计算机辅助软件对学习汉语的课后测试与评估

对学习者及时地测试与评估,有助于了解其汉语掌握情况。每节课程内容的掌握程度直接影响到了学习者学习汉语的最终效果。教师通过布置课后作业来检测并巩固学习者在课堂所学的知识,掌握本节课的教学效果,了解学生的知识接受程度。同时,课后作业又对预习新课起到了至关重要的作用,从而形成一个教学闭环,有利于学习者学习汉语。目前,互联网高速发展,产生了很多新的教学形式。通过计算机辅助软件来帮助学习者学习汉语,能够更加有效、精准、及时地了解学习者的学习效果,测试与评估学习者的掌握程度,有利于教师更好地改进教学,提高教学效果。本文通过了解课后测试与评估的意义,并通过阐述计算机辅助软件的意义,分析计算机辅助软件测试与评估的优势,通过计算机辅助软件向教师反馈学生学习情况,进一步提升教学效果。

哈萨克族学生学习汉语否定结构的偏误分析

问卷调查分析显示:(1)处于汉语中、高级学习阶段的哈萨克族学生在使用汉语否定结构时,会出现一些带有普遍规律性的偏误;(2)母语负迁移所造成的偏误很少出现,而目的语知识负迁移造成的偏误已经占优势;(3)学生对汉语否定结构的掌握程度与学生的汉语水平并不完全成正比;(4)学生正逐渐形成汉语否定结构的规则和系统,但还不能正确地运用这些规则。

我是怎样教韩国学生学习汉语的副词的

我是怎样教韩国学生学习汉语的副词的［韩国］韩容洙虚词作为汉语造句的一种手段，在口语和书面语中都是经常要使用的。汉语缺乏严格意义上的形态变化，但是虚词却很丰富，它的功能在一定程度上跟印欧语言中的形态变化相当。如何了解、掌握汉语虚词的意义和用法就成了外国...

越南留学生学习汉语量词的偏误分析

量词在现代汉语系统中有着重要的地位，对量词的掌握水平在很大程度上影响着语言使用者对汉语有关结构的理解和运用。对母语中缺乏量词范畴的学习者来说，汉语量词是较为陌生的语言现象；即使有些学生母语中存在量词范畴，但量词系统与汉语的量词系统存在着较大的差别，因而量词教学一直是汉语作为第二语言教学中的一个难点。

语言接触对少数民族学习汉语的影响

双语现象是语言接触的直接产物,语言接触是语言联盟得以形成的动力源。由于不同语言的社会功能和接触范围有所差异,因此其处于语言联盟的不同层次。因语言使用功能的不同,不同层次语言使用者对语言的需求和动力也不尽相同,学习效果也各有不同。文章以新疆汉民语言接触圈层规律为指导,以不同系属的语言所构成的语言联盟为平台,从语言接触、语言联盟、语言圈内层、语言圈外层四个层次论述了语言接触对少数民族语言使用和汉语学习的影响。文章认为,语言接触促使汉语学习成为趋势,语言联盟则促进汉语学习观念的形成,二者相结合,从而促进汉语学习条件的优化,加快兼用和转用汉语的速度。可以说,汉语学习是新疆汉民语言接触的发展必然。

传承与嬗变:族群背景对华裔留学生学习汉语的正迁移作用

本文从语言与文化的关系出发,分别从语言环境、中国传统文化和价值观的保留、东南亚华裔族群的认同感等三个不同层面,探讨东南亚华裔留学生特定的文化背景对其学习汉语的正迁移作用。

少数民族学生学习汉语的心理调节机制研究

语言是交流的＂工具＂,是在一定的文化背景下形成的＂知识＂,学习语言离不开对语言所形成的基础——＂文化＂的学习。民族文化的差别导致语言学习上心理认同的差异性,因此,调节少数民族学生学习汉语的心理机制,是少数民族汉语教学的关键所在。

外籍人员子女学习汉语的性别差异

通过对北京芳草地国际学校等单位270名外籍人员子女进行问卷调查和访谈,研究被试学习汉语的动机、努力程度及学习方式等特点和性别差异,发现女生工具型动机"当下学习和生活需要使用汉语"比男生强烈,女生比男生更努力地通过社交策略和汉语课堂学习汉语,女生比男生更高效地利用汉语课堂和课后自主拓展学习。成年女性就业压力的影响、女生较早成熟的生理和心理,以及场依存性认知方式等,是促使女生更积极地学习汉语的原因。教学中要做到因性施教,在教学内容和形式等方面区别对待男女生。

预科生学习汉语的焦虑感研究

从“焦虑感”的定义谈起 ,通过对新疆师范大学民族预科生的调查 ,分析了预科生学习汉语的焦虑感分布特点 ,据此提出了相应的教学策略。

中美携手打造学习汉语教材

2007年5月17日下午。中国国际出版集团（中国外文局）与美国耶鲁大学在钓鱼台国宾馆举行签字仪式，确定合作出版开发一个适合外国人学习汉语的教学出版项目——《环球汉语》（I speak Chinese）。此合作目标是在全球范围内建立一个汉语学习的统一品牌。

日本人学习汉语拼音过程中的迁移现象浅析

日本人学习汉语拼音过程中的迁移现象浅析□滕勇前第二语言的学习必然要受到母语的影响，这种影响语言学上叫迁移，积极的影响叫正迁移，消极的影响叫负迁移。日本人在学习汉语拼音的时候，日语音系对他们的汉语拼音学习当然也有一个迁移作用。本文拟就日本人学习汉语拼音...

浅谈蒙古族学生学习汉语时蒙古语的负迁移作用

由于蒙古语和汉语在语音、语义、语法等多方面具有不同之处,蒙古语对蒙古族学生的汉语学习起着负迁移作用。本文通过蒙汉语的对比,主要阐述了蒙古语和汉语的不同点,蒙古族学生学习汉语过程中蒙古语的负迁移,以及如何克服干扰的对策。

韩国学生学习汉语发音的常见问题及解决方法

韩国学生学习汉语,普通话语音声、韵母方面的偏误是他们学习汉语的一大难点。只有找出这些问题的原因,才能更好地帮助他们克服难点,学好普通话。通过分析,我们发现韩汉发音的不同主要是发音部位不一样,所以在教学中,教师要加强韩国学生唇舌的训练,增加唇舌的灵活性。

维吾尔族学生学习汉语的难点问题探讨

本文对维吾尔族学生学习汉语在元音、辅音、声调方面易犯的错误和难点作了分析,并提出了解决这些难点的方法。

谈谈日本学生学习汉语的一些问题

本人从事对外汉语教学工作已有十几年，这期间曾教过日、美、英、法、德等多国的留学生，但教的最多的还是日本学生。下面，仅就个人的经验和体会，谈一谈日本学生学习汉语的有利条件和容易出现的一些问题。

论越语横声对越南学生学习汉语普通话阴平和去声的干扰

本文通过对越南学生学习汉语普通话声调时所犯的普遍性错误的深入研究,发现越南学生在学习汉语普通话声调时,很难分清阴平和去声,大都读成了既像阴平又像去声的越语横声。本文运用语言调查、语言对比、数据统计和语图分析等方法对此进行定量研究,认为越南学生分不清汉语阴平和去声的主要原因是受越语横声的干扰,并从语音学的角度和利用语言习得理论对排除干扰作了一定的论述。

英语国家学生学习汉语在篇章连贯方面的常见偏误

对英语国家中高级水平学生在汉语篇章连贯方面的偏误所进行的定量、定性的系统性考察表明省略、句序的安排、照应、时与体的配合、句式的选择、替代、词汇的复现以及连接成分的使用不当为最常见的偏误类型。通过对这8类偏误中各小类的构成和具体表现的进一步描写分析,对其产生来源、普遍倾向和母语系统影响的探究,以及对其分布比例的量化统计,揭示此类学生学习汉语篇章连贯时的难点分布规律,找到其偏误产生的主要症结。

影响少数民族学生自主学习汉语的因素及对策

了解影响少数民族学生自主学习汉语的因素,掌握其中的规律,可以激发学生学习汉语的主动性和积极性,促进学生自主学习能力的提高,对增强学生学习汉语兴趣,提高教学效率,优化学生的学习品质,开发学生的思维潜能有着深远的意义。

浅论手语对聋生学习汉语的影响

根据语言迁移现象。聋人手语对汉语的学习有两种影响：正迁移和负迁移。正迁移即在学习汉语语言的过程中。聋人手语对它的积极影响；负迁移即在语言的学习过程中，手语对汉语言学习的消极影响。