打好破解组合拳 全力消除大班额

枣阳市位于鄂西北,属襄阳市管辖,人口110.85万人。全市现有中小学(幼儿园)353所,在校学生(幼儿)145543人,在编在岗教职工7294人。随着城镇化步伐加快,枣阳教育发展也面临着“城市挤、乡镇闲、择校热、大班额”等问题,个别热门学校班额一度超过110人,严重影响学生身心健康成长和教育优质均衡发展。面对突出矛盾,枣阳市坚决贯彻省委、省政府专题会议精神和省人民政府教育督导室相关文件要求,将消除大班额列入第二批主题教育活动重点任务清单,多轮驱动、综合施策,加快推进城乡教育一体化、均衡化、优质化进程。2023年,枣阳市义务教育大班额占比由33.09%降至21.78%,高中大班额占比由53.33%降至38.23%,2024年有望进一步大幅度降低。

大班额教学环境下多维互动教学模式的构建与应用——以“形势与政策”课为例

教学是知识传授过程,更是思维进阶、认知能力提升过程。基于“形势与政策”课程研究表明,多维互动教学模式有助于提升课程教学效果、提高学生认知能力、增进师生有效互动。大班额教学环境下多维互动教学模式的构建,可从依托信息技术拓展多维互动时空维度、以问题链式教学法激发思维互动、强化实践教学与课程内容互通三个方面展开,建立多维度、多形式、多场域的有效教学互动,激发学生主动思考、主动思维、主动学习的能力。

将全面消除幼儿园“大班额” 印发《安徽省新时代基础教育扩优提质行动计划实施方案》

近日,安徽省教育厅、省发改委、省财政厅联合印发《安徽省新时代基础教育扩优提质行动计划实施方案》(以下简称《实施方案》),到2027年,安徽省适应新型城镇化发展和学龄人口变化趋势的城乡中小学幼儿园学位供给调整机制基本建立,30%以上的幼儿园举办2~3岁托班,全面消除幼儿园“大班额”,杜绝新增无证幼儿园。

现代化教育技术在大班额英语教学中的应用与影响

本文立足于多元教学视角,深刻探究了各类教育技术在大班额教学中的应用方法,着重探索出了不同类型的技术操作模式,详细探讨了现代化教育技术在大班额英语教学中的价值,包括提高教学效率、个性化学习和互动性等方面。在此过程中,本文也通过案例分析这一重要途径,展示了教育技术应用在实际教学中的有效性。最后,本文对技术应用的方法进行了优化探讨,为大班额英语教学提供了新思路和建议。希望通过本文研究,可以为广大高中英语教师提供有效的教育技术指导与工作帮助,从而进一步提升大班额教学效率和水平,充分彰显教育技术的应用价值。

大班额线上案例教学的循证实践研究——以《教育管理学》课程为例

循证实践即循证改进,指消费者需求及其价值观、满足需求的资源系统和当前最好研究证据三要素间的完美结合,从而创造当前最佳实践的过程。运用这一结构框架组织论证,以《教育管理学》课程为例,在大班额和案例教学两个变量稳定前提下,采取案例教学和循证实践双重主线的写法,分析线上教学、案例教学需求和资源系统,展示《教育管理学》大班额线上案例教学循证改进过程,进一步讨论案例教学根本问题及其解决办法。运用结构主义方法论,首先采取从一般到特殊的演绎推理方法,运用实物收集法收集资料,对文本采取症候式阅读,挖掘和发现其沉默的意义和结构:人类的悲剧精神、生命以负熵为食、集体主义的力量是能够兼顾需求并整合资源系统的文化哲学,揭示出组织抗疫、技术抗疫和专业抗疫合力的文化机制。大班额线上案例教学遵循线下案例教学证据,即时收集线上学习反馈数据和临床证据,通过叠加、递进和挖掘利用证据三种方法循证改进线上案例教学,获取当前最佳教学实践。在此基础上,采取从特殊到一般的归纳推理方法,深入讨论三个问题:一是案例教学基本问题,如对象、班额、教学案例使用数量、问题线索使用等;二是从技术变量主导性介入教学过程和学习过程角度,讨论了线上与线下案例教学的不同;三是讨论如何运用学生自主学习和自主管理方法,解决大班额案例教学学生充分参与和成绩评估问题。

“小场地、大班额”环境下“全员运动会”的发展现状及对策研究——以城关区五里铺小学为例

“全员运动会”的重要意义和价值的体现是以往传统运动会无法比拟的。全员运动会作为一种新的改革教学模式,自从教学改革推广以来,越来越受到各个学校的大力推广与关注,使得广大学生都能真真正正参与到运动中来。为了在“全员运动会”中大班额、多班级、小场地环境让人人都能全员参与运动,本文通过查阅相关资料,对城关区五里铺小学大班额、多班级和小场地的基本硬件情况中全员运动会进行了实践研究。由于场地有限,学生人数较多,导致全员参与的总量不成正比,因学生人数较多,造成活动管理组织的难度加大等问题。本文将作出实践探究,并对在“全员运动会”中,大班额环境下实现高效全员参与的实施提出有效策略并进行推广。

大班额“有效教学”的困境与出路——基于学习共同体的视域

如何提高大班额教学的有效性，是基础教育亟待破解的难题。我们认为，“学习共同体”，是大班额有效教学的基本载体。坚持和而不同、对话协商、活动体验、合作共享的原则，重构课堂组织形式、变革课堂教学方式、创新课堂管理模式、丰富课堂教学资源，是构建学习共同体，实现大班额“有效教学”愿景的重要途径。

治理式执行:压力型体制视角下的地方政府政策执行——基于A县治理中小学大班额的分析

治理式执行是地方政府迫于治理地方事务的现实压力而执行上级政策的现象。A县治理中小学大班额的治理式执行揭示了西方语境下提出的政治性执行在中国压力型体制下地方实践中的具体运作。压力型体制下治理式执行的动力不仅包括自上而下的内部压力,许多时候还包括自下而上的外部压力;治理式执行的结果与压力程度紧密相关;治理式执行的过程中存在着使执行缓冲的减压阀;执行过程中表现出人治特征。

大班额学习现状、问题与对策

大班额在我国中小学校已经成为一种普遍现象。大班额学习现状主要表现为:大班额学习利弊兼存,学生看法不一;学生学习满意度较高,学习进展较为顺利;小组学习渐成常态,学生合作意识较强;内部学习动机比较明显,课堂学习自觉性较高。但也存在一些问题:教学环境欠佳,课堂学习干扰大;班级规模大,教师个别辅导受限;学生自主学习能力示弱,主动参与意识淡漠;教学方法单一,学生学习兴趣不高。改进大班额教学的对策有:优化教学环境,创设良好的学习氛围;构建学习共同体,开发差异资源;改进教学手段,实现教学方法的多样化;加强学生自主学习能力的培养。

大班额场域下的分层教学策略

我国大部分地区的中小学教学班级人数偏多现象极为普遍,教育质量能否得到保证,如何得到保证值得深思。采取大班形式上课,造成课堂生态严重失衡,班内学生个体差异增大,教学群体间的关系更加复杂而难以掌控,教学效果难以保证。而通过分层教学,可以为学生提供适合教育,使每一个学生获得必要的自主表现和发展的空间,促进学生的普遍发展。

教育资源匮乏下的尴尬:发展中国家“大班额”现象探析

在部分发展中国家,初等教育阶段教育资源的相对短缺带来诸多问题,而"大班额"现象的普遍化正是其中之一。"大班额"的教学组织方式通常被认为会降低教师教学质量和学生学习效率。本文以多个典型的发展中国家作为对象,分析了"大班额"问题的存在现状、不利影响和形成原因,并深入探究了在现有条件下该问题的缓解对策。

大班额问题下学前教育实习的困境与出路

随着学前教育扩大招生,大班额已经成为普遍现象。班额过大导致学前教育实习出现困境:学生在高校进行理论知识学习期间,见习机会少、知识掌握程度无法保障、考核方式单一;在幼儿园实地实习期间,实习指导教师业务能力参差不齐、任务量较大以及相应的承接实习生的幼儿园良莠不齐;在院园沟通方面,幼儿园教育教学活动进度无法掌握、高校预设的实习内容跑偏以及院园双方实习指导教师指导理念出现偏差。为解决实习出现的一些困境需要:通过在文化境脉下设立"实习场",以使学生在高校学习时可以实现实习生身份的"预演";组成"生生—师生"学习共同体,实现由消极"单打独斗"向积极"合作成长"的转变;构建"幼儿园、高校、院园"三位一体沟通模式,以此保障大班额问题下学前教育实习的顺利进行。

大班额研究性教学:支撑条件、有效模式与教师角色

大班额研究性教学的支撑条件主要是:培养全人的教学目标;以问题为载体的教学内容;注重过程性的评价制度;强调能力考核的考试文化。探索和实施研究性教学的有效模式,是落实研究性教学理念的关键一环。研究性教学试验表明,小组合作探究模式是大班额的教学情境下实施研究性教学的有效模式。小组合作探究模式主要包括以下五个环节:组建课题小组;创设问题情境;选择研究课题;组内合作研究;展示研究成果。大班额研究性教学中的教师角色是:学生学习的指导者、参与者和引导者。

大班额教学环境下学生座位价值的实现

在班级教学的课堂环境中，学生所处的教室位置是影响学习质量的一个重要因素。已有的研究显示，座位的不同，对学生的生理健康、学习效率、课堂纪律等均会造成不同的影响。在大班额教学环境下，座位的价值尤为显著。根据教育部规定的班级规模，中小学一般为45人—50人左右，超出50人即可视为班额过大。目前，我国大部分城市和农村地区（主要指乡级中学）的班额都超出了规定，大班额教学是一种普遍现象。笔者认为，学生座位的价值主要表现在认知价值和个性形成与发展价值。促进学生的认知和个性的健康发展，是学校教育的基本目标。因此，实现课堂座位的价值，消除座位的不利影响，是摆在学校教育工作者面前的一个重要问题。

“大班额”的教育生态学思考

一、“大班额”教育生态学的基本内涵 1．“大班额”概念的界定 对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。班级规模俗称“班额”，即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定，因而，在我国班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。

论大班额背景下的我国学校教育生态

我国学校教育的特点之一是大班额,它是由学校的自然生态子系统和社会生态子系统共同建立的一种复合生态系统,在空间、教育关系和时间上具有明显的结构性。从不同的角度可以将它划分为多种不同的生态类型,在多种生态因子的综合作用下存在由低级形态到高级形态的演进过程。一个成熟的学校生态具有多种生态效能,可以采用生态化的评价指标来对学校教育生态质量进行综合性评估。

义务教育学校“大班额”的危害、成因与对策——基于广西的分析与思考

分析我国主要是广西的数据资料可发现,"大班额"现象在我国义务教育中仍占有相当大的比例,在城市特别是某些城区及县城学校比较严重。"大班额"现象的存在,不仅有碍教育公平,也影响教学质量,对学生和教师的身心健康很不利。导致"大班额"现象的原因主要有义务教育资源配置及学校布局不合理,进城务工人员子女就学人数逐年增加,择校现象客观存在而优质学校相对不足。为消除或缓解"大班额"现象,必须不断推进城乡义务教育的均衡发展,进一步优化义务教育学校的布局结构,切实加强义务教育学校的招生及学籍管理。

幼儿园大班额的消极影响及应对措施

从教师"教"的角度审视,大班额消极影响表现为活动组织难度加大、管理维稳压力上升、工作负荷陡然加重;从幼儿"学"的角度审视,大班额导致幼儿语言发展关键期受阻、缺乏心理安全感、空间压缩后体育缺失;从幼儿园管理的角度审视,大班额消极影响体现在教育过程不公平加剧、小组和个别的活动形式化、不利于家园的理解与合作;从社会风气的角度审视,大班额加深了人们对幼教的误解,加剧了幼教小学化倾向,导致"礼请"风气泛滥。幼儿园大班额状况,应引发高度重视并尽快改变。

试论大班额英语课堂教学管理技巧

课堂是教学的基本场所,集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系,课堂教学管理是保证其促进教学质量提高的必需手段和有力措施。英语课堂教学管理技巧是大班额教学成功的主要要素之一。在新的教育形势下,教师如何组织、调控、驾驭大班额英语教学,以便在特定的时间范围内完成对学生英语语言能力的培养,对于提高英语课堂管理效率与教学质量,具有重要意义。

大班额英语教学背景下对布卢姆“掌握学习”理论的再认识

布卢姆"掌握学习"理论立足于班级群体教学形式,树立所有学生都能学好的理念,避免只注重少数尖子的培养,而忽视大多数学生应有的发展,从而提高教师和学生的创造性、学生的学习热情。这一理论对我国目前大班额英语教学条件下大面积提高教学质量具有很大的借鉴与指导意义。广大英语教师,只要勇于面对大班额现状,改变观念,树立信心;调整策略,掌握技巧,是可以提高英语教学质量的。