好课生长之道的追问与探索

好课生长之道的追问与探索是一名教师应有的专业觉醒。备课是好课的里子,研究是好课的底子。在设计上,教师应树立长程视野,联通全段体系,定准重点,形成博观约取的习惯。在生活中,教师应广摄设计灵感,积累优秀的素材;教师要通过设计精致的教学活动高质量落实教学目标;教师应坚持修炼个人的教学行为,包括“万事俱备,不欠东风”的课前准备行为,“少即多,简即深”的课堂教学行为,“一切过往,皆为序章”的课后反思行为。在研究上,教师应坚持撰写教学简记、进行课例研究、撰写专题论文,由点到面、由面到体地实现系统思考与整体认识,从而为好课生长赋能。

高职院校好课的诊断与标准研究

课堂教学是提高高职院校教育质量的重要环节,而课堂教学质量又往往与能否打造出师生共同认可的好课关系极大。教育部提出要通过淘汰“水课”,打造有深度、有难度、有挑战度的“金课”,以不断提高高职院校课堂教学质量。高职院校打造好课不仅要弄清需从哪些方面对高职院校好课进行诊断,要明确高职院校好课应有的标准,并提出实现高职院校好课标准所需的教师课堂教学能力提升策略。

学科核心素养视角下的好课建构——以“传统美德源远流长”第一课时为例

学科核心素养视角下,好课应该是有利于学生核心素养获得与提升的课堂。本文旨在探寻道德与法治核心素养视角下,一节好课的建构路径:教学目标设定要适切,即既要以课标为基准,又要符合学生的生长学习规律;教学过程设计要凸显内容充实鲜活、结构清晰递进、方法适切多样;教学效果应从价值性、积极性以及发展性三方面进行评价。好课理应凸显课程独特的育人功能,建立多方面的关联,增强德育的效果,促进学生发展;将评价贯穿于教学活动全过程,落实“以评促学”,真正地实现学生学科核心素养的综合发展。

实践升华:从一节“好课”到一篇“好文”

对公开课进行反思并开展写作研究,能打通理论与实践间的“壁垒”,让实践始终充满研究的意蕴,从而促进教师的专业发展。文章结合一线教师执教公开课的教学实践,从研究的视角阐释“好课”与“好文”的本质内涵及两者之间的辩证关系,并从主题选择、观点提炼、策略形成三个维度,梳理了如何将一节“好课”转化为一篇“好文”的具体路径。

课例写作:从一节好课到一篇好文章

“课堂就是一门艺术,一门不完美的艺术。”每一次教学活动,每一堂教研课,都凝聚着教师的智慧,承载着教师对课堂与教育的思考。如果说在教育世界里,每一堂课都是一场精心编织的演出,那么课例写作就是这场演出的重要谢幕。它要求我们深入课堂,捕捉那些真实而生动的教学瞬间,再将这些瞬间转化为文字,让读者能够感受到课堂的魅力和活力;同时,它也是一次自我反思提高的旅程,在写作中去寻找课堂的薄弱点,思考改进的方向,让“不完美”的艺术趋于“完美”。所以,课例写作对教师来说,既是一种挑战,也是一种享受。

“好课”常态化的现实困境及其突破

“好课”常态化是教学高质量发展的重要议题,具有彰显教学价值的必要之径、实现系统教学的重要之基、回归育人本质的价值之维等作用。通过比较公开课和常态课的机制,发现“好课”常态化的现实困境主要在于专业指导的空位、教学惯习的固守、评价机制的松散。为实现教学高质量发展,造就常态化“好课”,需要从打造优质专业教研、培育教师教学素养、建立多元评价机制予以突破。

浅谈核心素养背景下一堂好课的评价标准

随着教育理念的不断发展和“核心素养”的提出,教育者对一堂好课的评价标准也不断变化,并试图从不同的角度来衡量一节好课。文章旨在探讨核心素养背景下评价一堂课的评价标准,以便教师更好地指导日常教学实践,最大限度地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,建构高品质的课堂。

基于“三个理解”打造好课——以探究“圆与圆的位置关系”为例

一节好课能够诱发学生数学思考,激发学生的潜能,培养学生的数学学习能力.在打造好课的过程中,教师必须认真地研究教材、研究学生、研究教学,在“三个理解”的基础上创设可以揭示问题本质、引导学生自主探究、优化学生认知结构的教学活动,以此提高教学品质,落实数学素养.

好课背后的密码

“老师,我还没上够,您的课太有趣了。明天您还会给我们上课吗?”……我很享受这样的情景——学生不想下课。这既是对教学的认可,更是对教师的褒奖。这些年,我一直追求的理想的上课状态就是学生学得有趣,有所收获。一、备好每一节课备好课是上好课的前提。每备一节课,我都会穷尽所有地搜索与这节课有关的资料,并用文件袋归档。在相当长的一段时间里,我仔细阅读,认真思考,做到了既不重复别人,又不重复自己。

语文好课的姿态--《海底两万里》导读3实录点评

[教学过程]课前老师板书课题《海底两万里》。师:今天我们不读整本书,因为没有那么多时间。我们来读其中的一个章节,这种读书方法叫“选段精读”。(板书:选段精读)选哪一章来读呢?那肯定是特别精彩,特别刺激,特别惊险好玩的章节。你们想要选哪一章?

好课是纯真和简约的融合

随着社会对语文教育的期望值不断递长,好课的理论研究和实践探讨受到各方关注。一堂好课从来都是和社会发展的大背景相协调;好课的标准及其评价体系是开放的、多元的;好课是纯真和简约的融合。

好课,总有差错在闪光

从《认识三角形》中“是”与“不是”的争辩,到《小数加减法》中没有无缘无故的错,再到《分数的意义》中在差错中成长……明明心中想的是“好课”,为什么出现的全是“差错”?好课,总有差错在闪光。找到闪光点,看见其价值,便能化错养正;惜错如金,化错化人,即是好课之道。

关于历史“好课”的若干思考

文章对“三新”背景下什么样的历史课才是真正的好课进行探讨,指出好的历史课“心中有学生,眼中有温情,学中有兴趣,悟中有素养,考中有成绩,忆中有余温”。

何为一节好课——从“静悄悄”“乱糟糟”走向“真互动”

谈到“静悄悄”和“乱糟糟”的课堂,可能会被人认为有贴标签的嫌疑,我也并不否认在一些特定人群中“一言堂”或“大撒把”也能取得一定的学习效果,因此也很难进行概念界定,想用下面几个特征帮助大家判断。比如:课堂中只看到教师精彩的语言和饱满的情绪,却很少听到学生对教师讲解的真实反应。比如:课堂中教师提问多是由某个学生或某几个学生进行回答,通过他们的反馈,教师才能顺利推动学习进程。

好课,要"常回头看看"

"人之学问知能成就,犹骨象玉石切磋琢磨也."正如王充在《论衡》里所说的,精雕细琢、精益求精,不仅是工匠、学者的职业追求,还是教师磨砺自我、发展专业的必备品质.打造一堂好课,教师需要精心设计、精准施教,这是做好本职工作的基本要求.同时,教师还应当"常回头看看",在回顾中总结优势、找到问题、深刻反思、扬长避短,保证课"常上常新""越上越优".

基于课后练习讲好课文故事

《风娃娃》作为统编教材二年级上册的最后一篇课文,是一篇趣味十足、浅显易懂的童话故事。课文中风娃娃帮助别人做事的叙事结构相似,适合学生讲述。这正是课后练习第2题安排学生根据提示讲故事的原因所在。那么,教师在教学中,如何根据课后练习的提示引导学生讲好课文故事呢?一、研读课后练习的提示内容。在课后练习第2题中,编者给出了三句讲故事的提示语,依次是“风娃娃来到田野”“风娃娃来到河边”和“风娃娃来到广场”。

数学好课应有“三味真火”

时常走进小学数学课堂听课,总能遇到一些让人回味无穷的“好课”。“好课”的标准是什么?有100位数学教师就会有100种答案。都说“教学有法,教无定法”,然而反观那些让我回味的好课,几乎都有这样的情感体验:当同学生一起,跟随老师的节奏进入对数学问题的思考与探究时,我曾经学习数学、研究数学的种种美好体验就会被唤醒。

借一题打造一节好课——小学数学拓展内容“探寻组合数列规律”的教学实践与思考

一、教材与学情分析本拓展内容为探寻组合数列规律的相关知识。从教材的角度看,数列规律的发现与表达,实质就是一个数学思维建模的过程,有着独特的课程开发价值。如何有效激发学生的直觉思维,培养学生发现和表达规律的能力,一直是小学数学课堂教学的重点之一。

职业院校中的“好课”标准研究

本文结合了国内普遍认为的“好课”标准和德国教育学家H·Meyer对“好课”的评价标准,根据职业院校人才培养目标和课程特征,指出:对职业院校“好课”的评价,教师和学生最有发言权;职业院校“好课”应该具有“带有明确教学目标的课程结构”、“有效学习的高占比”等六个方面的特征。这为职业院校教师开展课程建设提供了参考。

双减视角下小学数学教师如何上好一堂好课

在“互联网 +”时代,随着教育理念的更新和课程改革的不断深入,教学模式也在发生着巨大的变化。在课堂教学中,“双减”已成为一种新的趋势。所谓“双减”,是指通过减少重复性练习来提升学生的学习兴趣;通过降低难度来减轻学生负担,从而提高教学质量的一种教学方法或策略。“双减教学法”是当前新课标背景下有效提高课堂效率的重要手段之一。但是,目前很多教师对于这一概念并不熟悉,为了更好地促进小学数学教师专业成长以及提高课堂教学效率,对如何上好一堂数学课进行深度研究。