教师教学策略与学生学习参与度的相关性研究——基于职业院校学生在混合式学习中的学习参与度

学生的学习参与度是职业院校教师在开展混合式教学中需要关注的问题,它反映了教师采取的教学措施的有效性。混合式学习包含传统混合、混合在线和混合同步三种,这些课程结合了同步和异步教学活动。研究者采用归纳法从行为、情感、认知三个维度去调查和分析学生的学习参与度,具体主要从课程结构和安排、教与学活动的选择、教师角色与课程关系三个元类别对三所职业院校不同学科的教师的教学情况进行调查,分析教师为提高学生在混合式学习中的参与度而使用的教学策略。研究结果表明,在学期初进行课程沟通、明确课程要求、与学生建立信任关系等对提高学生在混合式学习中的参与度具有关键作用,使用数字化手段是促进学生在行为和情感上积极参与学习的重要手段。

探究提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略

在中职教学的过程中,学生的参与度问题越来越受到重视。提高中职数学课堂教学的效率和效果,意味着要让学生内在的学习动力和动机充分被激发出来,中职数学教师也需要创新教学的方法和理念,营造出人人一心向学,热爱数学学习的良好氛围,合理使用新的技术手段,创新教学方法,这些都有助于高效课堂的建设,让各种有效条件共同发力,实现中职数学高效课堂的构建目标。

小学数学教学中如何提高学生的学习参与度

小学数学作为基础教育的重要组成部分,对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养至关重要。然而,在实际教学中,学生的学习参与度不高是一个普遍存在的问题。本文旨在探讨小学数学教学中如何提高学生的学习参与度,通过分析影响学生参与度的因素,提出了一系列具体的教学策略,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

“翻转课堂”模式下学生课堂学习参与度量表编制

学生课堂学习参与度是教学效果的决定性因素。经文献分析,"翻转课堂"模式下学生课堂学习参与度涉及注意力集中度、师生互动、生生互动、课堂兴趣度、批判性思维和课堂满意度六个维度。经检验,以此为基础开发的量表的总Cronbach's Alpha系数为0.88,各特定条目与其他条目汇总的Pearson相关系数和剔除某一条目后的Cronbach's Alpha系数结果良好,探索性因子分析中累积贡献方差率为66.29%,特征值≥1的公因子有6个,与设计量表前得出的评估指标相吻合,验证性因子分子中参与度理论模型与数据拟合结果良好。结果表明:此量表具有很好的信度和效度,能够较为科学地检测"翻转课堂"模式下学生课堂学习的参与程度。

学习参与度对初中生数学成绩影响研究

研究借助PISA测量试卷和调查问卷,以昆明市1164名初三学生为研究对象,调查学生的学习参与度对数学成绩的影响。结果显示:学习参与度对数学成绩有显著的影响,其中,自我效能感对数学成绩的影响最大,其次是做家庭作业的时间,最后是学习兴趣;影响学生数学成绩的因素中,学生的主体参与是主要因素,家庭拥有与学生学习相关的资源是影响学生数学成绩的重要因素。

远程学习者学习参与度及其提升策略研究——以中国人民大学网络教育为例

学习参与度作为衡量教育质量的重要指标,在教育质量管理中的应用越来越受到重视。该文在分析总结远程学习者学习参与度相关文献的基础上,以中国人民大学网络教育在读学员为研究对象,采用问卷调查的方法,对其学习参与度的现状进行了分析,并比较了不同细分学生群体的学习参与度水平的差异。结果表明:远程学习者学习参与度整体处于中等偏上水平,具体表现为:情感投入和认知投入水平相对较高,交互学习投入和自主学习投入水平相对较低。在三级指标中,学习投入水平最低的5个项目均属于交互学习投入。研究同时表明,不同性别、专业、学龄、学习层次、年龄的学生群体在学习参与度上存在差异。最后,该文根据评价结果、基于学习参与度的影响因素,从学生和学院两个角度提出了远程学习者学习参与度提升的策略建议。

影响虚拟课堂学习参与度的因素与提高策略

虚拟课堂已经成为高校教育教学活动中的一种重要形式,学习者参与学习的态度、广度与深度直接影响着虚拟课堂的教学效果。虚拟课堂的设计者、组织者需要充分认识影响学习者参与度的关键要素,并通过对关键要素的有效利用、设计和控制才能提升虚拟课堂的活力。鉴于实践中学生浅层、消极参与的现象,论文从学习准备、学习动机、学习环境与学习过程的组织管理等方面分析了影响参与度的因素,并提出了相应的策略。

高校学生学习参与度与心理资本关系——基于华中科技大学的实证分析

随着高等教育评估模式的转变,评估方式和内容从注重外部环境评价转向更关注学习活动的主体,高校学生作为学习参与活动的重要组成部分,探讨其学习参与行为与心理资本间关系具有重要意义。本文以NSSE汉化问卷和国内大学生心理资本问卷为工具,从高校中分层抽取不同专业、学历的在校学生进行调查,研究发现:首先,学习动力及原因是推动学习参与度的首要因素,教育、教学方式的改进是提升课程学习行为及主动合作学习的关键,院校环境支持重心向学生转移是提升学习参与度最具潜力部分;其次,心理资本五维度希望、自信、乐观、感恩、韧性得分由高到低阶梯状递减,各维度间失衡现象明显,希望的充盈和韧性的缺失成为高校学生心理资本结构的显著特点;第三,学生学习参与度与心理资本间存在线性关系,其线性方程拟合的弹性系数为0.487,心理资本五维度与学习参与度五维度间存在线性关系,并着重影响到学习动力和原因;针对心理资本与学习参与度之间作用机制的"过程黑箱",可以从主效应、缓冲效应、调节效应和动态效应四个理论模型角度进行解释。

网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度影响的行动研究

网络化合作活动学习是针对教育硕士规模膨胀和工学矛盾以及培训过程中出现的理论与实践的二元割裂而生发的一种新型培养模式。参与度的高低是在线学习有效性的显著标志,也是实现在线学习由终结性评价转向过程性把关的重要环节,它的引介对评价网络化合作活动学习效果具有重要意义。该文在已有文献和研究的基础上,将参与度分为表层参与和深层参与,并利用调查法和内容分析法收集和分析学员在线学习参与情况,通过雷达图和曲线图显示,结果表明网络化合作活动学习显著提升了教育硕士在线学习参与度。

远程校本研修中助学支持服务对研修教师学习参与度的影响研究

该文运用内容分析法和统计分析法,对首都师范大学现代教育技术重点实验室所承担的一个中学教师远程校本研修项目进行实证研究,通过比较不同研修团队中研修教师的学习参与度,判断助学者的助学支持对研修教师的远程学习参与度是否存在影响。研究结果表明:助学者所提供的情感人际支持和认知支持与研修教师的学习效率具有较高的相关性;助学者的网络平台回帖率与研修教师的网络中心度具有较高的相关性;通过进一步的回归分析得出,助学者的助学支持对提高研修教师的学习参与度起到了积极的促进作用。

人工智能视域下的学习参与度识别方法研究——基于一项多模态数据融合的深度学习实验分析

学习参与度是表征学生学习参与情况的重要指标,其自动识别方法是研究如何精确刻画学习效果变化动因及进行智慧教学决策的基础。现有研究已发现,学习参与度同情感投入、行为投入与认知投入存在直接关系,利用人工智能实现自动评估具有合理性与必要性。但相关研究数量有限,且主要聚焦在基于图像模态的表情识别领域。真实教学情境中的学习参与度识别应基于多模态数据的采集与分析,具体来说,可采用基于众包的方法建立多模态数据集,设计多模态融合的深度学习分析模型,并通过一致性检验完善模型的数据验证,以提高识别的准确率。因此,开展深度学习的实验研究具有较强的应用价值。该实验截选了中国大学MOOC网上的三门不同学科的视频片段,招募50位被试进行自主学习,每隔3秒自动记录被试脸部图像、脑电波数据和学习日志,初步建立了含3万余条面部表情图片和脑电波数据的多模态数据集,并基于后期融合策略及卷积神经网络结构中的ResNet架构,构建了一个多模态融合深度学习模型,进行模型训练。实验结果显示:该模型对未知被试的学习参与度预测的准确率可达87%,基于多模态的学习参与度识别方法,要优于基于单模态的学习参与度识别方法。

体育类大学生网络学习参与度测评模型的建构及意义

目的:建构体育类大学生网络学习参与度的测评模型;验证网络学习参与度对学业收获的预测作用。方法:以588名体育院校大学生为被试,采用自主编制的网络学习参与度量表、大学生学业收获量表进行测试。结果:(1)探索和验证了行为参与、认知参与、情感参与的三维度网络学习参与度测评模型,该模型具有较好的信效度和拟合度;(2)验证了网络学习参与度对学业收获具有显著的预测作用。结论:提高大学生的网络学习参与度会显著提高大学生的总体学业收获。

学习参与度提升策略分析与实践初探

软件教学过程中一个重要的问题是如何提升学生的参与度,笔者首先对学习参与度提升策略进行分析,并就如何利用学习管理系统软件提高学习参与度进行初步探讨.通过对使用在线学习管理系统软件的初步教学实践进行分析,可以发现合理使用这类系统软件能够在一定程度上提高学生的学习参与度.

线下翻转课堂提升MOOC学习参与度的教学实践探索——基于辅助教学教师身份

近年来,各大高校为了让学生方便获取多样化的教育资源而引入MOOC课程作为本校课程补充。尽管MOOC课程的积极作用明显,但其大都为线上学习,少量的直播互动课中学生的参与依旧有限。为了有效保障MOOC教学质量,高校引入MOOC后常会配备辅助教学教师。通过线下翻转教学安排提升MOOC学习参与度是辅助教学教师值得关注的焦点。论文针对MOOC学习缺乏交互、学生持续参与度不高、实践性收获少的特点,结合中国古建筑文化与鉴赏课程的特点,从辅助教学教师身份的角度解析线下翻转课堂对学生学习参与度的提升作用,以期为MOOC课程设计与教育策略研究提供有益参考。

基于学习元平台的大学生在线学习参与度分析——以专业英语翻译课程为例

作为听、说、读、写四项英语学习技能的综合应用,翻译教学在专业英语教学中显得极为重要。但目前我国专业英语翻译教学仍存在一些问题,缺乏与信息技术的有效融合,大学生对课程的学习参与度不高。选取江苏省某高校教育技术本科班48名大学生为实验对象,基于学习元平台开展专业英语协同翻译教学活动,采用内容分析法和统计分析法分析在线协同翻译过程中学生的学习参与度及其与后测成绩之间的关系。结果表明,在线协同翻译能够提高大学生专业英语翻译教学的学习参与度,学习参与度与专业英语翻译后测成绩之间存在显著正相关关系。

美国社区学院学生学习参与度调查:缘起、实践与启示

美国高等院校教育质量保证的主题成为人们关注的前沿和焦点,社区学院参与度调查是在美国大学生学习参与度调查基础上发展起来,致力于提供社区学院学生学习性投入信息及学习关键指标,进而提高社区学院教育质量的评估活动。该调查的评估工具主要由师生互动(Student-faculty Interaction)、学业挑战(Academic Challenge)、主动与合作学习(Active and Collaborative Learning)、学生的努力(Student Effort)和学习者支持(Support for Learners)五项评估基准组成,能够较全面地了解学生主动投入学习进而影响学业成就的过程。

学习参与度:高职院校内涵建设的新课题

随着高职教育质量观范式的转变,"学习参与度"应成为高职院校内涵建设过程控制的新焦点,通过构建高职院校学生学习参与度评价指标,观察和反馈高职院校的学生学习参与度水平。高职院校可以通过完善管理制度、推进教法改革、拓展课外阵地等策略,建立全面的学习参与支持系统。

国内在线学习参与度的研究历程、主题及存在的问题:2000~2020年研究综述

随着互联网的普及,在线学习已成为一种不可或缺的学习方式,而学习参与度又是衡量在线学习效果的重要指标之一。本文选取中国知网(CNKI) 2000年至2020年间,主题为“在线学习参与度”的文献,采用文献综述法和内容分析法,介绍了在线学习参与度的研究历程,形成了在线学习参与度研究的主题模型,并详细讨论了在线学习参与度的影响因素、在线学习参与度的提升策略、在线学习参与度和学习效果之间的关系、在线学习参与度的量化和表征这四大主题以及各主题之间的联系。最后提出了已有研究中可能存在的问题,希望更多的国内外学者在多元化的教育背景下,更加了解中国在线学习参与度的研究现状,能够为后续的研究者提供可参考的价值。

在线教学中大学生自我调节学习能力对学习参与度的影响机理

探讨大学生自我调节学习能力对在线学习参与度的影响作用,对改善教学设计、提升在线教学效果、促进混合教学改革具有重要意义。以自律为中介变量、学习动机为调节变量,构建被调节的中介模型,探究自我调节学习能力对学习参与度的影响机理,并以738份本科生的问卷调查数据为样本进行实证研究。研究发现,自我调节学习能力不但直接正向影响学习参与度,而且通过自律间接影响学习参与度;学习动机不仅正向调节自我调节学习能力与自律之间的正向关系,而且增强了自律的中介作用,存在被调节的中介效应。

网络学习参与度调查分析与提升策略构建

解释网络学习参与度内涵。以大学计算机公共课数据库技术及应用课程为例,从行为参与度、情感参与度、认知参与度三个方面对网络学习参与度实际情况施以问卷调查并加以数据分析。另外,结合数据揭示网络学习平台中的各类具体学习行为与网络学习参与度之间的关联程度。综合各类数据分析结果,为提升网络学习参与度提供相关策略支持。