指向综合育人的小学英语大课堂

随着素质教育的推进,小学英语教学也在不断改革。在此过程中,如何实现综合育人,如何搭建英语大课堂,成为教师面临的主要问题。为了达成上述目标,教师需要重构教学理念并引入丰富的教学策略。基于情境式教学、项目式学习、学习清单等一系列教学策略的应用、创新,让学生不仅能深刻感受学科特点,还能提升自己的学科核心素养以及综合能力。

共生理论视域下高职院校思政小课堂与社会大课堂协同育人的路径研究

共生理论—思政小课堂与社会大课堂协同育人具有高度的逻辑适切性。共生理论视域下高职院校思政小课堂与社会大课堂协同育人要优化共生环境、优培共生单元、优选共生模式。优化共生环境要着重用好宏观环境、营造微观环境。优培共生单元应以分众教学理念为指导,针对“四类”生源,打造“四学”思政小课堂;基于“四个”学段,打造“四求”社会大课堂。优选共生模式要聚焦一体化互惠共生的最优模式。共生理论视域下高职院校思政小课堂与社会大课堂协同育人的“三优”路径能促使二者同向发力、相互助力、形成合力,提升教育实效。

论共生理论视域下思政小课堂与社会大课堂协同育人的价值意蕴

共生理论视域下思政小课堂与社会大课堂协同育人具有理论价值、实践价值与时代价值。共生理论的包容性能促进二者共生共存,共生单元的交互性能促使二者的教学目标、内容、过程等共生共享,共生理论的共赢性能促成二者共生共利,共生理论能为二者协同育人提供新的研究视角,凸显理论价值。思政小课堂与社会大课堂协同育人属于思想政治教育活动,共生理论视域下二者协同育人有利于构建知、情、意、行的教育闭环,有利于多种教学方法的综合运用,有利于发挥环境熏陶的教化作用,有利于增进内化、外化的双向互动,能提升教育实效,彰显实践价值。共生理论视域下思政小课堂与社会大课堂协同育人能破解当下二者协同育人存在的共生环境淡化、共生单元弱化、共生模式简化等问题,具有时代价值。

思政小课堂和社会大课堂结合的内在价值和路径

将思政小课堂和社会大课堂相结合要求的提出为思政课建设提供了新的发展视野和方向。善用社会大课堂,使思政课实践教学要真正成为激活育人效能的关键场域,首先需厘清思政小课堂和社会大课堂相结合的理论意义;在认识目前思政课实践教学不足的基础上探寻二者结合的现实价值,并从施教主体、教学设计、考核考评等方面提出二者有效衔接的具体路径。

行走的“上善”社会大课堂:打造区域“大思政课”实践育人体系

围绕“大思政课”建设与时代同向、与现实同频、与实践同行的要求,上海市青浦区以学生社会实践活动为主要实施途径,聚焦以起源文化、江南文化、红色文化和枢纽文化为“上善”文化内涵的青浦本土文化的深耕与建设,聚力中华优秀传统文化传承与发展和社会主义核心价值观培育与践行,精心打造“行走的‘上善’社会大课堂”,构建区域“大思政课”实践育人体系。

构建基于校地联动的高校美育大课堂

高校美育是高等教育工作的重要环节,有利于推动我国高等教育现代化发展。近年来,我国大力提倡高校美育工作,取得了较好的成绩。新媒体时代的到来,对高校美育工作提出了新的挑战。当前高校美育课堂构建存在着内容设计有局限、形式较为单一以及影响力有限等问题,这些问题制约了高校美育工作的推进,影响了美育工作的成效。为此,就需要实现异地联动、丰富艺术表现形式,增强媒体互动从而提高社会影响力。

思政小课堂融入社会大课堂探论

思政小课堂为社会大课堂提供价值引领、理论指导和理想信念支撑,社会大课堂则为思政小课堂提供内容来源、实践平台和技术支持。大小课堂有效融合,能够助推思政课一体化建设,实现思政教育知行统一目标。在明确思政小课堂与社会大课堂融合的意义及两者的逻辑关系基础上,详细分析思政小课堂融入社会大课堂的现实困境,进而从多个层面详细探究思政小课堂融入社会大课堂的路径,促进思政课一体化建设。

当下高校图书馆党员思想政治教育“大课堂”构建初探

新时代大背景下为我们开展高校图书馆党员的思想政治教育工作提供了广阔的视域,可当前图书馆党员思想政治教育的现实不足仍然存在,这就要清晰图书馆党总支在思想政治教育上的长处,积极探索进一步加强和改进思想政治教育工作新途径,即着力构建高校图书馆党员思想政治教育“大课堂”。

新时代深化“社会大课堂”建设的价值意蕴和实践路径

习近平总书记关于“社会大课堂”的重要论述,为新时代大中小学校思想政治工作提供了科学指南和根本遵循。学校深化“社会大课堂”建设,对于构建学校家庭社会协同育人机制、贯彻实施好“大思政课”战略部署、培育堪当民族复兴重任的奋斗者具有重大的现实意义。为深化“社会大课堂”建设,应该从数字技术赋能“社会大课堂”、优化“社会大课堂”的课堂要素结构、建构以立德树人为价值导向的学习评价体系和建立健全地方党委和政府主导的运行保障体系等四个维度着力,更好推进学校思想政治工作的提质增效。

以思政小课堂激活社会大课堂教育效应

在新时代社会大课堂建设过程中,思政小课堂作为培养时代新人的重要阵地,具有为社会大课堂建立价值导向、拓展释疑解惑、筑牢信仰之基、增进学习实效的作用。当代为小课堂激活社会大课堂教育效应提供机遇,但小课堂激活社会大课堂的教育效应仍面临在小课堂体系、教学、内容等方面的挑战。于此,思政小课堂应扎根于中国特色社会主义的重大成就,抓住“大思政课”格局的构建机遇,深化教育教学改革,自觉优化体系构建、有效整合社会教育资源、贯彻“四真”精神,最终催生社会大课堂从自发走向自觉。

思政小课堂同社会大课堂相结合的内涵要义、价值意蕴及实现路径

思政课建设既要重视理论课程,也要重视实践课程。思政小课堂同社会大课堂的结合是理论性与实践性的统一,二者的结合关键要回答好“结合何以必要”和“结合何以可为”这两个问题。思政小课堂同社会大课堂的结合是对思政课建设历史经验的系统总结,是培育时代新人的现实需要,也是新时代思政课建设的必然要求。实现思政小课堂同社会大课堂的结合,要探索“请进来”和“走出去”相结合的师资培养模式,构建多元协同的人才培养机制,完善大小课堂的考核评价机制。

大课堂教育:古镇文化资源的挖掘与传承探索

本文将教育及其研究的目光投向古镇资源,基于幼儿的成长需要寻找选取其中适合的文化元素,尝试构建大课堂教育模式。如此,古镇资源文化就成为大课堂教育模式的内在灵魂,而大课堂教育模式则成为古镇资源文化的外在血肉。幼儿在大课堂上既有一种来自生活的亲切感,又有一种来自教育的引导感,从而为幼儿提供丰富的传统文化元素,可以滋养幼儿的心灵,可以让幼儿在成长的重要阶段夯实世界观、人生观与价值观的基础。

借助古镇资源开展幼儿文化大课堂

教师应根据当地特色,深入了解家乡文化,将地方的文化适当融入教育教学,形成课程体系,促进幼儿对家乡古镇的认知,鼓励幼儿不断探索性学习,提高幼儿学习的主动性与积极性。同时,对幼儿加强思想教育,利用古镇资源,提高幼儿对本地文化的归属感,培养幼儿热爱家乡古镇的良好情感。

调查研究融入思政课社会大课堂的价值意蕴和实践进路

社会大课堂是新时代落实立德树人根本任务的重要载体,为思政课教学内容的丰富、教学空间的延伸等诸多方面提供新思路和新抓手,是青年学生树立马克思主义实践观,强本领、长才干的重要课堂。调查研究是马克思主义认识世界、改造世界的重要方法,是理论联系实际的重要中介,将调查研究融入社会大课堂是思政课坚持理论性与实践性相统一的应有之义。本研究着眼于回应新时代新征程重大关切,探索调查研究融入思政课社会大课堂的价值意蕴,探究融入过程中的难点阻点,以期构建“三位一体”的协同育人机制,提高学生的“五项能力”,厚植学生的软实力;将教师的指导贯穿调查研究的“三个过程”,提高教师的驾驭力;搭建起“四种平台”,强化社会的保障力,汇聚起协同育人合力。

综合育人,建构高效道德与法治大课堂

综合育人理念在小学道德与法治教学中的渗透和实施,对践行素质教育,落实立德树人起着至关重要的作用。在日常的教学活动中,如何挖掘教材内容、提炼专业知识点、渗透育人价值是教师面临的主要问题。基于对学科核心素养的深度理解,教师搭建高效的道德与法治大课堂并从多个角度传递专业知识,营造良好的教学氛围。

“大思政课”视域下思政小课堂与社会大课堂有效衔接的现实困境及纾解之策

思政小课堂与社会大课堂的有效衔接,是“大思政课”建设的必然要求,在实践中表现为思政小课堂的理论性与社会大课堂的实践性有机结合,在一定程度上实现了理论与实践的统一、认知与行动的一致。思政小课堂为社会大课堂提供理论指导、价值引领和推动力量,社会大课堂为思政小课堂回应时代关切、验证理论成果和补齐实践短板。两者的有效衔接既是必要的,也是必需的。在实践中,需要以马克思主义实践哲学观为指导,深入分析当前两者衔接中存在的困境,探究相应的纾解之策,以实现思政小课堂与社会大课堂的有效衔接,提高思政教育的实效性。

思政小课堂与社会大课堂互嵌的实践路径研究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代建设思政课要在实践中得到高度重视,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,实现理论联系实践,教育并引导青少年把人生的远大理想和坚定信念落实到为实现中华民族伟大复兴的实际行动中。思政小课堂与社会大课堂的互嵌,就是把思政课的理论性与社会的实践性相结合,促进“大小”课堂有机结合,消除二者之间壁垒,实现“大小”联动,是最终实现思政课立德树人的根本任务的重要渠道。

乡村振兴背景下乡村大课堂与乡村大思政的融合路径

近年来,伴随着乡村振兴战略的持续深入,如何促进乡村全面发展、提高农民的幸福指数已然成为新时代的重要议题。在此背景下,乡村大课堂与乡村大思政的融合愈显其重要性,如此不但能为乡村教育注入更多新的活力,还能为乡村振兴供以强大的动力支撑。文章主要着重探讨了乡村振兴背景下乡村大课堂与乡村大思政的融合要点。

“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人的创新路径研究——以高校学生理论宣讲团为视角

高校学生理论宣讲团以理论宣讲和实践研学为主要形式,从顶层设计、师资建设、力量聚合、内容建构、空间联结、资源整合六个方面,搭建起了实现“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人的广阔平台。当前,高校学生理论宣讲团还存在宣讲范式微型化碎片化、宣讲内容缺乏深度广度、宣讲形式较为固定单一、宣讲活动可持续性不足、宣讲团自身建设待优化的问题,一定程度上制约了育人成效的发挥。对此,从以上五个问题着手,提出有针对性的优化策略,以推动高校学生理论宣讲团更好地发挥协同育人作用。

高校思政小课堂与社会大课堂的融合

为培养高素质人才,提高学生发展水平,助力国家发展建设,高校需要在新的发展阶段关注思政小课堂与社会大课堂,积极加强两个课堂融合,科学对两个课堂融合下的思政教育进行布局,保证两个课堂融合效果,使学生得到优质的思政教育,培养道德素养高、理想信念坚定的人才。本文提出了高校思政小课堂与社会大课堂的融合建议,希望助力思政课堂建设,提高思政教育水平,促进学生发展。