情境因素下的学习动因、创新和绩效——一个实证研究

以一种权变、动态和嵌入性的视角看待学习,将影响学习产生的动因、创新和绩效以及它们所嵌入的情境作为一个完整的系统予以考察.结合国内企业的调查数据,对学习动因、创新和绩效的关系进行了理论分析和实证研究,并分析和验证了若干情境因素的影响.结果显示,影响学习产生的三个重要动因——学习动机、学习机会和学习能力是创新的显著预测变量,学习机会和学习能力同时也是绩效的显著预测变量,学习动机对绩效的影响则不显著;不同的情境因素在学习动因、创新和绩效的上述关系中扮演着不同的角色,发挥着重要的作用.

医学生学习动因的调查分析

通过对南京医科大学学生学习动因的抽样调查,分析了学生学习动因的现状和原因,提出了激发医学生学习动力的对策与建议。

体育院系学生学习动因及相关因素的调查分析

对体育院系在校学生的考学动机、入学后学习动因,以及对未来工作的期望等问题进行调查研究,旨在为今后的深化教学改革,培养社会所需人才献计献策。

中央民族大学博士生学习动因调查与分析

博士生教育是高等教育的最高层次,中央民族大学的博士生来源于中国各民族,在具备博士生好学上进的共性因素之外,他们在学习动因上又具有自身的特点。通过广泛调查中央民族大学博士生的方式试图探索其特性因素,以期能够了解和掌握博士生到中央民族大学深造的学习动因,为中央民族大学成为世界一流的民族大学和提高博士生培养水平提供一定的参考资料。

大学生学习动因分析与调整

主体的学习状态对学习效果的影响显而易见,对培养质量也起到非常关键的决定作用。作为学习主体的高校大学生目前的学习状况并不令人满意,很多学生处于被动学习状态,缺乏学习目标,主体意识薄弱。高校应积极采取措施,调动和激发出作为教育主体的学生的内在学习动力,使他们由被动学习状态变为主动学习状态,促使外在的资源通过学生的主动学习内化为其自身的素质和能力。

学习动因分级理论的提出及阐述

在国内外已有学习动机研究结果的基础上,结合当代学习理论并联系我国实际的教育情况提出了一种新的理论——学习动因分级理论。该理论共分四个层次,分别对应四种学习模式:尝试性学习、能动学习、自主学习和探索性学习。随后将学习动因分解成内部动因和外部动因两个方面,在每个层次中外部动因和内部动因所起的作用不同,学习层级越低外部因素作用越大,随着学习层次的上升内部因素逐步居主导地位。学习者的学习层次受各因素影响能在不同层级之间进行相互转变。文章最后结合我国教育的一些现实问题用该理论进行了讨论。

近十年来二语学习动因研究:批评和重建

20世纪 90年代二语学习动因研究表现出两大特征 :对此领域代表人物Gardner理论的批评和新模式重建。本文从这两方面系统地评述近十年来二语学习动因研究的发展 ,讨论此领域亟待解决的问题。

大学生MOOC学习动因调查与分析——以安徽省高校大学生为例

MOOC的出现以资源共享的形式,突破地域、时间界限,为学习者开创新的学习方式。新颖的学习模式吸引着大批学习者,同时学习者学习课程较低的完成率也为进一步推广MOOC课程产生了阻碍。本文在安徽省高校推广MOOC平台的背景下,结合安徽省高校大学生MOOC学习动因的调查,从学生角度出发,分析学习动因,揭示影响学习动因的相关因素,为激励学习者学习动因,提高学习者学习课程的完成率,促进高校推广MOOC课程提出相应建议。

激活语文学习动因浅探

高职高专语文教学,要挖掘课堂教学“美”的潜质,营造美的氛围,把教学向课外延伸,激活学生学习内因,拓展学生美的体验。

日语学习者学习动因与学习方法考察——以华南理工大学广州学院日语学习者为例

本调查以华南理工大学广州学院的日语学习者为对象,通过问卷调查的形式考察日语学习者的学习动因和相应的学习方法,以此来探究更合理更有效的学习策略和教学策略。

浅谈学习动因的激发

影响学习活动的因素是多方面的 ,调动非智力因素参与学习活动 ,能激发学生的学习兴趣 ,其中学习动因起着十分重要的作用。学习动因的激发是在学习过程中进行的 ,它主要依赖于教师的教学内容 ,教学方法 。

高职院校学生学习动因调查研究——以乌海职业技术学院为例

高职院校的教学目的就是加大学生的培养力度，提高其综合素质，进而增强学生的就业能力，提高学生的竞争能力。基于此，本文对乌海职业技术学院学生的学习动因进行了全面分析，并提出了激发学生学习动因的方法。

成人高校学生的学习动因分析和相关政策建议

本文以探索成人高校在校生的学习动因为目的，采用分层随机抽样方法，对抽取的300名在校生开展问卷调查。通过调查和分析提出了成人高校学生的学习动因具有多方面性，国家应重视成人学习的积极性和主动性，在政策上侧重改善成人学习环境。

高师数学教师再学习的动因及方式

教师的教育理念和专业修养必须体现时代的特点和发展要求,必须有与时俱进的精神.从这种意义上来说,数学教育的现代发展已成为数学教师再学习的动因,数学教育行动研究成为数学教师再学习的重要方式.

学生学习英语动因试论

基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生的学习动机因素——学习动因。动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量,它是发动和维持行动的一种心理状态。学习动因是学习态度最直接的制约因素,学习动机的发展会引起学习态度的改变,学习动机和学习态度不仅影响学习的发生。

网络环境下研究生英语学习问题及对策研究

以建构主义学习理论为基础,分析研究生网络英语学习现状和问题,就如何保障网络环境下的有效英语学习提出相应的解决方案。

如何使绩效评价系统成为组织学习的推进器--基于112家企业的实证分析

为了探究企业绩效评价系统对组织学习的作用机制,利用来自于112家企业的调查数据,对企业绩效评价系统特征与组织中员工学习动因的关系进行了实证研究。结果表明,绩效评价系统正规化对员工学习机会有显著的正面影响;绩效评价系统与其他企业系统的整合对员工学习动机和学习能力具有显著的正面影响;绩效评价系统利用程度越高,员工学习动机、学习机会和学习能力感知水平越高。研究表明,企业可以通过改善绩效评价系统正规化、与其他企业系统的整合以及利用程度来促进组织学习。

学习的耗散结构

从耗散结构理论出发,探析了熵定理与学习开放性、非平衡态与学习动因、非线性与知识结构、阀值突变与知识素质等方面的理论联系;探讨了学习系统开放的理论基础、学习动因的系统论根源、知识结构各要素的作用方式、素质提高过程的理论原理。

论现代成人学习的终身化趋势

现代成人学习的种种动因已然蕴含着极为丰富的终身化的内涵,而社会发展的总趋势又客观地成为现代成人学习终身化的外在原因,同时,人的自身发展的固有特征又顽强地表现为现代成人学习的内在驱动力量。因此,当我们将现代成人学习终身化趋势置于社会发展大的背景下来考察,就会发现它所具有的重大理论与现实意义。