幼儿园户外区域游戏中幼儿学习发展评估与支持策略研究

在幼儿园教育中,户外区域游戏是幼儿学习与发展的重要途径,不仅有助于培养幼儿的社交技能,还能提升他们的身体素质和心理素质。近年来,随着幼儿教育的不断发展,越来越多的研究者开始关注幼儿园户外区域游戏对幼儿学习发展的影响。户外区域游戏可以提供丰富的环境,激发幼儿的学习兴趣和探索欲望,促进其全面发展。而如何有效地评估幼儿在户外区域游戏中的学习发展情况,并提供相应的支持策略,成为教育者面临的重要问题。文章将针对这一问题进行深入研究,旨在为幼儿园教育提供更为科学、有效的评估与支持策略。

中小学教师学习发展能力的内涵和测评指标体系

学习发展能力是中小学教师的核心能力之一,开展教师学习发展能力测评研究具有促进义务教育提质减负、深化教师评价改革、助力高素质教师队伍建设的价值意蕴。基于相关政策文件和学术研究成果,阐释教师学习发展能力的内涵和外延,构建学习发展能力的理论框架和测评指标体系。研究认为,教师学习发展能力包含两个二级测评指标:自主学习能力和专业发展能力;7个三级测评观测点:学习规划制定、学习方法掌握、学习习惯养成、学习成效评价、专业发展规划、专业发展诊断、专业发展提升;以及12个关键性行为表现。研究为科学测评教师学习发展能力水平奠定了理论基础。

指向学生学习发展的过程性学习评价实践--以"生物体的器官、系统"为例

以"生物体的器官、系统"为例,立足《义务教育生物学课程标准(2022年版)》制定学习评价标准;针对不同的学习任务设计评价量规,对学生进行过程性评价,促进学生的学习发展。

新高考背景下“混合式”教学促进高中生自主学习发展的策略

新高考撬动的高中育人方式变革,重构了高中整个的教育教学及学生学习发展的概念和规则,“混合式”教学模式的探索与推进顺应了“三新”改革的趋势,“混合式”教学是对传统教学方式的突破和创新,教学过程注重学生自主学习能力的培养,对于激发学生学习兴趣、建构学生自主学习习惯、培养学生跨学科知识的关联及迁移、应用能力,让学生在选科、管理、生涯规划、综合素质评价等促进自我发展方面形成了超前规划的积极有为的学习成长新态势,对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。

互联网学习发展水平评估模型研究--以基础教育阶段为例

为反映中国互联网学习发展进程,引导新时代互联网学习生态环境建设,推进面向互联网的人才培养,需加强互联网环境下的学习发展评估研究。该文从互联网学习者视角,基于文献研究和中国互联网学习白皮书年度研究工作,提出互联网学习发展水平评估"EDM"模型,包含互联网学习环境、互联网学习开展和互联网学习者成熟度三个维度。该文以基础教育阶段为例,依照"EDM"评估模型,编制相应问卷,利用预测试794份有效样本对问卷进行了信效度检验和修订,又利用正式施测76777份有效样本对问卷进行了信效度检验,得到了信效度良好的基础教育阶段互联网学习发展水平测评工具。该文提出了"互联网学习"的概念,阐释并探索了基础教育领域互联网学习评价工具的设计与开发,为全域教育领域互联网学习评价提供了参考,服务国家面向教育现代化2035的终身化学习体系发展。

英国高校教师专业发展的经验和启示——以牛津布鲁克斯大学教职员和学习发展中心为例

牛津布鲁克斯大学是在20世纪90年代初升格为大学的英国院校之一,其教职员和学习发展中心的项目和活动,如新教师课程,增加学生经验的项目,个人和专业持续发展的项目,可选择的工作坊、咨询和会议,教学奖励的项目等,旨在通过提供职员服务来支持大学的使命,体现了学校的特色。由此,我国大学教师发展可借鉴其经验,基于质量提升建立职责明确的高校教师专业发展机构,从教学、研究、管理和个人的全面发展方面构筑教师发展架构,以学生为中心开展教师发展活动并构筑学习共同体,建立专业协会和标准,培养教师发展专业人员等。

我国高校大学生学习发展中心建设研究

高等教育已经进入以提高质量为中心目标的时代,从"以教为中心"向"以学为中心"转型的呼声越来越强烈。为此,各国高校纷纷成立了促进学生学习发展的专门机构。进入21世纪,国内部分高校也开始探索建立"学生学习发展中心",在适应高等教育发展要求,提升教师综合素质,促进学生成长进步等方面发挥了重要作用。但在运行过程中也存在一定问题,需要深入研究并正确应对。

试论《学记》的学习发展观

《学记》作为世界上第一部系统、严整、既有理论又广泛涉及教育实践的教育著作，对教学相长、因材施教。

通过深度学习发展学生“核心素养”

一、培养＂核心素养＂的挑战从教育实践角度看,我们可以将学生发展＂核心素养＂分为两个相互联系的层面：一是通用＂核心素养＂,如美国二十一世纪学习委员会强调的4C能力（批判思维和问题解决、交流、合作、创新）本质上是通用素养;二是学科＂核心素养＂,重点是学科的核心概念、原理、方法等,在我国的教育实践情境中更易成为教育改革的抓手，因为我们有很深厚的分科教育传统，分科的考试成绩也是教育评价的最重要指标。

供电企业以终为始学习发展体系的构建

以唐山供电公司为例,研究供电企业以终为始学习发展体系的构建.目前,唐山供电公司培训工作存在胜任力模型适用性差、员工发展路径不明确的问题,构建学习发展体系,是提高人才培养效率的必然途径与提升培训效果的必然要求,基于6F模型的学习发展体系应强调全面收获、全面体验、全面实施、全面跟进、全面支持与全面衡量6大内容,并从组织机构、胜任素质模型、培训模式以及柯氏四级评估等方面为其实施提供要素与技术支持.

评价先行,促进学习发展——以苏教版数学五年级上册“解决问题的策略”的教学为例

课堂评价的变革倡导“促进学习的评价”。评价先行可以提升学习目标的达成度,可以让学生学会评价和学习水平评估,可以使教师基于评价结果进行教学决策。要使评价驱动学习,首先,评价标准要与课程标准、教学目标一致;其次,评价过程要与教与学的过程整合;最后,要基于评价结果进行教学决策。

中小学生在线学习发展研讨会暨生涯规划课程建设实践交流会召开

【本刊讯】随着＂互联网＋＂时代的到来,教育信息化已被提升至国家战略的高度,创建基于有效学习资源的在线学习环境是当前推进中小学教育信息化建设深入发展的一项基本诉求,是互联网开放教育运动对基础教育实践的重大影响。为了了解中小学在线教育发展现状及动态,寻求适合中小学在线教育发展的实践模式,探讨和推动中小学生生涯规划混合式课程建设，由视像中国远程教育发展中心和北京数字学校主办，北京师范大学教育技术学院承办的“中小学生在线学习发展研讨会暨生涯规划课程建设实践交流会”于2015年5月17日在北京师范大学召开。

高校学生学习与发展工作范式探索——以西北农林科技大学农学院学习发展中心为例

高校大学生学习发展中心作为一种新兴的第二课堂组织在各大高校陆续成立,其主要根据学生的成长规律及需求精准、精细、精小的开展各类活动,为学生提供高匹配度的服务。文章以西北农林科技大学农学院学习发展中心为例,通过介绍学习发展中心成立的基本思路、建设现状、存在的问题及改进措施,为高校学生学习与发展工作提供新思路、新方向。

电子信息工程专业学习发展方向及自主培养体系构建

近年我国电子信息产业迅速发展,电子信息工程专业随之火爆,但日益增加的毕业生数量和企业对人才的素质越来越高的要求,使就业压力日趋增大。新形势下要求在校学生全面把握本专业培养机制,了解本专业在电子技术,信息技术等领域发展形势,确定向软件还是硬件的具体方向发展,结合课程教学与自主学习,及早形成适合自己的培养体系,提升专业素质和核心竞争力。

高校辅导员开展学生学习发展与支持的策略研究

随着高等教育的发展,学生对学习的个性化需求越来越多。高校辅导员作为大学生的教育者,应充分利用第二课堂,积极开展学生的学习发展与支持服务。构建全过程学习支持内容、营造良好学习支持环境、进行学习分类指导、拓展素质发展第二课堂。

高校大学生学习发展中心创新发展研究——以华中师范大学为例

当前,大学生学业困难已经成为高校较为普遍的现象,给学生的身心发展带来了诸多困扰,学业辅导成为高校思想政治教育工作的重要内容和有效途径。为解决高校大学生学习发展中心建设和大学生学业辅导所面临的困难和问题,文章提出从健全学业辅导体系、建立健全制度机制、完善考核评价体系三方面促进大学生学习发展中心的创新发展,实现大学生学业辅导从“大水漫灌”到“精准滴灌”的模式转变。

西部双一流高校彝族学生学习发展对策研究

我国西部地区少数民族集中,新时代提升少数民族学生的高等教育质量,对于增强少数民族人才水平和提升地区内涵式发展具有重要作用。聚焦西部双一流高校优势资源和平台,探究适合少数民族学生特别是彝族学生的学习发展对策,对于形成以立德树人为根本任务,针对教育引领、管理服务两个方面,开展思想建设、学业指导、日常管理和心理辅导四大措施的高校彝族学生学习发展体系建设,助力彝族学生全面成长成才具有重要意义,并可为完善少数民族大学生学习发展模式提供借鉴。

小学数学学习发展性评价的研究

新课改思想已深入小学数学教学各个阶段,基础教育阶段大纲也对教学评价有了新的要求。对于小学数学,数学评价是为了提高小学生在数学学习中的质量,更好地激励学生数学的学习和对学习的改进。

从学生的学习发展中找准教师教学的定位

教学是学校教育的中心工作,教学质量是学校的生命线。教学,实乃教学生学。教师要尊重学生的主体地位,积极发挥主导作用,从学生学习发展的五个环节——“懵—懂,懂—会,会—熟,熟—通,通—稳”,分析教学的定位、作用及方法,以期真正实现教学相长,提升教学效果。