香香的野菜——大班科学活动

春雨过后,田间地头的“野菜”是大自然最好的馈赠。可孩子们似乎对野菜并不了解,野菜自身也藏着很多教育价值可以挖掘。因此,我们把探寻野菜的内容引入集体活动,引导幼儿运用多感官积极探索、思考与实践,感受探索发现和亲身体验劳动的快乐。

大班科学活动:自然•线

活动背景 晨间活动时,天空传来一阵轰鸣声,“飞机飞机!”孩子们跳着叫着,乐乐说:“你们看,飞机后面还有一条线呢!”“这条线好长呀!”“那里还有弯线。”孩子们兴奋地说着自己的发现。当孩子与线邂逅,会碰出什么样的火花呢?一场关于“自然·线”的探秘开始了。

图形之间的关系——大班科学活动

设计思路大班幼儿对基本的平面图形已经有了初步认识,抽象思维能力有了进一步的发展,因此求知欲强,喜欢探索,开始对图形的分割、组合感兴趣。为了加深幼儿对图形分割、组合关系的认识,帮助幼儿理解图形之间的关系,促进幼儿灵活思维的发展,我设计了本节活动。

幼儿科学探究能力培养的策略——以大班科学活动“神奇的纸”为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望.”“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.”大班幼儿有较强的好奇心和探索欲望,感知、思维、记忆能力处于快速发展的阶段.大班阶段培养幼儿的探究兴趣与能力,对幼儿的成长有着很大的影响.如何培养幼儿的科学探究能力呢?笔者基于大班科学活动“神奇的纸”的开展梳理出几个策略.

身上的毛毛——大班科学活动

设计意图儿童具有旺盛的好奇心和求知欲,对自己的身体更是充满兴趣。自呱呱坠地之时,他们就通过吮吸来了解自己的身体;进入幼儿阶段,他们更是经常询问有关身体的问题。曾有孩子在观察小动物时问道:“小猫、小狗、小兔子浑身都有毛,我们为什么只有头上才长毛呢?”其实,我们全身也有很多毛,只是大部分都比较细小,且各自发挥的作用也不同,但是直接解答这一问题会影响孩子们进一步探索、发现的兴趣,所告知的知识也是间接的、浅薄的、抽象的。

好玩的打气筒——大班科学活动

打气筒是幼儿在日常生活中常见的物品。当孩子们亲眼看着皮球鼓起、轮胎变硬时,就会对打气筒产生强烈的好奇心:打气筒肚子里的气为什么会无穷无尽?为什么一压一压就能让空气这么听话?针对孩子们的问题,我查找了许多资料,发现打气筒的原理很简单,但光靠眼睛观察是不可能发现的,必须通过亲身拆装和操作才能感受到气体的运动过程。因此,我们把这一活动内容引用到集体探究活动中来,提供各种探索材料,支持幼儿探寻打气筒的秘密。

小陀螺,转起来——大班科学活动

设计意图陀螺是幼儿比较熟悉的玩具之一,孩子们喜欢陀螺旋转时带来的乐趣和成功体验,但对旋转背后的原理并不了解。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程,发展初步的探究能力。”本次活动根据幼儿“好奇、好问、好体验”的特点,创设了“陀螺王国寻找旋转时间最长陀螺”的游戏情境,通过环环相扣、层层递进的三轮探索,让幼儿经历发现问题、预测猜想、实验发现、反思交流的完整过程,运用图表帮助幼儿梳理科学思维,不断激发幼儿的探究兴趣和探究精神。

蒲公英--大班科学活动

春天,田野里、山坡上经常能看到开着黄花或长出种子的蒲公英。儿童对蒲公英的认知还停留在看一看上。在本次大班科学活动“蒲公英”中,我们将通过实际操作、直接感知、亲身体验的方式,引导幼儿细致观察了解蒲公英的特征,了解蒲公英生长的全过程,感受人与植物共生的关系。

站立——大班科学活动

设计意图近期,各个班级都投放了很多翻线绳、打纸包、玻璃弹珠、冰糕棒等游戏材料。大班孩子在玩“撒冰糕棒”游戏时,发现在撒的过程中有很多冰糕棒立着靠在一起竟没有倒下,引发了各种讨论:“冰糕棒站起来,像帐篷一样。”“拿走一根肯定会倒。”“为什么那么多冰糕棒在一起就能立起来呢?”

各种各样的桥——大班科学活动

设计思路桥是便于人们通行的建筑物。生活中,幼儿对桥有一定认识,但认知经验比较零散。为此,本次活动以回顾幼儿的建构游戏“桥”为切入点逐渐展开,引导幼儿逐渐认识生活中各种各样的桥,了解桥的作用,探究桥孔的秘密,并借助视频了解桥的演变历史,进而激发幼儿设计桥的强烈意愿和对祖国、对家乡的热爱之情。

大班科学活动:有趣的转动

设计思路《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出“幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象”。“有趣的转动”以幼儿在生活和游戏中经常见到的转动现象为探究的主要内容,从幼儿感兴趣的陀螺玩具开始,让幼儿在宽松的“玩”的氛围中,探究感知有趣的转动现象、积累转动的经验,并学会运用经验与同伴一起猜测、发现和解决问题,发展各种能力。

无字书——大班科学活动

设计意图随着移动互联网和智能手机的普遍应用,二维码已广泛进入大众视野,适用于交通、购物、有声链接、娱乐等多个领域,似乎没有什么是“扫码”解决不了的。每一个二维码,就是一个小故事,它出现的地方特别吗?它扫出来的内容好玩吗?孩子们对二维码充满了好奇。大班科学活动“无字书”将幼儿的学习与生活融为一体,通过欣赏自创连环画“小熊维尼”导入,引发幼儿了解二维码的兴趣,拓展幼儿对二维码功能的理解,并感知其给我们的生活带来的便利,从而激发幼儿大胆想象、挖掘二维码其他功能的热情。

大班科学活动 无字书

活动背景随着移动互联网和智能手机的广泛应用,“二维码”已深入大众生活,适用于交通、购物、有声链接、娱乐等广大领域,似乎没有什么是“扫码”解不了的。一出门,就能随处看到二维码的身影。每一个二维码,就是一个小故事,它出现的地方特别吗?它扫出来的内容好玩吗?人们对二维码记录的数据符号信息充满了好奇。大班科学活动“无字书”将幼儿的学习与生活融为一体,让幼儿通过欣赏自创连环画“小熊维尼”,引发幼儿产生了解更多二维码的兴趣,加深幼儿对二维码功能的理解,激发幼儿探索二维码的热情。

“苏格拉底五指诘问法”在科学活动中的运用——以大班科学活动“我发现的变化”为例

多年来,在幼儿园科学活动方面,我始终存在着一个这样的困惑:如何在科学活动中让幼儿围绕一个话题津津有味地进行深入讨论?这个困惑源于三年前观摩上海特级教师袁晶晶老师的大班科学活动"我发现的变化"。记得当时在场的老师们都在感叹:她是如何做到在科学活动中以谈话为主要方式,但仍能让幼儿在活动结束时都意犹未尽?直到今天我看到了《小哲学家的大问题——和幼儿一起做哲学》中提及的"苏格拉底五指诘问法",我的困惑终于有了解答。

幼儿科学素养培育“立足点”探析——以大班科学活动“生活中的‘弯曲’”为例

文章探讨了幼儿园科学活动中培育幼儿科学素养的重要性,结合对大班科学活动＂生活中的‘弯曲’＂的评析,指出该活动在真实探究情境中引导幼儿感知科学知识、发展思维和能力,多维目标巧妙结合,为培育幼儿科学素养提供了有利的＂立足点＂。

大班科学活动:连接的秘密

【设计思路】秋游的时候,琳琳水壶的扣子掉了。"老师,我这个水壶和带子连接不了了。""老师,他的水壶扣子坏了,所以连接不了。""老师,我的书包也是扣子连接的。""我的水壶和带子不是那种扣子连接的。"由琳琳水壶的扣子掉了引发了幼儿谈论各种连接的问题。其实,连接在生活中随处可见,幼儿的学习、生活中也常常遇到连接问题。

大班科学活动:冲天炮运水器

【活动缘起】幼儿的科学学习是在探究事物和解决实际问题中进行的。在近期的区域游戏“秘密花园”中,幼儿对利用水管和接口搭建能把水运往高处的“冲天炮运水器”表现出十分浓厚的探究欲望。然而由于幼儿缺乏关于运水器接口的牢固性、运水器结构稳定性以及水流高度和水压之间关系等经验,他们搭建的“冲天炮运水器”一直出现崩开的问题。这一问题给了我们“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的契机,为此我们生成了本次集体教学活动。

大班科学活动:三脚架的秘密

【活动缘起】幼儿在户外砖地自主游戏,想将自制的游戏牌挂起来。于是,幼儿迁移在草地上用竹竿插彩旗的经验,将自制的游戏牌挂在便于移动的竹竿上,但发现竹竿总是立不住。怎样让竹竿立起来挂上游戏牌,并且既稳固又方便移动呢?幼儿对此产生了极大的兴趣。教师关注到幼儿在游戏中遇到的真问题,设计并实施了集体教学活动,让幼儿体验探索与合作的乐趣,将他们相关的已有经验进行梳理整合,建构关于制作稳固支架的新经验,并迁移运用到日常生活与游戏中。

STEM理念在大班科学活动“玩空气”中的应用研究

幼儿科学活动侧重为幼儿提供具体的探究任务,让幼儿在解决实际问题的过程中获取经验,与STEM理念相符。本文以大班科学活动“玩空气”为具体案例,讨论了STEM理念在科学活动中的微应用,提出了在活动设计中体现实践的要素,以师幼谈话作为活动导入手段,通过探究活动引导幼儿形成科学认知,并以主题讨论活动促进幼儿思维的扩散。

会爬杆的小瓢虫——大班科学活动

设计意图班级玩具分享日的时候,堂堂爸爸的自制玩具"会爬杆的小瓢虫"带给孩子们巨大的惊喜。玩具外观就是一根大约80cm的PVC管和一个背部固定有回形针的纸质小瓢虫。如果将瓢虫置于管子的下部,然后轻轻将管子倒过来,小瓢虫就会借助管子里浮起来的磁铁,沿着杆子迅速往上爬,非常神奇。孩子们自然是看不够,玩不够,琢磨不透。为什么管子轻轻倒过来,小瓢虫就沿着杆子往上爬?秘密究竟藏在哪里?带着强烈的好奇心,我和孩子们就这样向着探究和挑战出发了……