学习智慧本质及其养成

学习从实践角度分为学习经验、学习科学、学习智慧。经对比,学习智慧优势不断彰显。学习智慧是指学生在复杂的学习环境中,根据自身价值取向,选择符合自身发展的学习规范,通过接受和认同学习规范,转化为学习情感、意志,从而实现学习的合理抉择。养成学习智慧的自求之路包括积极悟"道"、养"气"、施"体";学习智慧养成需要的外部诱因有:满足需要的自助式课程、互惠关怀的课堂教学、积极的学习环境、充满期待和爱的评价。

学习智慧与幼儿园教师专业发展

学习智慧指学习者根据自身价值取向,选择符合自身发展的学习规范,通过接受和认同学习规范,转化为学习情感意志,从而实现学习的合理抉择。学习智慧有利于改善幼儿园教师的专业知识结构,有利于激发幼儿园教师专业意识和专业精神,有利于推动幼儿园教师专业执行力。为了促进幼儿园教师专业发展,幼儿园教师应通过自求和外部诱导两条路径走上学习智慧养成之路。

基于网络学习空间的小学数学学习智慧

在网络学习空间中,学生的数学智慧学习应当贯穿于学习过程始终,包括预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节。作为教师,要以“学”为本位、以“探”为路径、以“悟”为旨归。基于网络学习空间的智慧学习,能提升学生数学学习力,促进学生数学核心素养的发展。

从“两型”理念中汲取学习智慧

建设两型社会作为我国的基本国策,对教育与学习提出了新要求,在学习过程中也要坚持资源节约与环境友好的指导思想。学习过程中涉及的资源多种多样,不同资源具有不同特点。资源节约型学习是高效学习、高质量学习和高产出学习。环境友好型学习是学习氛围和谐友好的学习,是学习者主动自觉的学习,是充分利用优良环境教化作用的学习。资源节约和环境友好既是使学习远离污染、追求健康美好学习的内在要求,又是通向高效、高质、快乐学习的行动指南,两型理念为实现个体可持续发展提供了保障。

论学生的学习智慧内涵及其生成

学习智慧是学生由志向驱动的在学习与生活过程中有效洞悉、选择、记忆、体悟、表达与运用知识的综合能力与素养,是中华民族智慧的重要组成部分。在充分理解与发掘智慧意蕴的基础上,审视当前教育中学习智慧缺失的成因,并从历史、现实及师生的维度寻求解决之道,对学生学习智慧形成与学习效能的提高具有重要意义。

《论语》学习智慧

本文阐述了《论语》学习智慧,主要集中体现在学贵有忧、学贵有乐、学贵有恒、学贵有思四个方面。

学习智慧视野下老年人数字化学习适应力研究

提升老年人的数字化学习适应力,对构建老年友好型社会具有重要意义。通过问卷实证调研发现,老年人对数字化学习地点、学习途径、学习设备、资源获取途径、内容类型、资源形式、学习时长、学习时间、学习方式均有一定偏好;视力障碍和缺少互动成为学习障碍;不同性别、不同层级学习区域、不同年龄的老年人在数字化学习适应力部分指标上存在差异;老年人数字化学习内外部适应力均与数字化学习评价存在显著相关性。因此,应进一步增强老年人的数字化学习素养,开发便利的数字化学习操作平台,丰富老年教育数字化学习资源,推进线上线下学习体验融合一体化。

激趣情景课堂 开启学习智慧——谈初中数学课堂教学

结合全新数学课程标准对比审视,教师必须尽快摆脱以往信息传播、讲授和知识体系构建者等角色,同时不断完善个人专业技能和职业道德素质,并朝着知识的促进者方向快速过渡扭转.具体就是结合多媒体信息技术创建多元化的生活和问题引导情景,时刻维持学生高亢且积极的学习欲望,使得初中数学课堂长期维持应有的和谐愉悦氛围.至于我的任务,便是探讨初中课堂教学中如何创设激趣情景,来开启更高等级层次的学习智慧,为学生今后理性思维健全和生活技能舒展,奠定基础.

学习智慧:卓越幼儿园教师养成的内驱动力

学习智慧有利于提升幼儿园教师的专业理念，完善幼儿园教师的知识结构，增强幼儿园教师的专业能力。卓越幼儿园教师的养成，需要培养幼儿园教师“乐学”“想学”的意愿，提高幼儿园教师“知学”“会学”的能力，为幼儿园教师营造“可学”“敢学”的氛围。

破解“信息茧房”:高职院校的智慧学习与学习智慧

在信息技术迅猛发展的时代背景下,传统形式的课堂教学正在发生根本性改变,高职院校课堂教学不同程度的实现了智慧化,智慧学习也随之发生。信息技术在带来教学革命的同时也在检验学生的信息素养,“信息茧房”的出现让高职院校课堂教学挑战与机遇并存。智慧学习在高职院校价值凸显,既拓宽了学生学习的渠道与内容,也教会了学生如何应对纷繁复杂的网络信息。破解“信息茧房”,建立高职院校课堂教学新样态,就是要实现:师生在互动中学会尊重,学生在技能训练中学习智慧。

凸显思维过程 催生学习智慧

引导学生主动参与数学教学活动，培养学生的思维品质，催生学习智慧是数学教学的核心任务．在数学课堂教学中，教师要善于创设情境，催生建构的智慧；善待错误，催生反思的智慧；珍视意外，催生创新的智慧．

用活的语文知识 激活学生学习智慧

初中语文教学中,教师运用活的语文知识激活学生学习智慧,体现鲜明的学科教学特点,符合学生学习成长规律要求。在具体教学设计和执行时,教师要发挥主导作用,传授语法知识、渗透修辞知识、梳理文体知识、明晰写作知识,以培养学生学习应用意识,提升学科核心素养水平。

论数学学习智慧——兼谈数学核心素养的另一种表达

智慧是人脑最奇妙的产物,智慧的内核首先是道德,并指向于德行与能力完美结合至善至美的境地。数学学习智慧是个体在面临复杂数学情境,解决实际问题过程中表现出来的综合能力,是德行修养、聪明才智、意志品格、计策谋略的综合呈现。因此,数学学习智慧也是数学核心素养的另一种表达。培养数学学习智慧,主要有以下三个途径:一是以“思”提升觉知世界的智慧;二是以“悟”培养认知自我的智慧;三是以“达”形成融会贯通的智慧。

智能新信息技术融合下的初中语文“学习智慧链”的构建

文章从重塑“思维”、解放“资源”、观照“教材”三个角度阐述了新的知识前景与教育格局的变化需要初中语文“学习智慧链”的构建。以智能新信息技术为新时代教育转型契机,发挥个人微信公众号的“微”传播、雨课堂的“云”魅力、天猫魔盒等同屏器的“灵”变化的融合作用,以期形成初中语文创新学习、交互学习、移动学习的融合关联。以“学习智慧链”为初中语文学习智慧规划,力图适应当下初中语文统编教材的变化,通过“阅读+写作”的校本化课程、“活动+探究”的系统化模式,推进“三位一体”的阅读教学体系,在螺旋式递升的学习智慧链条中生发匹配的、适切的、可持续发展的融合妙力。

职业院校舞蹈学习智慧空间的构建及应用

舞蹈教育是实现美育的重要途径之一,对促进学生全面发展具有积极作用。随着人工智能技术的发展,职业院校舞蹈美育也迎来了新的变革。将人工智能技术应用到舞蹈教学,秉持主体性、真实性、开放性原则,设计舞蹈学习智慧空间模型。专业舞蹈学习空间应在智能技术应用、课内外融合互动及科学评价上下功夫,泛在舞蹈学习空间则要在管理队伍搭建、舞蹈资源库丰富度及学生参与度上发力,切实推进人机协同下的舞蹈美育发展。

建设电子商务产业学院的探索与研究——以依托“新商科智慧学习工场”建设为例

文章以甘肃财贸职业学院“新商科智慧学习工场”为例,探讨电子商务产业学院的建设模式和实施路径。通过对学习工场的实际运营情况、校企合作模式、学生实训效果等方面的分析,揭示电子商务产业学院在培养高技能人才、促进教育与产业对接方面的成效。同时,提出在建设和运行过程中面临的挑战和解决方案。

数字化转型视域中的智慧学习环境理论演进

全球加快了数字化转型,呼唤智慧学习环境实现理论突破。从全球看,20世纪60年代初期以来,学习环境逐渐受到人们关注;20世纪90年代以来,以智慧校园、智慧教室为代表的智慧学习环境研究逐渐增多。在人类文明进程中,学习环境先后经历了五种类型,即场景、学习环境、数字学习环境、智慧学习环境和泛在智慧学习环境。人类历史上就非常重视学习环境和氛围,尤其是数字化转型拓展了智慧学习环境内涵,智慧学习环境的内涵需要被重新定义。智慧学习环境分析框架包含六部分,即政策与标准、理论分析框架、九大场域、三大类型、关键技术和元宇宙。智慧学习环境十大理论基础是设计思维、情感化设计、人机交互、活动、沉浸、具身认知、分布式认知、情境认知、认知负荷和建筑色彩视觉造型。智慧学习环境逐渐形成了较为完整的理论体系,正在从理论基础迈向理论创新。在数字转型背景下,面向建设教育强国、实现教育现代化的时代使命,迫切需要加快泛在智慧学习环境建设。

智慧学习环境中的人机协同设计

作为教育数字化转型的首要任务,智慧学习环境建设过分强调技术之于教育的能力,而忽略教育主体的价值与地位,涌现出场景割裂、数据孤岛等问题。人机协同旨在充分发挥人与机器的优势,弥补彼此的劣势,成为指导智慧学习环境创设与优化的最优解。研究将人机协同视为智慧学习环境设计的基线思维,构建了由数据模型层、技术支撑层和场景应用层三个层级,包含场景、数据、模型、资源、工具与服务等六个要素的智慧学习环境概念模型。基于普瑞斯的人机功能分配决策矩阵理论,提出了AI讲师、执行型AI+人类助手、伙伴型AI+人类同侪、助教型AI+人类教练、人类导师等五种人机协同模式。在此基础上,研究制定了智慧学习环境各层级的设计原则,分析了数据模型层的决策协同设计、技术支撑层的交互协同设计和场景应用层的流程协同设计,讨论了人机协同模式中人机互信和价值对齐的建构策略,以期指导智慧学习环境中的人机协同设计。

基于实证调研的高职院校智慧学习空间建设现状与改进策略研究

通过对国内高职院校智慧学习空间进行实证调研,并运用SPSS软件进行数据分析,了解当前高职院校智慧学习空间的建设现状,评估其应用效果,分析存在的问题,并提出改进策略。调研结果显示,设施设备、互动协作、教学方法、教学平台、资源建设和教师能力等方面的发展对智慧学习空间的学习效果具有积极影响,而技术应用、支持服务和产教科融合的改进仍然需要进一步关注。

开放教育电气类课程多模态智慧学习空间的构建与实践

以开放教育电气类课程为例,研究了多模态智慧学习空间的融合途径和实践框架。借助人工智能技术,讨论了课堂行为数据采集和数据特征分析的方法,明确了多模态学习课堂的设计基础。从多空间融合的角度,列举了数字化教学资源建设、网络学习空间构建、多元化教学活动设计有效开展的途径。为了提高实践效果,提出了数据驱动的多模态智慧学习空间的实践框架,从课程教学、数据获取、智慧分析、应用服务四个层面阐述了该框架的可行性,并指出师生多模态教与学行为数据的特征提取,实现了对教师教学风格和学生学习行为的分类刻画,以便于形成定制化、个性化的学习服务,为后续教育教学的数字化转型升级提供理论参考。