基于客观结构化临床考试模式的护理人员临床护理技能竞赛失分因素分析及启示

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在护理人员临床护理技能竞赛中的应用,并进行失分因素分析。方法以选拔自徐州市31家医疗机构并参加2023年9月17日临床护理技能竞赛决赛的60名护理人员为研究对象,对其竞赛成绩进行统计分析,并结合质性访谈法分析失分因素。结果各考站难度系数为0.41~0.60,区分度为0.42~0.62,难度适中,区分度较好。考生成绩均分为(57.16±17.13)分,健康评估站(59.71±11.39)分,临床问题处理站(41.03±17.19)分,实践技能操作站(58.74±15.48)分,均呈正态分布。结合质性访谈,得出4个失分因素,分别为护理评估不全面、护理临床思维能力薄弱、实践技能操作不熟练、沟通交流能力欠缺。结论基于OSCE模式的临床护理技能竞赛能够全面、客观地评价护理人员临床综合能力,并通过竞赛失分因素分析,可为今后制定针对性培训策略提供参考,为培养更高层次护理人才指明方向。

农村学生新高考英语语法填空题失分的原因及解决对策

英语语法填空题旨在考查考生在语篇理解的基础上对语法和语用知识的运用,重在考查考生的语言运用能力,是当前我国高中英语考试中的主要题型。对于部分地区的农村学生来说,这一题型得分率较低,有很大的提升空间。因此,教师需要细致解析高考英语语法填空题对学生提出的要求,认真分析农村学生新高考英语语法填空题失分的原因,并针对学生的实际情况,采取相应对策组织教学,提高学生语法填空题的准确率。

概率问题中的“失分点”提醒

概率作为高考中的基本考查内容,考题难度通常不大,但灵活性较强,解题时,如果对一些关键点把握不准确,易造成失分.本文对考生出错频率比较高的几种类型进行举例说明,并对致错的根源进行分析,以期帮助同学们有效避错.

高中政治考试主观题失分原因及策略研究

在高中政治考试中,提高主观题的答题水平是每位学生都应该关注的问题。通过加强思维训练和分析能力的培养、注重答题方法和技巧的训练,以及培养批判性思维和方法论能力等策略,学生可以在主观题上,获得更好的考试成绩。同时,教师在教学过程中也应积极引导和训练学生,鼓励他们积极思考和独立论证,培养他们的思维能力和分析思维。只有通过不断的努力和实践,学生才能在高中政治考试中取得优异的成绩。

中考英语书面表达失分原因及备考策略

中考英语书面表达注重语法与词汇的应用,强调对语言综合应用能力的考查。在写作过程当中,大家会出现畏惧心理,同时也会存在各种失分的情况,导致书面表达题的分数不甚理想。在此背景下,我们要提高自身的写作技巧,对题目进行常态化的练习,解决书面表达失分的问题,从而提高中考英语书面表达的分数。

初中历史试卷失分原因分析及复习备考建议

在初中历史各种测试中,学生失分的情况普遍存在。为了提高学生的学习成绩和应试能力,教师和学生都需要深入分析失分原因并采取有效的改进措施。一、初中历史试卷失分原因分析。1.知识掌握不牢固。在初中历史各种测试中,因知识掌握不牢固,造成失分的现象较多。初中历史知识琐碎,学生要想在考试中取得好成绩需要掌握大量的历史知识。如果学生对所学的知识掌握不牢固,那么在考试中就容易出现失分情况。

初中道德与法治试题失分原因及备考方法

道德与法治是初中阶段的核心课程之一。考试作为检验大家学业水平的重要方式,有着选择题、简答题、材料题等多种多样的试题类型。许多同学在面对道德与法治试题时会感到困惑和迷范,不知道如何有效地进行答题,故而出现较为严重的失分情况。通过总结道德与法治试题失分原因,对应地进行备考方法和策略的探索。实践证实,在理解基础概念、掌握解题技巧、明晰审题步骤、创新解题角度之后,将会显著提升道德与法治答题能力。

初中英语听力失分“重灾区”的补救策略

听力作为英语学习中的四项基本技能之一,是中考英语考试中的必考题型。随着素质教育的不断改革推进,对于学生的英语听力提出了更高的要求,中考英语听力的试题部分难度也日益增加,增添了多种题型,其中中等题和难题也都分布在英语听力题中。我们对中考英语听力失分的原因进行探究,针对性的进行补救,掌握英语听力的技巧,从而提高自身的英语听力成绩,在考试过程中发挥出真实的水平。

方程与不等式失分点会诊

方程和不等式是初中数学学习中的重难点内容,是对现实世界数量关系刻画的数学模型,对中考数学题进行研究后发现,在考试过程中对于方程与不等式的考查是较为全面和稳定的,从不同的角度来考查了方程与不等式的概念解法、实际应用等方面,要求学生能够充分的理解方程与不等式的本质特征,合理的运用方程与不等式的相关知识,从而更好的提高自身的数学思维能力.对方程与不等式的失分点进行研究,分析解答错误的原因提出针对性的解决措施,来更好的提高自身的数学成绩,并能运用方程与不等式概念解决实际问题.

减少失分的有效策略——检验

在平时的学习过程中,很多学生的解题习惯是一遍做完、从不检验.实际上根据波利亚的解题表,解题过程包括四个步骤:弄清题意、拟定计划、实现计划、回顾反思,其中的回顾反思指的就是解题后的检验.所谓百密一疏,解题过程中有时错误是难免的,此时如果有检验的习惯和方法,可以及时发现一些错误,减少失分.下面介绍四种常见的检验方法.

高中生物选择题失分因素剖析

生物教材内容中的基本概念和基本术语是学生学习高中生物必须识记和理解的基本生物学知识。本文以选择题为例对高中生生物选择题失分因素进行了剖析。

历史主观题失分原因分析及解决策略

在历史试题中,主观题占有非常重要的地位,是一种能够从不同的角度考查同学们历史能力的一种题型,也是同学们最容易失分的一种题型。以下是笔者对历史主观题失分原因和对策进行的分析,希望能够对同学们的历史学习有所帮助。一、历史主观题失分原因分析1.审题不清,答题方向不明确在解答历史主观题时,审题是最为关键的一步,也是最为基础的一步。近年来主观题对设问表达的精确度越来越高,对于重要知识点的考查及能力的考查也都十分明确,这样能够减少同学们出现审题上的障碍。但在实际解答历史主观题的过程中,依然会有部分同学出现审题上的失误。究其原因,一方面是答题过于匆忙,疏忽大意。有些同学答题太匆忙,漏掉了一些关键的信息,这样就容易导致答案出现偏差。

世界男子排球强队失分环节的技术统计研究

通过对2000年奥运会、2002年世界男子排球锦标赛比赛技术统计资料的研究,进行分 类归纳并建立数学模型,然后对比分析,找出世界男子排球强队在失分率方面的统计学特征,供 各级运动队用来指导训练和比赛。

CBA参赛队4节得失分情况与比赛结果相关性研究

篮球比赛4节得分对比赛结果有不同的意义和作用,运用数据统计和相关性分析法及皮尔森系数检验法得出结论:第2节的得分对比赛的胜负相关性最大,其后依次为第3节、第1节和第4节,每一节得分有不同的价值与特性、对比赛结果有不同的影响和意义,认识篮球比赛的得分特性和规律将对竞赛、训练有促进作用。

中国女子排球队参加第14届世界女子排球锦标赛得失分情况的比较

采用文献资料调研、录像统计等方法,对第14届世界女排锦标赛中国女排与5支参赛队6场比赛数据进行对比分析,结果显示:中国队一攻的发球得分多于其它队,防反、拦网得分多于其它队,少于意大利队。特别指出的是,中国队总体失误多于其它队,是导致比赛失利的主要原因之一。

新规则及电子护具下跆拳道比赛失分特征与训练对策

通过对使用新规则和电子护具的"2011年世界跆拳道锦标赛"运动员失分点和失分状态的统计,与使用旧规则和传统护具的"2008年奥运会跆拳道比赛"的相关指标进行对比分析。结果显示:新规则、电子护具使用后,运动员肋部的失分次数最多;头部的失分次数迅速上升,头部的实际失分高于躯干失分,"非有效得分部位"的得分及"渗透性"击打的得分消失。通过对运动员在比赛中的失分状态和失分原因剖析的基础上,提出训练对策:要依据技术的发力方向和攻击路线,依据运动员所处的不同对抗状态,并结合运动员自身及主要对手的技战术特点等来进行防守技术训练。

优秀男子排球比赛得失分规律的研究

本文通过对中国男排１９８１至１９９３年参加的一系列国际大赛统计数据的分析，指出高水平男子排球比赛得分手段排列顺序为扣球、拦网、对失和发球；失分环节排列顺序为对方反攻、自失、保失和一传。

九运会女子排球决赛胜负队得失分规律的分析

通过对九运会女子排球决赛阶段前 12名队 4 6场比赛技术数据的统计 ,运用对比分析法对胜、负队主要得失分因子和制胜规律进行了研究。结果表明 :扣球技术和对方送分是胜队获胜的主要因素 。

2005年世界女排大奖赛总决赛中国队得失分情况研究

通过对2005年世界女排大奖赛总决赛中国队5场比赛得失分情况的分类统计,运用数理分析、比较研究等方法探讨了中国队在一攻、防反、拦网和发球得失分方面与其他各队相比的优势和差距,以期为今后在大赛中取得好的成绩提供改进思路。

2008奥运北京世界武术套路比赛长拳项目得、失分因素分析

运用观察法和数理统计法对2008奥运北京世界武术套路比赛中男、女长拳运动员在动作质量、练水平和难度方面得、失分的影响因素进行分析。结果显示,在动作质量方面,男子运动员失分的主要原因在于助跑起跳过程中,没能够通过踏跳制动迅速地将水平力转化为向上的力,进而影响了落地动作的稳定;女子运动员的失分除与男子运动员有着相同的原因之外,还在于女子运动员腰腹力量的不足或腾空时上体过于前倾而造成的。在演练水平方面,男、女运动员得分的高低与运动员的身体素质、心理素质、对长拳技法的领悟能力及表现力等都有很大的关系。在难度方面,男子运动员失分的原因在于动作难度后接连接难度时,脚部出现位移、跳动或上体晃动,导致连接难度分未被确认,还因腾空转体落地时的角度不够而导致动作难度和连接难度均未被确认;女子运动员失分的主要原因是由于难度腾空转体落地时角度不够而导致动作难度和连接难度均未被确认。