教师联合同伴反馈的实践合作学习模式在创伤护士救护技能培训中的应用

目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试验组。对照组按常规进行创伤救护技能培训,试验组实施基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的培训方法。培训结束后,对参加培训的创伤护士进行创伤救护知识考核,对试验组进行创伤急救团队配合技能考核,对28名学员进行课后座谈以了解应用效果。结果 试验组创伤救护知识考核成绩显著高于对照组(P<0.05);试验组创伤急救团队配合技能考核总分为85.41±8.68;座谈显示,学员认为此培训形式新颖,可使成员熟悉并掌握创伤急救团队配合流程,团队配合顺畅,但感觉培训压力较大。结论 基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的创伤救护技能培训,能提高创伤护士创伤救护知识,更好地掌握团队配合技能。

项目式学习模式在高校商务英语教学中的应用研究

高校商务英语教学中运用项目式学习模式,可以引导学生积极参与课堂,调动学生主动性,培育学生在商务英语学习中的实践能力。相比于以课文学习为主的传统学习模式,项目式学习模式可以在商务英语教学中引入真实的项目,从而完善人才培养教学环节,提高商务英语教学水平。鉴于此,本文简要概述项目式学习模式的理论依据、主要方法,分析该模式在应用中的困惑,提出做好项目准备工作、促进项目有效实施、加强项目评价总结等应用策略。

基于DDL的“微讲座”词汇学习模式态度感知和学习风格关系研究

以同义词辨析为学习目标,采用引导型归纳教学方法设计以学习者为中心、基于DDL的“微讲座”学习模式,该学习模式持续18周,包含任务前引导、任务中展示和任务后练习及反馈三个阶段。为了考察在这一数据驱动探索过程中,学习者对“微讲座”、语料库使用的态度感知以及学习风格和学习者态度感知的相关性,通过问卷调查及访谈结果发现,学习者对“微讲座”和语料库辅助词汇学习总体持积极态度,学习者的困难感知源于网站本身的稳定性、时间消耗和检索结果的分析等方面。学习风格与态度感知并不显著相关;反思型、感知型、言语型和序列型的学习者数据驱动学习更加敏感,序列型学习者明显感知语料库辅助词汇学习的困难,但仍然对DDL保持开放态度。研究结果表明,引导型数据驱动词汇学习模式作为外语课堂教学的有力补充,有助于提升学习者的学习自主能力。

基于自组织理论视角的在线课程学习模式研究——以《信息技术基础》在线课程为例

在线课程学习已成为学习者学习的重要途径。本文基于我国在线课程建设与应用现状,探讨了在线课程学习特点及主要影响因素,并在分析在线课程学习模式的自组织特征基础上,提出并实践了基于自组织理论的在线课程学习模式。混合学习模式能促进学习者自主学习,增强学习动力,提高学习成效,为在线课程学习提供了实践指导。

模块化学习模式在TAVI手术配合中的应用研究

探讨模块化学习模式应用于手术室专科护士经导管主动脉瓣置入术(transcatheter aortic valve implantation,TAVI)手术护理配合中的效果。将手术配合拆分为三个模块,针对三个模块分别确定学习内容,进行测试评价,在学习前进行初测,学习后进行复测。结果显示,通过模块化的学习,手术室专科护士在学习前和学习后的理论和操作成绩均得到显著提高(P<0.05)。研究发现,模块化学习模式应用于手术室专科护士TAVI手术护理配合中,可以从不同方面丰富学习内容,优化学习效果,激发护士学习的积极性和主动性,缩短学习周期,提高学习质量。

基于信息技术的高职英语自主学习模式分析

信息技术环境下,英语自主学习能力的培养成为我国当前外语教育的研究热点。英语教学的目的之一是培养学生个性化的学习方法和自主学习的能力。本文深入分析了基于信息技术的高职英语自主学习模式。在信息技术助力下,应用自主学习模式能使学生高效适应职场变化,优化教学资源的配置和利用,并显著提高学生的学习效率和动机。但对于高职学生而言,在自主学习的过程中面临着学习动机不足、资源利用不当和学习策略的单一性等问题,为了打造并完善依托信息技术的高职英语自主学习模式,需求分析、科学的课程设计、资源开发和实施监测与评估系统等一系列策略被提出,此举旨在为学生自主学习能力的培养奠定基础。

信息化背景下高职英语混合式自主学习模式探究

科技的飞速进步已经将现代社会带入了信息化时代。这也为高职英语教学带来了新的机遇和挑战。传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求和社会对人才的期望。混合式自主学习模式的建立和执行对于提升学生的主观能动性和提高教学效果具有重大影响,是适应时代发展、满足教学改革需求的必然趋势。本文探讨了信息化背景下,高职英语教育中混合式自主学习模式的构建与实施策略,以期为相关从业教师提供参考帮助。

数字化时代大学生英语学习模式创新与实践研究

数字化时代的到来对大学生英语学习模式产生了深远影响。传统的英语学习方法面临诸多挑战,例如学习方式的单一性和互动性不足。随着技术的进展带动了数字化工具的发展,这些工具与平台为英语学习的范畴开辟了新的维度。本项研究致力于剖析在数字化时代的语境下,大学生英语学习的创新模式及其实践应用,尤其关注网络学习平台、智能学习工具、虚拟现实技术以及社交媒体对学习成效的潜在作用。文章研究了数字化技术在英语学习中的创新意义,结果显示,数字化学习不仅提升了学习的交互性与个性化程度,而且增添了学习的趣味性和实用性。研究表明,通过整合各类数字化工具,可以显著增进大学生在英语学习上的成效,同时,这一做法为教育实践活动开辟了新的创新途径。

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用旨在通过结合传统面对面教学和现代技术手段,提升学生的语言运用能力、培养团队合作能力,并实现个性化学习支持。本文首先了介绍混合式小组合作学习模式的概念;随后探讨了混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的价值,包括提高语言运用能力、培养团队合作能力以及为个性化学习提供支持;最后提出了一系列合理的应用策略,如合理建立学习小组、进行小组任务设计、合理选择在线平台以及定期进行反馈评价。

基于移动互联网络环境的学习模式研究

本研究旨在探索基于移动互联网络环境下的学习模式改进措施,以提高学生学习效果和课堂参与度。通过对相关文献的回顾,发现学生个人意志力不够坚定,自觉性差,约束力不足。互联网学习资源极其丰富,学生沉浸网络,导致课堂教学的参与度低下,并且学校教学管理制度和评价指标体系存在部分瑕疵。因此,本研究首先提出利用“互联网+微信平台”整合教学资源,培养学生自主学习的能力。其次,引入终端设备进课堂改革传统的“灌输”式课堂教学,积极激发学生的学习兴趣和参与度。最后,本研究构建多元评价体系,破除“唯分数”,更全面准确地评估学生的综合素质。通过这些改进措施,优化学习环境,提高学生学习效果,培养自主学习和终身学习的能力。

基于成果导向的5E学习模式在“食品毒理学”课程中的创新与实践

围绕我校“应用型高等医学院校”的办学定位和“高水平应用型”食品专业人才培养目标,在教学目标上从“知识-能力-思政”三个维度,秉承“食承使命,品行健康,毒以为鉴,理实合一,学以致用”的原则,通过“参与(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)和评价(Evaluation)”的“5E”混合式教学模式,从教学内容、教学方法和教学评价上进行优化,最终实现毒理学课程知识探索、能力培养和价值引领的课程目标。该模式能持续提升课程教学质量和学生学习效果,满足社会对食品质量与安全专业人才的应用需求。

我国干部网上学习模式研究

干部网上学习模式研究是一个很具时代特征的、有利于我国学习型社会创建和新时期干部学院可持续发展的、崭新的研究课题。本文以丰富的实地调研数据为依据,以认知主义的意义深刻式学习理论、境遇主义的实践社区理论、斯克里芬的指导性评估理论以及麦克利兰的成就动机理论等为指引,以我国干部学院及机构特殊的培训环境为研究视角,深入地探讨了一套适合我国干部网上学习可持续发展的、与Web2.0时代接轨的干部网上学习发展模式。文章创新性地提出和阐述了"支持型网上学习"、"项目制网上学习"和"抒发式网上学习"等新时期我国干部网上学习应用模式。

初中化学课堂小组合作学习模式的构建探索

近年来,小组合作学习在化学教学中逐渐得到广泛应用,为学生主动学习、思考和交流提供了平台,对提升学生综合能力大有裨益.因此,教师要重视研究初中化学课堂中小组合作学习模式的构建策略,提升初中化学教学质量.本文据此研究了小组合作学习模式.

“影视片段教学+合作学习模式”在妇女保健学课程思政建设中的应用

为探讨“影视片段教学+合作学习模式”在妇女保健学课程思政建设中的应用及教学效果,采用便利取样法选取丽水学院护理本科专业2020级学生为对照组,实行常规课程思政教学方法,同专业的2021级学生为试验组,采用“影视片段教学+合作学习模式”的思政教学方法,并依据实施性研究综合框架(CFIR)设计思政案例评价问卷及思政课程教学满意度问卷,对学生考核成绩、思政案例、思政课程教学满意度进行评价。结果显示:学生成绩方面,保健知识测验、保健计划制订、保健论文成绩及总评成绩,2021级学生明显优于2020级学生,差异有统计学意义(P<0.05);在思政案例评价,教学内容、教学方法满意度上,2021级学生明显优于2020级学生,差异有统计学意义(P<0.05)。研究表明:“影视片段教学+合作学习模式”的思政教学有助于思政教学方案的更新完善,提升思政教学效果。

网络环境下的学习模式探索

教育模式是教育观念、教育思想、教与学理论的集中体现,网络的出现为学习者提供了适应个性化需求的自主学习的机会,建立满足不同学生需要的网络学习模式,是网络教学的当务之急。

数字故事结合U型学习模式在内分泌科护理教学中的应用

目的探究数字故事结合U型学习模式在内分泌科实习护生临床实践中的应用效果。方法将78名内分泌科实习护生分为对照组38名、干预组40名。对照组给予常规教学,干预组在常规教学的基础上给予数字故事结合U型学习模式教学。4周后评价教学效果。结果干预组脱落1名。教学后干预组综合考核成绩、理论授课质量评分、教学满意度评分、糖尿病患者综合护理干预能力、糖尿病健康素养、临床护理实践自我调节学习评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论数字故事结合U型学习模式能提高临床实践教学质量,提升护生的糖尿病综合护理干预能力、糖尿病健康素养和临床护理实践自我调节学习。

新常态下高校数字化教学模式与学习模式理论创新探微

面对高校数字教育日益普及的新常态,高等教育面临着前所未有的挑战,传统的面对面教学模式正在逐渐转向远程在线教学与线下教学相结合的新型模式。为了应对这种新常态下的新挑战,高校除了需要为这种新型教学模式提供技术保障外,还要在提高教师适应新常态在线教学模式的能力,建立师生之间新型的教学关系,帮助学生建立新型的学习模式,为学生尽快适应新形势下高校教学方式探索新思路和新方法。

高职院校教学中学习模式的运用

高等职业教育在我国高等教育体系中具有不可缺少的重要地位,担负着为国家和地方经济发展培养掌握专业知识和技能的高端技能型专门人才的重要任务。面临社会发展的挑战和机遇,高职院校必须提高自己的教学质量,使学生具备合格的基本素质和专业能力,满足行业对技术人才的需求。高职院校的生源的复杂性决定了高职院校只有以学生为中心,根据学生的学习现状采用合适的学习模式,有的放矢的对学生进行指导,才能真正达到因材施教,满足学生个性化发展的要求。

基于行为演化的学习模式识别及效果预测方法

在线学习为众多学习者提供了开放灵活的学习机会,却存在着学习者学习积极性不高、学习成绩不理想的问题。已有的在线学习效果预测工作着重从静态角度探究学习行为对成绩的影响,忽略了学习行为随时间的演化规律,缺少对行为背后学习模式和学习动机的深入探讨,而这两者正是影响学习效果的重要因素。为此,提出一种基于学习行为演化的学习模式识别及效果预测方法来建模学习行为与动机对学习效果的影响。首先,依据学习者的付出-收获量化学习效率,按时间构建学习效率动态演化序列;然后,使用高斯混合模型聚类真实学习数据并结合实际学习场景,识别4种典型学习模式;在此基础上,设计学习模式及动机预测模型,结合双向长短期记忆网络,构建学习效果预测模型。利用8门真实课程学习的公开数据,对每一种学习模式学习者的付出、收获演变规律进行细致分析。大量对比实验结果表明所提方法在多个性能指标上提升了6.9%~29.2%。本研究有助于在线学习者、教学者和平台准确理解学习者的学习状态,从而提升在线学习效果。

5G网络条件下移动学习模式的探索与实践

随着教育信息技术的快速发展和5G终端设备应用的广泛普及,移动学习已经成为高职院校学生重要的学习方式。课题组围绕以“学习者为中心”,探索移动学习的设计与实践模式为目标,并以内蒙古电子信息职业技术学院为主体,通过调研大学城高职院校移动学习现状,对比分析传统线上教学网络环境和学习模式存在的问题与不足,重点研究5G校园网络环境建设与移动学习模式的条件支撑,构建基于5G技术并适用于高职院校的移动学习模式,解决学生在移动学习过程中的痛点和难点,推动“5G+智慧教育”在校园里落地生根。