大连经济技术开发区 从小渔村到“神州第一开发区”

位于辽宁省最南端的大连经济技术开发区(以下简称“大连经开区”),作为中国首个国家级经济技术开发区,历经40年的发展,已成为东北乃至全国的经济增长极,其独特的地理位置、产业优势和科技创新能力,使其在国内外享有盛誉。从“神州第一开发区”到“东北第一强区”。如今,走在大连经开区的核心主干道金马路上,看着眼前的车水马龙、高楼林立,感受着国际化、现代化建筑风格带来的都市感,很难想象在40年前,这里还只是一个小小的渔村。

大连经济技术开发区建设与城市空间扩展研究

开发区的快速发展,推动城市空间的不断扩展和城市功能的转移扩散。通过对大连经济技术开发区建设带动城市空间扩展影响的实证研究,表明经济技术开发区建设对城市空间的规模扩张和功能扩散发挥着重要的作用,具体体现在:(1)地域空间上,再造城市空间形态、形成金州城市新区和布局十大产业功能园区;(2)经济空间上,加快传统制造业向高新技术产业转型,发展进出口贸易,引领东北地区外向型经济发展;(3)社会空间上,增加就业比重,建设人才强区,建立相对完善的现代教育体系和科研创新体系,加快原有社会空间的分异和新社会空间的形成。

关于人口与经济、社会协调发展状态的研究——以大连经济技术开发区为例

文章在系统地分析人口对经济和社会发展作用途径和机制的基础上,结合大连经济技术开发区"五普"和社会经济统计资料,采用定量方法对大连经济技术开发区的人口与经济、社会协调发展状况进行评价,并得出20世纪90年代以来大连经济技术开发区人口与经济、社会处于协调和基本协调发展状态的结论。

FDI对大连经济技术开发区产业结构的影响

针对经济全球化、贸易投资自由化深入发展背景下外商直接投资在国民经济中地位日益提高、作用不断增强的现状,就FDI对大连经济技术开发区产业结构的影响进行调研分析。介绍大连经济技术开发区利用FDI的概况,分析其产业结构的现状及存在的问题,并对FDI对其产业结构的影响进行调研分析,提出利用FDI优化其产业结构的若干对策。

基于SDA模型的生态工业园资源环境压力与结构分解研究--以大连经济技术开发区生态工业园区为例

本文建立结构分解分析(SDA)模型,以大连经济技术开发区生态工业园区为例,定量分析了2001-2010年资源与环境压力的驱动因子和效应。结果表明,土地因子对生态工业园区资源环境压力的效应为正,相对较小且稳定,而效应随园区经济发展逐渐减弱则说明土地开发不再是造成资源环境压力的主要因素;经济因子的效应为正且逐年增大,是园区资源环境压力的主要动因,表明典型园区在经济高速增长阶段对资源和环境造成了破坏;技术因子的效应为负,相对较大且稳定,但随着园区经济因子正效应的逐渐增大,技术因子负效应开始抵消不了经济因子的正效应,表明园区在后期的发展会遇到节能减排技术创新的瓶颈,技术因子减小园区的资源环境压力的效应呈边际递减。

浅谈大连经济技术开发区发展现状、问题与对策

大连经济技术开发区经过 1 8年的发展建设取得了很大的成就 ,步入了新的发展阶段 ,但同时也存在一定的问题急需解决 .本文结合大连经济技术开发区发展和建设的现状与新的形势下面临的问题 ,提出了大连经济技术开发区进一步发展的对策和建议 .

大连经济技术开发区暂住人口抽样调查

大连经济技术开发区是继深圳、珠海、汕头和厦门4个经济特区之后,经国务院于1984年10月正式批准兴建的14个沿海港口城市开发区之一。大连开发区本着“开发一片,建成一片,收效一片”的建设方针,到1991年底在近10平方公里的起步区内基本建成了工业区、生活区、行政区和商贸、旅游服务区等功能小区。

生态工业园的协调发展度评价研究——以大连经济技术开发区生态工业园区为例

生态工业园是为响应我国可持续发展要求而建立、基于循环经济理论和产业生态学原理的一种新型工业园区。本研究通过构建生态工业园经济、资源、环境与社会复合系统的评价指标体系,采用经济社会发展与资源环境协调发展度评价模型,并根据协调发展度等级标准,分析评价了大连经济技术开发区生态工业园区2001—2010年经济社会与资源环境协调发展度。

大连经济技术开发区三资企业储存场地卫生检疫管理探讨

随着改革开放的不断深入，开发区在我国经济生活中所处的先导作用正日益突出。在开发区既加强卫生检疫执法力度，又适应口岸改革的需要是卫生检疫工作的出发点。尤其当前国内外传染病疫情十分严峻，随着入出境集装箱、货物的增加，情况越来越复杂，卫生检疫监管难度越来越大。

开发区的一面旗帜——记创办10年的大连经济技术开发区

大连人做梦也没想到,他们所在的地区和所做的事业,竟与“开发区”结缘。大连开埠不到百年,以港兴市,港兴市兴;如今,大连办起开发区,真是扭转了滨城建设的乾坤,发生了以开发区兴市、兴省甚至振兴整个东北腹地的历史性转变。10年间,开发区从无到有,从小到大,带动了大连巨变,辽宁巨变,全东北走向振兴之路。 10年前大连人的心目中,还以为开发区就是大连盛产的“二水”——水产、水果的出口加工区呢!一次,东北3省省长们考察创办伊始的大连开发区,记者随同采访,当问及开发区在哪里时,金县马桥子村的渔民居然反问我们:“什么开发区?!”其实,开发区就在他们家门口。现在,在大连,从老市区到开发区,从白发老翁到10岁儿童,谁不知道开发区呢!

以阳光文化引领学校发展 用特色文化打造学校品牌——大连经济技术开发区第二中学校园文化建设系统建构

大连经济技术开发区第二中学已有55年的建校史，文化底蕴深厚，有过辉煌的历史。但随着区域教育的快速成长，“国内一流，国际知名”区域教育的高端定位，这所老校的发展遇到了师资、生源、硬件建设等发展的瓶颈问题。

大连经济技术开发区第七中学 卓越文化引领下的生态课程体系

大连经济技术开发区第七中学位于大连金普新区,始建于2000年8月,学校占地面积2万平方米,建筑面积1.9万平方米,现有31个教学班,学生1500余人。学校拥有一支高素质的师资队伍。现有教师110人,其中特级教师1人,国家级优秀教师2人,国家级学科带头人1人,省市区优秀教师、学科带头人、骨干教师29人,高级教师60人,硕士研究生学历28人,党员教师62人。

大连经济技术开发区的城市景观发展变化

通过对大连经济技术开发区的城市发展进行分析，提出从城市规划的角度对城市景观进行设计。本论文详细论述了大连经济技术开发区在最近十年的发展及发展后城市面貌发生的变化。在进行城市景观设计时，重视景观环境对人心理感知的影响，遵循城市规划原则，创造宜人的城市景观和配套的城市服务设施，在实际设计中有着重要的意义。

大连经济技术开发区流动(旅游)人口状况分析

大连经济技术开发区是继深圳、珠海、汕头和厦门4个经济特区之后,经国务院于1984年10月正式批准兴建的14个沿海港口城市开发区之一。大连开发区本着“开发一片、建成一片、收效一片”的建设方针,到1991年底在近10平方公里的起步区内基本建成了工业区、生活区、行政区和商贸、旅游服务区等功能小区。

大连经济技术开发区电镀工业园集中生产、集中治污

《中国环境报》2004年5月12口报道，近日大连经济技术开发区电镀工业园区刚刚开园，就吸引了莫来克斯(大连)有限公司、大山表面处理有限公司、品川精密电镀等3家中外合资专业公司落户，使开发区电镀行业生产和电镀废水治理由分散走向区域集中生产、污染集中治理之路，改变了电镀废水治理散乱、难以管理控制的局面。

大连经济技术开发区中等职业技术专业学校 深化教学改革提高培养质量

大连经济技术开发区中等职业技术专业学校坐落于山海壮阔、风光旖旎的海滨城市大连，1984年12月建校，是一所服务开发区外资企业，以装备制造专业为主，以现代服务专业为辅．具有多种教育层次，质量高、特色鲜明的国家重点中等职业学校。

大连经济技术开发区几个问题的探讨

大连经济技术开发区(以下简称开发区)作为大连开放城市的重要组成部分,于1984年10月破土兴建,至今已快二年了。由于开发区在全国对外开放的格局中处于重要的战略地位,深受国内外各界人士的关注。开发区建设成绩显著。到1985年12月底,起步工程包括相应建设的行政、生活和服务区以及“七通一平”基础设施,已基本完成。同时,进行了各类项目的洽谈,签约和开工等项工作。据不完全统计,截至1985年12月,已正式立项136个,签订合资,合作协议书16项,总投资额已达三亿一千万元,其中外汇三千多万美元(折人民币约八千四百万元)占总投资额的27%。但是,由于对外开放工作是一项新事物,不可避免地会有一些需要进一步探讨的问题。

大连经济技术开发区中等职业技术专业学校

大连开发区职业中专始建于1984年，是一所以工科专业为主，以外语、经贸、服务专业为辅，具有城市再就业培训、进城务工人员职业培训、企业在职职工岗位培训等多功能教育服务能力的中等职业学校。学校现有13个专业，在校生6100余名，毕业生就业半连续10年稳定保持在98％以上。

兴办大连经济技术开发区的规划和设想

今年3月,中央书记处和国务院联合召开的沿海部分城市座谈会确定进一步开放包括大连在内的14个沿海城市,放宽若干政策,使这些城市及其企业增强开展对外经济活动的活力。会议还指出,大连是东北三省的主要港口城市,从充分发挥东北老工业基地的作用出发,大连市在某些具体政策上可以更开放些。上述消息公布后,在国内外引起很大反响。目前,我们在抓好老企业的技术改造的同时,积极着手进行大连经济技术开发区的规划筹建工作。我们已组成了开发区工作的领导机构和建设公司、经济技术发展公司。

辽宁省大连经济技术开发区第七中学

课程是学校育人体系的核心要素，高品质的课程是立德树人的根本保障。辽宁省大连经济技术开发区第七中学以课程建设统领学校育人领域，在多元、开放、综合、体验型课程开发中整合课程育人功能，切实促进学生核心素养提升和德智体美劳全面健康发展。