思维能力的提升。根据大班幼儿的年龄特点,结合中国古典神话故事《西游记》中的经典片段“三借芭蕉扇”,我引导孩子们在解码的过程中认识、探索异形数独。... 设计意图大班幼儿的抽象逻辑思维开始逐步发展,“数独”游戏可促进幼儿抽象逻辑思维能力的提升。根据大班幼儿的年龄特点,结合中国古典神话故事《西游记》中的经典片段“三借芭蕉扇”,我引导孩子们在解码的过程中认识、探索异形数独。活动目标1.理解故事情节,了解四宫格及异形数独的特点。2.在自主闯关中探索数独密码锁的解码技巧,能双人合作修复数独盘。 展开更多
关键词 大班幼儿 抽象逻辑思维 密码锁 数独 年龄特点 大班数学 解码 设计意图
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三轴联动,探多元表征,促大班幼儿数感发展——以大班数学活动“美丽的花园”为例
4
作者 汪涛 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第9期71-73,共3页
表征是指幼儿借助某种方式表达和展示他们对于周围世界的理解与感知,分为语言表征和非语言表征。其中,非语言表征又包括动作、符号、图形、图表、绘画、手工、数字等形式。幼儿的思维以具体形象思维为主,需要借助生动、具体的表征符号... 表征是指幼儿借助某种方式表达和展示他们对于周围世界的理解与感知,分为语言表征和非语言表征。其中,非语言表征又包括动作、符号、图形、图表、绘画、手工、数字等形式。幼儿的思维以具体形象思维为主,需要借助生动、具体的表征符号理解事物之间的关系。 展开更多
关键词 具体形象思维 语言表征 大班幼儿 三轴联动 多元表征 表征符号 大班数学
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幼儿园大班数学集体教学中师幼互动研究
5
作者 王金英 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第2期0119-0122,共4页
高质量的师幼互动是体现教师教学水平的重要内容,也是提升学前教育质量的关键,就需要结合实际情况进行实际的策略方案来进行教师教学提升。数学集体教学不仅是幼儿园的大班幼儿数学教育的构成部分,也是幼儿园的大班幼儿接受专项数学教... 高质量的师幼互动是体现教师教学水平的重要内容,也是提升学前教育质量的关键,就需要结合实际情况进行实际的策略方案来进行教师教学提升。数学集体教学不仅是幼儿园的大班幼儿数学教育的构成部分,也是幼儿园的大班幼儿接受专项数学教育的途径之一。因此,研究幼儿园大班教学的师幼互动中存在的问题及解决方案是很有必要的。 展开更多
关键词 大班数学 师幼互动 数学集体教学活动
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大班数学活动:快乐兑换
6
作者 邵敏 《早期教育(幼教·教育教学)》 2023年第9期30-31,共2页
设计意图结合大班幼儿即将升入小学的现状,我把抽象的数学知识蕴含于幼儿感兴趣的游戏中,将数学问题巧妙地设计到情境里,创设“兑换文具”的游戏情境,引导幼儿运用兑换条件置换不同的文具,感受数量之间的关系,探索不同的兑换方法,增进... 设计意图结合大班幼儿即将升入小学的现状,我把抽象的数学知识蕴含于幼儿感兴趣的游戏中,将数学问题巧妙地设计到情境里,创设“兑换文具”的游戏情境,引导幼儿运用兑换条件置换不同的文具,感受数量之间的关系,探索不同的兑换方法,增进分析推理能力。幼儿在情境中经历“做”数学的过程、“思考”的过程和“创造”的过程,体验解决问题的快乐。 展开更多
关键词 大班幼儿 游戏情境 文具 兑换 大班数学 分析推理能力 引导幼儿 数学知识
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大班数学活动:城墙长又长 被引量:1
7
作者 周虹 张琴 《早期教育(幼教·教育教学)》 2023年第2期42-43,共2页
设计思路建构主义者认为逻辑数学知识无法直接教授,必须由学习者从内在心灵加以建构;《3-6岁儿童学习与发展指南》说明部分则强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。据此,我们设计的本次活动以游戏“走城墙”为... 设计思路建构主义者认为逻辑数学知识无法直接教授,必须由学习者从内在心灵加以建构;《3-6岁儿童学习与发展指南》说明部分则强调:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。据此,我们设计的本次活动以游戏“走城墙”为线索,以“比较长短”为学习内容,围绕“怎样比较”的关键问题展开充分的操作、讨论,促进了幼儿的深度学习,使得游戏和操作更具有教育意义。 展开更多
关键词 深度学习 直接经验 建构主义者 内在心灵 大班数学 学习与发展 城墙 游戏
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大班数学活动:毕业礼物我做主
8
作者 陈佳 唐艳艳(指导) 林舟(指导) 《福建教育》 2023年第51期51-53,共3页
【活动缘起】自从参观小学后,大班幼儿就时常谈论着毕业的话题,有的激动,有的焦虑,有的不舍。一天,有幼儿说:“听我哥哥说大班毕业的时候,每个小朋友都能收到一份礼物,我哥哥可喜欢他的毕业礼物了。”“礼物?是真的吗?老师,我们也有毕... 【活动缘起】自从参观小学后,大班幼儿就时常谈论着毕业的话题,有的激动,有的焦虑,有的不舍。一天,有幼儿说:“听我哥哥说大班毕业的时候,每个小朋友都能收到一份礼物,我哥哥可喜欢他的毕业礼物了。”“礼物?是真的吗?老师,我们也有毕业礼物吗?”“当然,你们想要什么毕业礼物?”我反问。幼儿试探着问:“我们可以自己选吗?” 展开更多
关键词 大班幼儿 礼物 反问 毕业 大班数学 我做主 小学 老师
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海盗寻宝记——大班数学活动
9
作者 曹嘉伟 《山东教育》 2023年第12期44-46,共3页
设计意图当今社会已进入信息化时代,手机、平板电脑已融入幼儿日常生活之中,深受幼儿喜爱。相邻数是大班幼儿数学学习的一个重点,但单纯的数字关系难以激发幼儿的探究欲望。
关键词 探究欲望 相邻数 平板电脑 大班数学 幼儿数学学习 激发幼儿 信息化时代 设计意图
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大班数学活动:“云游”扬州
10
作者 李欣 《早期教育(幼教·教育教学)》 2023年第5期38-39,共2页
设计意图随着“高德地图”“百度地图”的普及,导航成了生活中不可或缺的一部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。本次活动我结合大班主题... 设计意图随着“高德地图”“百度地图”的普及,导航成了生活中不可或缺的一部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。本次活动我结合大班主题活动“扬州印象”,利用请幼儿“帮助琪琪游扬州”的情境,在方格里通过方位箭头设计导航路线图,引导幼儿体验导航路线图和现实生活的密切联系,感受导航路线图在交通中的作用,体会数学在生活中的运用。 展开更多
关键词 现实生活 百度地图 高德地图 设计导航 路线图 大班数学 学习与发展 设计意图
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大班数学活动:一起跳跳跳
11
作者 朱艳 《早期教育(幼教·教育教学)》 2023年第10期38-39,共2页
设计意图大班幼儿对前、后、左、右方位已有一定的认知经验,但在游戏和日常生活中,孩子们常常会混淆左右。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在科学领域指出,大班幼儿“能辨别自己的左右”“能按语言指示或根据简单示意图... 设计意图大班幼儿对前、后、左、右方位已有一定的认知经验,但在游戏和日常生活中,孩子们常常会混淆左右。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在科学领域指出,大班幼儿“能辨别自己的左右”“能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品”。 展开更多
关键词 大班幼儿 认知经验 《指南》 大班数学 学习与发展 设计意图 日常生活 示意图
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大班数学活动:十六格找规律
12
作者 徐建萌 《早期教育(幼教·教育教学)》 2023年第5期40-42,共3页
活动背景进入大班,幼儿发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决。如生活中蕴藏着许多有序排列的图案,有衣服上间隔排列的花纹,有马路上间隔种植的花草等,他们常常将自己发现的规律运用到搭建活动中。基于已有的规律排序的经验,幼... 活动背景进入大班,幼儿发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决。如生活中蕴藏着许多有序排列的图案,有衣服上间隔排列的花纹,有马路上间隔种植的花草等,他们常常将自己发现的规律运用到搭建活动中。基于已有的规律排序的经验,幼儿在探究十六格排列时发现了问题。于是,我们巧妙借助交互式电子白板这一信息技术手段,引导幼儿在实际操作中发现十六格的排列规律,并尝试创造新的排列规律,在“活”互动中感受到数学的有用和有趣。 展开更多
关键词 交互式电子白板 排列规律 有序排列 信息技术手段 间隔排列 大班数学 引导幼儿 尝试创造
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大班数学活动:不是一伙的
13
作者 陆小涛 《早期教育(幼教·教育教学)》 2023年第10期34-35,共2页
设计意图绘本《走进奇妙的数学世界》呈现的“不是一伙的”素材,生动有趣、丰富多样、开放智慧。我借助绘本开展数学活动,利用孩子寻常所见的几何图形、动植物、生活用品等,引导孩子从简单纯粹的观察选择走向丰富多变的思考判断,在开阔... 设计意图绘本《走进奇妙的数学世界》呈现的“不是一伙的”素材,生动有趣、丰富多样、开放智慧。我借助绘本开展数学活动,利用孩子寻常所见的几何图形、动植物、生活用品等,引导孩子从简单纯粹的观察选择走向丰富多变的思考判断,在开阔视野的同时,提升思维品质。 展开更多
关键词 绘本 生活用品 开阔视野 生动有趣 大班数学 提升思维品质 引导孩子 丰富多样
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以幼儿为本的信息化教学活动设计与实践——以大班数学活动“数独闯关”为例
14
作者 周文艳 《新课程研究》 2023年第9期83-85,共3页
信息化教学在幼儿园的推广与普及是教学趋势与潮流,笔者利用信息化的多种手段,在数学教学活动中呈现出更多生动的活动设计,吸引幼儿的加入可以提升幼儿的信息素养,帮助幼儿正确认知互联网的作用,适当操作信息设备激发兴趣,还可以利用信... 信息化教学在幼儿园的推广与普及是教学趋势与潮流,笔者利用信息化的多种手段,在数学教学活动中呈现出更多生动的活动设计,吸引幼儿的加入可以提升幼儿的信息素养,帮助幼儿正确认知互联网的作用,适当操作信息设备激发兴趣,还可以利用信息技术为幼儿提供更多生动的知识,提升幼儿综合素养。文章主要研究信息化教学活动设计在幼儿园大班数学活动“数独闯关”中的作用,将比较复杂的数学概念和数学知识以比较直观的方式呈现出来,利用信息化的教学活动模式激发幼儿的操作兴趣,进一步培养幼儿的逻辑思维。 展开更多
关键词 信息化教学 大班数学 数独闯关
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大班数学活动 我的出游计划
15
作者 焦康 《今日教育(幼教金刊)》 2023年第4期50-51,共2页
活动背景《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“5—6岁儿童能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。”为帮助幼儿逐渐提升数运算能力,立足幼儿现有发展水平(大班上学期)以及生活经验,我以“出游计划”这一线索,贯穿于整个教学活... 活动背景《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“5—6岁儿童能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。”为帮助幼儿逐渐提升数运算能力,立足幼儿现有发展水平(大班上学期)以及生活经验,我以“出游计划”这一线索,贯穿于整个教学活动之中,引导幼儿观察、思考、操作,更加轻松地掌握5以内的分合,并在“活动延神环节”创设生活情境,鼓励幼儿寻找生活中有用的数字,感知生活中数字的重要性,鼓励幼儿运用数学思维面对生活中的问题,并尝试解决,以提高他们运用数学经验解决问题的能力。 展开更多
关键词 数学思维 创设生活情境 解决问题的能力 加减运算 大班数学 现有发展水平 运用数学 引导幼儿
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大班数学活动:数一数
16
作者 张琴(设计) 张俊(点评) 《早期教育(幼教·教育教学)》 2022年第4期34-35,共2页
活动背景刚进入大班的幼儿,计数往往还习惯于一个一个点数。有的班级教师会有意识地在每天的点名环节渗透“两个一数”的计数方式,帮助幼儿形成“口头两个两个唱数”的经验,但是幼儿在日常生活中真正自主运用“两个一数”去实际计数的... 活动背景刚进入大班的幼儿,计数往往还习惯于一个一个点数。有的班级教师会有意识地在每天的点名环节渗透“两个一数”的计数方式,帮助幼儿形成“口头两个两个唱数”的经验,但是幼儿在日常生活中真正自主运用“两个一数”去实际计数的机会并不多。为此,我在大班初期借助集体教学活动创设情境,帮助幼儿学习“两个一数”的方法,理解数的实际意义。 展开更多
关键词 幼儿学习 集体教学活动 创设情境 大班数学 自主运用 点名环节 班级 日常生活
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大班数学活动:土豆兵团
17
作者 刘颖 《今日教育(幼教金刊)》 2022年第2期42-44,共3页
●活动背景“土豆兵团”是大班的一次关于数量等分的活动。本次活动基于对原教材目标、准备和环节组织的熟悉、了解和分析,对教学目标、材料准备、活动重难点以及教学过程的进行了优化和升级,鼓励幼儿自主探索运用多种方法进行数量的等... ●活动背景“土豆兵团”是大班的一次关于数量等分的活动。本次活动基于对原教材目标、准备和环节组织的熟悉、了解和分析,对教学目标、材料准备、活动重难点以及教学过程的进行了优化和升级,鼓励幼儿自主探索运用多种方法进行数量的等分,在等分的过程中能够进行合作记录,感知组数递增与人数递减的规律。 展开更多
关键词 教材目标 重难点 兵团 教学目标 土豆 大班数学 探索运用 鼓励
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大班数学活动:我家漂亮的尺子
18
作者 邵敏 《早期教育(幼教·教育教学)》 2020年第9期44-45,共2页
设计意图绘本是感性的,具有较强的趣味性、情境性、生活性,符合幼儿的学习特点与认知规律,而数学以其严密的逻辑性和抽象性呈现出理性的一面。我们充分挖掘绘本中数学的核心内容,以绘本滋养数学,激发学习的兴趣,让幼儿在阅读中观察,在... 设计意图绘本是感性的,具有较强的趣味性、情境性、生活性,符合幼儿的学习特点与认知规律,而数学以其严密的逻辑性和抽象性呈现出理性的一面。我们充分挖掘绘本中数学的核心内容,以绘本滋养数学,激发学习的兴趣,让幼儿在阅读中观察,在观察中探究,在探索中思辨,在思辨中建构,在运用中把数学活动的相关经验与实际生活中的情境相联系,从而体验到数学的有用和有趣。 展开更多
关键词 绘本 情境性 认知规律 大班数学 充分挖掘 趣味性 设计意图 思辨
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利用绘本中数学元素设计教学活动的尝试——以大班数学教学活动设计为例 被引量:1
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作者 林雯 《幼儿教育研究》 2021年第2期28-31,共4页
绘本生动的画面中、有趣的故事中蕴含的数学元素更容易让幼儿接受,更能激起幼儿的好奇心.绘本中的数学元素,在促进幼儿形象思维发展的同时也推动幼儿抽象思维的萌芽.绘本《我和123》通过生动有趣的图文,从幼儿的视角,展现了人们生活中... 绘本生动的画面中、有趣的故事中蕴含的数学元素更容易让幼儿接受,更能激起幼儿的好奇心.绘本中的数学元素,在促进幼儿形象思维发展的同时也推动幼儿抽象思维的萌芽.绘本《我和123》通过生动有趣的图文,从幼儿的视角,展现了人们生活中与数字相关的出生日期、年龄、身高体重、电话号码,以及食品的出产日期、保质期、温度等等,同时还赋予生活中的数字各不相同的情感体验:有开心的数字、健康的数字、爱的数字、幸福的数字、忙碌的数字、有趣的数字、美味的数字……笔者基于绘本《我和123》的内容,谈谈如何利用绘本中的数学元素设计教学活动. 展开更多
关键词 教学活动设计 数学元素 绘本 数字相关 出生日期 生动有趣 情感体验 大班数学
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