论奥林匹克运动的本质

论奥林匹克运动的本质何振梁关于什么是奥林匹克运动？什么是奥林匹克主义？什么是奥林匹克精神？什么是奥林匹克理想？等等，首先应该从本质上而不是仅从字面上去理解它们的内涵，以及它们想互之间的关系。过去有多种提法，现在可以用新版的《奥林匹克宪章》来统一。新版...

第53届国际物理奥林匹克竞赛实验试题介绍及解答

第53届国际物理奥林匹克竞赛的2道实验试题为“质量测量”和“利用双折射测量厚度”.“质量测量”题目借鉴了基布尔秤的基本思想,涉及胡克定律、安培力、电磁感应定律和弹簧振子共振方面的知识,考查选手的基本测量、数据处理(如曲线改直)、作图和不确定度评定方面的能力;“利用双折射测量厚度”题目要求自行搭建类似分光计的装置,借助光栅衍射进行光谱测量,并结合偏振光干涉来测量双折射材料的厚度,题目对仪器调节的要求比较高,测量数据量也比较大.本文主要介绍实验试题和参考答案.

浅谈奥林匹克运动对现代体育思想的影响

笔者认为奥林匹克思想体系不仅对整个奥林匹克运动的形成与发展具有导向作用 ,而且也影响着现代体育思想的形成与发展。笔者运用文献资料法 ,着重从奥林匹克主义 ,奥林匹克宗旨 。

我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础

作为传播奥林匹克精神的主要渠道和手段,奥林匹克教育对于弘扬奥林匹克文化,促进青年人身心的和谐发展发挥着重要作用。奥林匹克教育活动是一项系统工程,它需要有配套的传播载体和传播途径,奥林匹克教材建设就是开展奥林匹克教育必不可少的重要环节之一。奥林匹克立体化教材体系将以全新的教育理念为指导,以立体化多媒体手段为依托,探索出一条多元的、全方位的奥林匹克教材体系新模式。

构建全球奥林匹克研究共同体:跨文化交流与合作的新篇章——第十六届国际奥运及残奥研究学术大会、第四届国际奥林匹克研究中心专题研讨会述评

2024年巴黎奥运会召开前夕,在国际奥委会主导下,代表奥林匹克研究国际前沿水平两个重要会议分别在法国贝桑松、瑞士洛桑举行,会上聚集了国内外奥林匹克研究的知名专家学者,分享了创新性的奥林匹克教育研究成果与实践经验。本文作者结合参会实践经历和会议成果,对目前国内外奥林匹克研究进行梳理总结和分析,提出了奥林匹克研究共同体构建的重要性与紧迫性。

试论奥林匹克主义

顾拜旦复兴奥林匹克活动的本意,是想通过动员和组织人们参加体育运动,接受奥林匹克主义完善人生的教育,形成一支全球性的类似宗教性的社会力量,进而改造社会,这是一种实质上属于改良主义的社会理想和运动。由于种种矛盾,后来嬗变为一种世界性的竞技运动活动,即奥林匹克运动会,变成了建立和发展以竞争原则为指导的世界性统一大赛场的理论和实践。我们从其社会本意进行学术性的研讨,有助于对其本质、功能的认识,利于对策的抉择。

论奥林匹克理想

奥林匹克理想是以奥林匹克主义为奋斗目标的一种对未来社会的设想和信念。它是顾拜旦体育思想的体现;它的实践是奥林匹克运动。它通过奥林匹克运动的各项活动来教育青年,为建立一个和平的更美好的世界而奋斗。

论奥林匹克哲学

《奥林匹克宪章》把奥林匹克主义定义为一种人生哲学,其宗旨是发挥体育运动的教育功能,培养青年成为尽善尽美、全面发展的人,进而建设完善的人类社会。而青年的完美或全面发展是在竞争、超越的激烈运动中进行的,是通过运动同教育的融合实现的,奥林匹克哲学为青年创出一条人生道路。

第54届国际物理奥林匹克竞赛实验试题介绍与解答

第54届国际物理奥林匹克竞赛实验题为铜棒中的热传导和相位阶跃衍射,铜棒中的热传导试题涉及到的内容包括热传导、对流和温度传感器的特性等内容;相位阶跃衍射试题涉及到测量透明载玻片的厚度和未知液体的折射率.2个实验题难度和题量适中,对实验仪器调节的难度不高,学生对涉及到的理论知识和实验内容均较为熟悉.本文给出了具体试题和竞赛组织者给出的标准解答.

第24届亚洲物理奥林匹克竞赛实验试题介绍与解答

第24届亚洲物理奥林匹克竞赛实验题为陀螺仪,陀螺仪是关于刚体转动的综合性实验,对刚体转动时的转动惯量、角动量、力矩、进动、章动等概念做了较全面的考查.试题在理论方面并不复杂,总体难度适中,但对动手能力要求较高,数据处理内容较多.本文给出了试题以及竞赛组织者给出的标准解答.

国际奥林匹克学院的创立与发展

国际奥林匹克学院的创立与发展孙葆洁，曹保莉成立于１９６１年的国际奥林匹克学院（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＯｌｙｍｐｉｃＡｃａｄｅｍｙ）是进行奥林匹克研究和教育的机构。３５年来，已有一百多个国家和地区的３万余人在此学习。该学院为宣传奥林匹克理想和弘扬奥...

第21届亚洲物理奥林匹克竞赛虚拟实验第1题的介绍与解答

介绍了2021年亚洲物理奥林匹克竞赛的虚拟实验题目“悬臂梁弹性”,给出了竞赛组织者公布的标准解答与软件实际操作结果.微悬臂梁传感广泛应用于纳米材料的力热性质检测,本虚拟实验模拟了各种抖动因素对微悬臂梁传感的影响,利用单层和双层微悬臂梁实现了对纳米结构应力、温度、分子吸附力的检测,对国内相关虚拟仪器设计、中学竞赛以及大学虚拟实验教学具有借鉴意义.

国际生物学奥林匹克竞赛遗传学试题案例分析与能力培养

以第31届国际生物学奥林匹克竞赛理论试卷Ⅰ的Q13遗传学试题为例,分析了奥赛试题对学生获取信息能力、统计分析能力、知识迁移能力和科学思维等方面的考查要求;分析该试题的知识背景和孟买型血型形成机理;解析试题的基础上对培养学生核心素养和关键能力提出建议。

交流与互鉴:交相辉映的中华传统体育文化与奥林匹克精神

促进体育文明间的深度交流与相互借鉴,是维护世界文化多样性、推动构建人类命运共同体的重要举措。面对当前错综复杂的国际局势,体育作为一种超越国界的文化交流形式,肩负着促进和平、增进友谊、推动进步的崇高使命。在深入研析中华传统体育文化的独特魅力和奥林匹克精神普世价值的基础上,进一步探讨了在全球化背景下,如何将两者有机结合,实现优势互补、共同发展,以共同推动世界体育事业的繁荣与进步,进而构建出更加和谐、包容的全球体育生态。

国际奥林匹克教育研究机构探索对中国奥林匹克教育推广工作的启示

奥林匹克运动将教育作为核心内容置于首要地位,这是目前国内外奥林匹克教育研究专家的共识,《奥林匹克2020+5议程》中也提到了奥林匹克教育及可持续发展理念的重要性。本文通过探索和研究全球范围内奥林匹克教育的推广情况,重点分析专门从事奥林匹克教育的机构和组织,例如国际奥林匹克学院、国家(地区)奥林匹克学院以及奥林匹克研究中心的发展情况,分析这些机构的设置、机构间的关系及所发挥的作用,以期对中国奥林匹克教育及推广工作提出相关建议。

奥林匹克精神在现实中弘扬——与李树怡同志商榷

关于“奥林匹克”精神或实质,本刊于去年第3、4期连续载文进行了讨论。这里再介绍两篇观点不尽一致的文章。其中一篇是针对本刊第3期上发表的《“奥林匹克”的社会性分析》一文所进行的商榷。我们欢迎这种不同观点的讨论,无论问题的实质能否通过一次激烈的讨论辩清、辩明,也许讨论过程本身就是问题研究的实质所在。

论奥林匹克运动与我国经济大潮下的优秀运动员教育

《奥林匹克宪章》中规定：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”“奥林匹克主义的宗旨是使体育运动为人的和谐发展服务。”“奥林匹克运动的宗旨是，通过开展没有任何形式的歧视并按照奥林匹克精神，以互相理解、友谊、团结和公平比赛精神的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平而更美好的世界做出贡献。”

电影《一个人的奥林匹克》与《生死球赛》的民族文化精神

通过对电影《一个人的奥林匹克》与《生死球赛》的深入剖析,探讨了两部作品在展现民族文化精神方面的异同。在《一个人的奥林匹克》中,通过主题、情节、角色塑造及叙事手法,体现了坚韧不拔、追求梦想的民族文化精神;《生死球赛》则以球赛场景为线索,展现了团结、拼搏、奋斗的民族精神。两部电影虽叙事视角与表现手法各异,但都成功呈现了民族文化精神的丰富内涵与多元表达。这种差异源于历史背景与文化传统的不同,但均凸显了电影作为文化载体在传承民族文化精神方面的重要作用。研究电影《一个人的奥林匹克》与《生死球赛》的民族文化精神,不仅加深了对电影的理解,也为民族文化精神的传承与弘扬提供了有益启示。

学生全面发展视域下奥林匹克历史文化课程思政建设的构建

在学生全面发展视域下,开展奥林匹克历史文化课程教育,普及奥林匹克知识,高扬奥林匹克精神,继承和发扬中国特色和优良的传统体育文化,学习和吸收中西方体育文化和竞技体育精神的文化元素,创新与借鉴世界多元竞技体育文化的融合与发展,深入挖掘思辨导向式奥林匹克历史文化课程的建构目标、总体框架、模块建构、探究内容、课程特色、学术和应用价值的方法体系,对学生全面发展的思政教育是很好的教学素材。

顾拜旦与现代奥林匹克主义

顾拜旦与现代奥林匹克主义申建勇皮埃尔·德·顾拜旦男爵的名字与现代奥林匹克运动紧密相联。这位１９世纪法国著名的史学家、教育学家和人文主义者为复兴奥林匹克运动和倡导现代奥林匹克主义作出了卓越的贡献。本文谨从顾拜旦复兴现代奥林匹克运动的过程，对颐拜旦的体育...