小学数学教学中学生大胆质疑能力的培育路径

陶行知认为,要想培养学生的大胆质疑能力,首先要解放学生的思想,让他们敢于提出问题、敢于挑战权威。在小学数学课堂教学中,教师可以通过激发学生质疑兴趣、营造宽松的质疑氛围和教授学生质疑的方法,鼓励学生大胆质疑、积极思考,敢于表达自己的想法和观点,提高学生的学习自主性。

激励大胆质疑 培养创新精神

新课程将培养学生创新精神作为最基本的价值取向,倡导自主合作探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生的幸福人生奠基。课堂是培养学生创新精神和创新能力的主战场,因此,改革课堂教学,有效地培养学生的创新精神和能力，是每一位教师必须探索的课题。本文结合自己在中学语文教学的实践经验，谈点个人浅见。

科学施教 大胆质疑——民族地区小学数学教学中培养学生的创新提问技巧探究

民族地区沐浴着党的“十八”大的朝阳，迎着改革的和煦春风，积极践行新课改，使民族地区教育取得长足发展。由于疑问是理想的阶梯，没有疑问，就没有学习的动因和兴趣。学问千千万，归结为一问。可见，疑问的重要性。杨柳坪学校学生基础差，提问的习惯差，因此，对他们的提问能力进行培养，十分重要。

试析如何在物理实验中鼓励学生大胆质疑

不迷信权威、大胆质疑是学生科学态度与责任的表现,科学态度与责任属于科学思维,科学思维是物理核心素养之一。教学中鼓励学生大胆质疑、实事求是,能提升学生的核心素养,从传统的以知识为本的物理教学,转变为培育核心素养为主的物理教育。

大胆质疑,还历史真面目——《六国论》批判性思维训练案例

一、案例背景（一）新课程精神呼唤探究精神。《中职语文课程标准》要求中职学生＂学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法＂,然而事实上,对古代作品的理解往往流于概念化。新课标要求学生＂注重个性化的阅读＂,＂学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力＂,现实却是中职生普遍缺乏逻辑思辨能力,缺乏批判意识和探究精神。

浅谈“自主预习,大胆质疑”的教学方法

阐述新课程改革中教师教法的转变以及一种个性教学法：＂自主预习,大胆质疑＂的教学研究与实施。

大胆质疑,打破思维的壁垒——材料作文“个人与环境”写作导引

【文题展示】阅读下面的文字,根据要求作文。萧伯纳说:一个理智的人应该改变自己去适应环境,只有那些不理智的人,才会想去改变环境适应自己。但历史是后一种人创造的。作为新时代青年,是应该改变自己去适应环境,还是应该改变环境适应自己?请结合上述材料,写一篇不少于800字的文章,谈谈自己的看法。

课堂,请让学生大胆质疑

在一个研讨会的会场上,特级教师孙双金执教二年级的一篇课文——《找春天》。讲到"羞"字时,他说:"上面是个‘羊’字,下面是个‘丑’字,其实原来不是‘丑’,但是今天我们都写成了‘丑’,我们就按这个意思理解,小羊甩起小尾巴,遮住了丑的地方。"大部分孩子接受了这个解释,有个叫龚可心的小女孩执着地举起手来发问:"请问,它原来下面到底是什么呢?"

语文教学要让学生敢于大胆的质疑

自语文新课程标准出台以来,语文教学展现出了新的生机与活力,许多语文教师也开始实施新的教学理念与教学方法。但是这样一来,一些语文教师开始只热衷于活泼教学的形式,而不注重教学的本质需求。语文教学一定要让学生大胆质疑,本文对此进行分析。

点赞！8岁小学生大胆质疑语文课本的错误

'既然河被蒸干了,那后羿是怎么蹚的?是不是课文出错了?'福州8岁男孩小冯对语文课本中《羿射九日》的内容提出了疑问,妈妈将其发到网上后引发网友热议。'羿射九日'是我国经典的神话故事,这篇课文是参考《神话故事新编》《中国大典·夏商周》等书籍中关于'羿射九日'的片段改写的.

“读书无疑者,须教有疑”——谈谈如何培养学生的质疑能力

宋代理学家、教育家朱熹说:"读书无疑者,须教有疑,有疑者无疑,至此方是上进。"他的至理名言,给我们深刻地启发:能启发学生质疑,并能使学生解疑的课堂,才是能让学生有大进步的好课堂。此处,笔者的着眼点主要在于探讨学生的质疑。一般而言,新授课往往是教师引导学生质疑的绝佳时机。因为学生在接触一篇新课文,及相关的题目时,心灵的感触最为敏锐,思维的火花燃烧得最为炽烈。

让小学数学课堂因质疑而更精彩

创新精神和创新能力是推动社会进步和发展的内在动因,培养学生的创新精神已经成为当前教育的主题,而培养创新精神和创新能力最行之有效的方法即培养学生的质疑能力。＂学贵而疑＂,＂疑＂是点燃学生思维火苗的火种,在教学中,教师要善于引导,让学生大胆质疑,乐于质疑。本文就小学数学教学中,教师培养学生的质疑能力方面的一些探索,做些浅显的阐述。1.借助情境,唤起学生质疑动机爱因斯坦说过：

浅谈小学生数学课堂上质疑能力培养的有效途径

数学是一门培养学生思维能力的学科,在数学教材中有许多抽象的数学概念,学生学习并理解这些概念的过程就是训练他们思维能力的过程。如果学生学习得认真、勤于开动脑筋,那么他们的思维能力就可以得到提升,大脑的思维会比以往变得更加活跃,考虑问题会更加全面。如果学生没有质疑事物的能力,那么他们在学习数学的时候就会较少开动脑筋,思维也就得不到足够的训练。

浅谈语文教学中学生质疑能力的培养

在新课程改革中,课堂是主渠道。要构建新的语文课堂,以适应课改的需要。首先要改革课堂教学,让一言堂成为群言堂,鼓励学生大胆质疑。其次,要用教师的语言魅力感染学生,打开学生的思维门户。最后,教学生方法,使学生"会问"。这样,发展学生的思维能力,提高他们的认知水平。

在文本教学中培养学生的质疑精神

在文本教学中,学生常常会提出一些质疑,但受应试教育思维的影响,很多教师会有意无意地忽略掉这些疑问。这无疑扼杀了学生的质疑精神,不利于学生语文生命的成长。一、关注形式的规范性教师引导学生对文本进行修改,实际上突破了将文本视为权威的心理,从而培养学生的质疑精神。1.改正标点如《松鼠金龟子》。师：大家看看大屏幕上的这两段文字,都有标点符号用得不恰当的地方,请指出来改正。

数学课堂中理性质疑习惯的培养

课堂中理性质疑的缺失,已成为普遍现象。我们要让学生理解为什么要质疑及懂得怎样质疑,要引导学生在合情推理过程中质疑、在概念形成时质疑、在解决开放性问题时质疑、在获得答案后质疑。通过长期的训练,帮助学生形成理性质疑的习惯。

浅议学生质疑胆量的缺失及对策

众所周知,学习贵能疑,疑能得教益。作为教师,我们经常教育学生,要做一名勤思考、爱提问的孩子。我们也经常会给学生讲爱迪生、牛顿等名人从小勤学好问的故事,希望学生能主动向老师提出心中的疑惑,能坦率地告诉老师自己还不懂的习题,能充满好奇地和老师探讨学习、生活中发现的问题。可事实上,这仅仅是教师期盼的一种理想状态。因为很少有学生能主动向老师问这问那,更没有哪位学生大胆地对老师说:"为什么一定要这样呢?我是这么想的……"

在学习中让学生学会质疑解难

爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂＂疑＂源于思,它是学习的开端,思维的引线,进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问。

让数学课堂因质疑而精彩

解决问题是学好数学学科的一个重点。爱因斯坦曾说过：＂提一个问题比解决一个问题更重要,不会提问就意味不会创造,任何创造知识都是从提出问题开始的。＂因为质疑最容易激发学生学习兴趣,同时也是创造思维与发展思维知识的源泉;质疑往往是创新的开端,是探究事物发展规律的起点。在教学中,人类思维的精华,是一切创造活动的起点,是创新的开始,也是创新的动力。