幼儿园大班游戏中“一对一倾听”的策略

随着幼教改革的深入发展,幼儿园要以游戏为基本活动去组织区域活动,一线教师也要在游戏活动中全面突出幼儿的自主性、能动性。其中,大班幼儿的表达能力、探究能力、理解能力等都已经有一定程度的发展,教师面向大班幼儿在游戏活动中组织“一对一倾听”活动,全面保障幼儿的表达权、探究权,在倾听中实时了解幼儿在游戏活动中的成长体验,由此提供游戏支持与辅导,以进一步促进幼儿的素质发展。在大班游戏中组织“一对一倾听”活动,首先,应明确师幼关系,专注倾听幼儿的想法;其次,要设计引导语,促进幼儿的自主表达;最后,应善用提问技巧,促进幼儿的创意交流。

让游戏从“好玩”变“玩好”——以大班角色游戏“开心旅行社”为例

游戏是幼儿的基本活动,自主游戏更是深受幼儿喜爱,幼儿能在自由、自主、自发的游戏中获得愉悦、协作、创造等积极体验。我们持续开展基于童心视域的户外自主游戏实践研究,关注幼儿在游戏中发展的整体性,打造集户外体能锻炼与社会交往、角色扮演等于一体的户外游乐场,以满足不同幼儿的需求。基于对实践研究的推进与思考,我们总结出了让游戏从“好玩”变“玩好”的五个小妙招。

“乐乐茶馆”创办记--大班角色游戏活动

“开业大吉,开业大吉”有的幼儿挥舞着手中的小旗帜,有的幼儿手舞足蹈地摇着铃铛,有的幼儿穿戴着蓝印花布站在台上筹备了两周的“乐乐茶馆”终于开业了.近期,笔者所执教的班级在开展“悠悠茶香”主题活动.随着主题活动的深入,幼儿产生了许多疑问:可以在哪儿喝茶?喝茶时可以吃些什么、干些什么?茶馆的老板、服务员需要做些什么?这些问题激发了幼儿的探究热情.班级多数幼儿希望在活动室里开“茶馆”.笔者追随他们的兴趣,与他们一起游戏,共同成长.

游戏中幼儿的深度学习及教师的指导策略--以大班角色游戏为例

对幼儿而言,深度学习是一种重要的学习方式和学习态度。借由游戏引导幼儿进行深度学习,能帮助他们养成深度学习的思维和行为习惯,为其终身发展奠定良好的基础。为此,教师需要在全面把握深度学习的内涵及特征的基础上,深入了解游戏与深度学习之间的关系,运用"保证充足的游戏时间、创设具有支持性的游戏情境、提供渗透教育意图的游戏材料、开展聚焦问题的游戏分享"等多种指导策略,引发幼儿在角色游戏中生发深度学习。

大班角色游戏评价的有效策略

游戏评价是对大班幼儿角色游戏顺利开展的一种必要支持。教师应重视评价对幼儿大班角色游戏的促进价值，通过运用价值判断策略，从大班幼儿的发展需求、游戏水平、生活经验出发去确定有价值的评价内容：通过实施情境再现策略和互动评价策略．灵活运用现场评价、互动评价等多样化的评价方式。以此充分发挥评价对幼儿角色游戏的教育和启发作用。

浅谈大班“真”角色游戏的实施与价值

陶行知先生提出了"生活教育"的理论,在生活中产生教育活动,而幼儿园的角色游戏是幼儿生活经验的真实反映,如何通过角色游戏既反映幼儿的生活经验,又促进幼儿积累新的生活经验,发挥角色游戏的真正价值。本文通过大班角色游戏的改造实践,努力创建一种更加贴合幼儿生活经验的角色游戏环境,促进幼儿在角色游戏中成长,从而影响幼儿真实的生活经验。

培养幼儿社会交往能力的支持策略探析——基于大班角色游戏“小学生活体验馆”的观察案例

进入大班后,幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣增强。个别幼儿通过阅读大量绘本故事已有识字的经验和基础,常常出现"孩子教孩子"的自发行为:你认识这个字吗?我来教你!正如教育家陶行知所言,"小孩能做先生"。我们利用孩子这种"即知即传人"的特点,结合《幼小衔接指导手册——我要上小学》内容.

农村幼儿园大班角色游戏中教师的指导策略

角色游戏是幼儿园的创造性游戏之一,在幼儿全面发展中起着极其重要的作用。文章以农村幼儿园大班角色游戏为例,分析了大班幼儿角色游戏的特点和教师在大班角色游戏指导中出现的问题。针对所存在的问题及幼儿的游戏特点,笔者提出了几点策略,希望可以有效推进角色游戏活动的深入开展。

大班自主游戏中教师有效介入的策略研究

自主游戏是幼儿园游戏活动之一,是促进幼儿自主发展的有效手段。本研究通过访谈法、调查研究法、观察记录的形式,以成都市某幼儿园为例,本文在通过对大班自主游戏中教师有效介入现状进行分析,分析现阶段教师介入存在的问题,探讨有效介入的策略,通过多种介入形式对幼儿进行游戏指导,并找准介入方法提高幼儿园自主游戏水平。

玩转皮影游戏 体验传统艺术——“儿童本位”视野下大班皮影戏活动的支持策略

在幼儿园大班开展皮影戏活动能发展幼儿的多元智能,体验学习的乐趣。在进行皮影戏活动的过程中,应遵循游戏的本质,以幼儿为本,把剧本内容的选择权、改编权、创作权还给儿童,把皮影戏角色的制作权还给儿童,让儿童们在自由、自主的环境中大胆地进行皮影戏表演,分享皮影戏带来的乐趣,从而帮助儿童逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究、乐于想象和创造的良好学习品质,让儿童近距离地感受到了中国民间艺术和中国优秀传统文化的魅力。

点燃幼儿智能的火花-----浅谈利用分解主题模式开展大班建构游戏的指导策略

建构游戏是幼儿利用不同的建构材料,通过思维和创作来反映现实生活的游戏。根据大班幼儿的年龄特点,本文分析归纳大班建构游戏开展的不良现状与原因分析,提出以分解主题模式来帮助教师在幼儿建构能力形成的过程中以引导观察、适宜选择、适时介入并采取分层投放、有效评价的指导,进而实现建构游戏的教育目的。

建构游戏对大班幼儿创造能力的影响研究

儿童对于游戏的喜爱是出于天性的，游戏在赋予儿童娱乐性的同时，对儿童的创造力等发展都具有很重要的影响。建构游戏具有创造性、操作性、是一种造型艺术。创造性想象是幼儿创造力发展的主要特点，在这种游戏中幼儿的创造性想象可以得到很好的提高。科学合理地利用建构游戏对幼儿创造能力的积极影响，对幼儿进行创造教育，提供适合创造力开发的环境，内容、途径和方法，开展丰富多彩的活动有助于提高幼儿的创造力（包括发现问题和规律的能力、流畅性和敏捷性、独特性、联合和组合能力、完成任务的能力）。

大班幼儿角色游戏组织与指导策略

游戏作为学前儿童最基本的生活方式和学习方式,在一定程度上能满足幼儿的社会性、认知等方面的需求。角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一。根据大班幼儿角色游戏的发展水平对其进行角色游戏的组织和指导,有利于大班幼儿的主体意识与客观世界形成有机统一。目前,教师在大班幼儿角色游戏的组织和指导中还存在游戏主题来源单一,对幼儿的游戏经验拓展不足以及幼儿在游戏中出现游戏脱节等问题。本研究提出了拓宽游戏主题生成来源,在游戏中丰富幼儿的个体游戏经验以及使用“问题——解决”模式促进游戏整体性发展的大班幼儿角色游戏组织和指导策略。

大班角色游戏中新型游戏规则的运用与思考

在大班角色游戏中运用新型游戏规则，突破了传统角色游戏的组织方式和评价方式，也符合大班幼儿的年龄特点和游戏需要。新型角色游戏规则由师幼在特定的游戏情境中共同制定。在大班幼儿开展角色游戏的过程中，教师可运用“择优录用”、“奖惩分明”、“星级评定”等新型游戏规则支持幼儿自主发展。

浅谈大班幼儿健康体育游戏指导策略

长期以来,大班幼儿健康体育游戏指导策略是幼儿园教学的重要发力方向。高质量建构大班幼儿健康体育游戏指导策略,有利于大班幼儿的身心发育,有利于发挥健康体育游戏的应有效能,有利于提升幼儿的探究能力,有利于培育幼儿的创新意识和创新思维。但是,它存在着制约其质量提升的痛点问题,也需要我们提炼和凝定相应的突破策略。本文将深度聚焦此方面并予以深挖,以期助力大班幼儿健康体育游戏指导策略的高质量建构。

大班健康活动:《跨栏高手》

创编意图:我们通过幼儿园一系列主题教育活动的开展,培养了幼儿优秀的学习品质!比如,《室内运动会》就是培养幼儿规则意识的形成的一个主题教育活动。现在"规则意识"已经像一颗小种子种在孩子们的心中,接下来需要的就是通过各种形式来帮助幼儿规范、坚持。我们设计的这个健康活动就是我们幼儿园幼儿自创的项目,通过游戏掌握助跑跨跳动作的一些基本要领,促使动作的发展和动作的协调性。

从“评价屋”的运用看角色游戏评价的创新

“评价屋”作为一种新的角色游戏评价方式，是在大班幼儿游戏过程中自然生发的。它让幼儿真正成为评价主体、拓宽了游戏评价范围、提高了游戏评价效率。文章阐述了“评价屋”生发的背景及运用方式，分析了它对当前幼儿角色游戏评价的启示。

大班角色游戏“山西面馆”

一、游戏背景(一)游戏来源儿童教育家陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会都是活教材。”在“非遗进校园”活动中,幼儿对面塑非常感兴趣,尤其喜欢尝试做各种面食。一次区角游戏中,有幼儿说:“我在《面食大赛》节目里看到厨师特别厉害,能做出不同颜色、不同花纹的猫耳朵,真想自己动手试一试!”教师便从幼儿兴趣出发,和幼儿共同商讨创设了主题角色区“山西面馆”。

大班角色游戏:我们的创业时代

一、活动背景(一)来自幼儿的小嫌拜——“不专业”班里的自由角色区有很多材料,饭店的火锅、食物,医院的医疗用具、服装,还有理发店里的剪刀、吹风机、电推和假发……幼儿很喜欢在这个区域里选择自己喜欢的材料,扮演不同的角色,与同伴一起游戏。

推进课程游戏化,积极尝试“改”与“变”——大班角色游戏的改与变

课改不是纸上谈兵,而是一步一个脚印,踏踏实实走出来的真正可行之路,更不可能模仿照搬一蹴而就。这期间当有很长一段路要走,需要耐心,需要努力,更需要智慧与行动。所以只有下决心或主动去'改',才有可能逐渐在'变'。下面我来说说我们大班角色游戏中的'改'与'变'