青少年手机使用与学业发展的关系

手机在数字时代已经成为青少年生活中不可或缺的部分,现有研究主要关注手机对青少年发展、尤其是学业发展的不利影响。本研究整合了关于青少年手机使用影响其学业发展的积极和消极两方面证据,探讨二者之间的关系及复杂作用机制,并从使用场合和时间、使用内容与平台、自我管理能力与使用心态以及现实与虚拟结合这四个方面给出对应教育建议,探究如何在教育实践中引导青少年合理使用手机并提升其学业表现。

中学生化学学习动机现状及其与学业发展的关系研究

以期望-价值理论为依据,探讨中学生化学学业价值的现状及其与学业发展关系。研究发现:中学生感知到的学业价值总体较高,但发展不均衡,存在年级差异;化学学业价值与学生学业发展相关,高中生的学业价值与学业发展的关系更为紧密;内在价值、成就重要性价值、个人重要性价值、工作价值是提高中学生学业成绩与专业选择倾向的重要因素;中学生感知到化学的学业价值越高,学习代价越低,越有利于其成绩的提升与化学相关专业的选择。研究结果为理解学生化学学习动机现状,提高课堂教学实效提供了实证支持。

学业浮力:学生学业发展的保护因素

学业浮力是指学生积极适应并成功应对日常性学业挫折和挑战的能力。通过对国内外文献进行梳理,总结出学业浮力与学生学业发展的关系。学业浮力对学生的学业情绪,特别是考试焦虑有负向预测作用;学业浮力对学生的学业成就的直接作用较小,但可以通过控制感、自我效能、自我概念等因素对学业成就产生影响;学业浮力与学生的学习投入密切相关。未来研究应进一步讨论学业浮力的内涵和作用机制,尝试编制针对不同群体的测量工具,从更多维度探讨学业浮力对学生不同类型的学业情绪及学习结果的影响,并开展具体的干预研究。

高校研究型院系学业发展与辅导体系构建

为推进教育强国建设,文章基于北京师范大学研究型院系(物理学系),围绕其学业发展与辅导需求进行精准调研,以构建大学生学业发展与辅导体系为核心研究内容,提出“AIM”学业发展与辅导体系,即基于“Academic challenges(学业挑战)”“Ignite innovation(激发创新)”“Map careers(职业规划)”三个模块,对标学业问题、科研探索、生涯规划三大突出问题,构建专业学习、竞赛科研、升学就业全覆盖模式的学业辅导体系,制订全周期的普适性学业指导服务方案,以培养基础研究人才、夯实科技自立自强根基为目标,紧扣立德树人根本任务,旨在提升学生学业质量、激发学生科研潜力、明晰学生生涯规划。

“五项管理”视角下小学学生语文学业发展现状与对策研究

分析了小学生语文学业发展现状,并以手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理、体质健康管理为出发点,论述了培养学生积极学习状态、浓厚探究兴趣、良好阅读习惯、高效作业习惯的策略,旨在促进小学生语文学业发展,帮助小学生养成健康规律的生活和学习习惯,减轻学生学习负担,提高学生学习效率。

不同家庭处境学生初中数学学业发展及其影响因素研究

基于S市七年级学业质量监测数据,对不同处境学生的数学学业发展特征及影响因素进行研究。结果表明:不同处境的三类学生的数学学业发展存在明显差异,在成绩等级分布上呈现出不同的结构;在个体因素和学校因素下的得分差异显著,且三类学生的差异分布呈不一致态势;学习兴趣、学习态度、睡眠时间和一定范围内手机使用时长不存在处境类别差异,学习策略和学习习惯存在处境类别的差异。建议细化因材施教策略,帮助不同处境学生实现数学学业发展;重视学习策略的影响作用,缩小不同处境学生的差距;创设公平而富有支持性的教育环境,促进不同处境学生获得最大程度的数学学业发展。

做好“双减”背景下学生学业发展的引导者

“双减”政策是党和国家为了儿童健康成长,为了减轻家庭教育负担,为了高质量教育体系的建构做出的具有全局性、系统性、前瞻性的社会改革举措。“双减”政策落地的过程中,班主任要全面了解班级内每一个学生,深入分析学生的思想、心理、学习和生活状况,并在此基础上做好科学精细的学业状况分析,形成个性化的学业问题解决方案,构建学业提升的协同机制。

阳光评价:“双减”背景下小学低年级学业发展评价探索

“双减”背景下,构建低年级学业发展评价策略具有重要的现实意义。学校可通过明确多元评价目标、设定多方评价主体与运用多样化的评价方法,构建以赏识教育、积极肯定为主的阳光评价策略,为低年级学生提供更科学、更全面的学业发展评价方案,从而提升教育教学质量,促进学生全面发展。

民办高校大学生助力属地区域困境青少年学业发展的实施路径——以长春光华学院为例

困境青少年因自身和家庭原因而陷入生存、发展和安全困境,他们通常因为家庭贫困、家庭结构不完整、父母监护不当等面临较大的生活和学习压力。“志愿服务”是高校大学生实践过程中的重要组成部分,同时为高校大学生学以致用、培养能力提供了实践平台。大学生志愿者本着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神,更好地服务地方区域经济发展,帮助区域困境青少年走出困境,实现身心健康发展。本文基于长春光华学院与长春经济技术开发区工作联动,总结其“公益引领+管理+多对一+专业+能力培养+宣传”的工作模式,探索民办高校大学生助力属地区域困境青少年学业发展的路径。

小学英语“向阳”学业发展评价体系的实践探索

为了贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》,落实“四个评价”的指导思想,以国家《评价指南》和《课程标准》为指导,结合实际进行英语学科学业评价机制的改革,构建小学英语“向阳”学业发展评价体系。体系整体方案包括内容结构、评价标准等方面,以期为小学英语教育质量评价标准的制订与实施提供参考。

数学启发式教学方法对小学生学业发展的支持作用及实施策略研究

数学启发式教学方法具有客观性、互动性和发展性三大特点,具备促进学生认知发展、思维能力提升、学习兴趣激发等功能。本文将研究对象聚焦于小学生,深入探讨数学启发式教学方法对这一群体是否具有支持作用。研究结果表明,启发式教学法能够显著促进学生的综合学业发展,深化小学生对数学概念的理解,有助于培养小学生的创新思维和综合素养。此外,数学启发式教学方法能够为小学生打造了丰富、互动和个性化的学习环境,应在教育实践中的广泛应用,此教学策略具有巨大的未来发展潜力。

教育学视野中学生运动学业发展:内涵、价值、困境与实践路径

教育学视野中学生运动学业发展是指在国家课程标准的要求下,体育(运动)教师根据学生生理、心理发展规律和运动技能学习规律设计运动学业,教会学生如何运动,从而使学生获得运动知识、运动技能、运动素质和运动伦理,并促进学生健康发展的综合成就变化过程,它具有孕育学生运动生命、提升学生体质健康、促进学生全面发展、落实体教融合和培育运动项目文化等多重价值意蕴。由于现实中学生运动学业发展存在“衔接不畅”,缺乏科学布局和相关评价体系及机制尚未建立健全等问题,需要根据学生兴趣设立运动项目选修学习,优化完善学生运动学业发展的教育要素配置,建立健全学生运动学业发展评价和运动教育评价体系及体制机制。

新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制研究

通过对新教育实验区的农村留守儿童进行问卷调查,探讨新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制。结果发现:农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著低于农村非留守儿童;班级执行新教育实验行动水平越高,农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著更好。在控制性别、年级、家庭社会经济地位、父母外出打工时间、与父母联系频率等相关变量的情况下,新教育实验行动对农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念产生显著正向影响。在这一影响关系中,学生内部学习动机发挥显著中介作用,同伴支持发挥显著调节作用。综合新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的积极影响及其机制,未来可以通过借鉴新教育实验的行动经验、强化乡村中小学校教师流动、倡导“共读共写共同生活”等路径为农村留守儿童创造幸福完整的教育生活。

课堂目标结构对小学生学业发展与心理健康的影响——成就目标中介作用在横向和纵向研究中的一致性

学业发展与心理健康是衡量学生积极发展的重要指标,作为班级整体性动机环境的课堂目标结构与学生个体的成就目标是影响其学业发展和心理健康的重要因素。本研究旨在探究小学高年级学生个体的成就目标在课堂目标结构对其学业发展和心理健康关系间所发挥的中介作用,以及这一中介作用在横向和纵向研究中的稳健性。横向研究调查了470名小学四、五、六年级的学生,纵向研究对横向研究样本中的172名小学四年级学生进行了为期7个月的追踪调查。结果表明:(1)横向和纵向研究一致发现,掌握型课堂目标结构通过学生个体的掌握趋向目标,进而提升其学业自我效能感。(2)横向和纵向研究也分别揭示了成就目标所发挥的不同的中介作用。横向样本中,成就目标的中介作用主要体现在课堂目标结构对学生学业成绩的影响上;纵向样本中,成就目标的中介作用主要体现在课堂目标结构对学生心理健康的影响上。(3)无论是提升小学生的学业自我效能、增强主观活力、促进积极学校情感,还是弱化消极学校情感,掌握型课堂目标结构及其所激发的个体掌握趋向目标,对于小学生的健康发展至关重要。

县域高中后进生的学业发展及影响因素研究

基于生命历程理论视角,研究通过质性访谈并对访谈资料进行分析,对县域高中后进生的学业发展和影响因素进行探索。研究发现,县域高中后进生的学业发展路径包括通过专升本、考研以及找稳定工作等方式寻求学业提升和社会认同。这些块择过程受到重要节点、他人鼓励以及心智成熟的多重影响。后进生的学业发展历程表明,多元的学业发展渠道为后进生的学业发展提供了不可或缺的环境条件;社会支持是其学业发展的重要外部推动力量;个人能动性为后进生的学业发展提供持续的内部动力来源。

新时期高职毕业生学业发展调查研究

为了解新时期高职毕业生对学业发展起重要作用的专升本意愿情况,文章通过自编高职毕业生专升本意愿量表,对96名19—23岁大三学生进行在线调查。结果显示,具有专升本意愿的高职毕业生达93.7%,其中专升本意愿非常强和较强的高职毕业生占比达85.4%;不同专业毕业生专升本意愿存在显著差异,不同性别和不同户籍学生的专升本意愿差异不显著。本研究认为总体上高职毕业生专升本意愿较强。本研究分析了新时期高职毕业生专升本的意愿及其原因,有利于加强毕业生学业与就业的指导,推进高等职业教育高质量发展。

三维能力培育视角下大学生拓展性学业发展研究

大学生拓展性学业发展是大学生综合发展的重要组成部分,其发展载体主要包括校内的校园文化活动、社团活动、学生干部经历、校内勤工助学等,还有校外的社会实践、志愿服务活动和兼职活动。大学生在这些多样化的第二课堂中,不断提高自己的综合能力,评价大学生拓展性学业发展水平的指标主要包括认知能力维度、情感能力维度和行为能力维度。

浅谈高中生学业发展指导的策略和实施——以合肥市庐阳高级中学为例

安徽省将于2024年正式实行新高考模式,自2021级高一新生开始,高中实行选课、走班教学,选课既要结合个人兴趣爱好,又要考虑今后的职业发展和人生规划,这需要学校对学生进行有序的学业发展指导。普通高中学业发展指导包含理想引导、心理疏导、学习指导、社会实践、家校合作等多方面内容。本文以合肥市庐阳高级中学的学业发展指导工作为例,分析了学校学业发展指导的必要性与存在的困难,梳理了学校对学生进行学业发展指导的三年整体规划,总结了实施对策、特色和亮点。

“大思政”格局下校系联动学业发展指导模式探索

“大思政”格局下,国内高校在学业发展指导模式上做出了一些有益探索,但仍存在校系两级学业指导管理制度不够完善等问题。清华大学学生学习与发展指导中心始终坚持三全育人理念,从“一体化领导、专业化运行、协同化育人”的“大思政”格局出发,不断完善学业辅导管理制度,保障校系联动学业发展指导机制的有效开展,形成全员参与、全程指导和全方位资源覆盖的学业发展指导模式,取得了良好的育人效果。

高校辅导员策略对大学生学业发展的影响研究

近年来,大学生的心理健康问题备受关注。随着社会环境复杂性的加深,大学生面临诸多心理压力,如学业压力、就业压力、复杂的人际关系等,导致大学生出现一系列心理健康问题,如焦虑、抑郁、人际交往障碍等。在这种背景下,辅导员作为大学生的直接管理者和教育者,在心理健康教育中发挥着关键作用。本文旨在通过分析辅导员在心理健康教育工作中的现状,提供具体的心理健康教育策略,帮助提高大学生的心理健康水平。