混合式教学在儿科护理见习教学中的应用价值及学生学习热情分析

分析混合式教学在儿科护理见习教学中的应用价值及学生学习热情。方法 本次研究选择的是2023年9月至2024年1月在南京医科大学附属淮安第一医院见习的临床护理专业的学生58名为研究对象,在数字随机分组下,将上述学生分为两组,对照组、观察组均为29名学生,实施传统教学模式的设定对照组,实施混合式教学模式的为观察组。结果 对不同教学方式下学生考核分数比较发现,观察组的基础知识以及操作能力评分较高,P<0.05。观察组学生采用混合式教学方案下的学习热情较高,各项数据高于对照组,P<0.05。学生对混合式教学方式满意度较高,对传统的教学方式则满意度较低,两组数据比较下,P<0.05。结论 混合式教学模式在儿科护理见习中的应用价值较高,为学生提供了更丰富的学习体验,可以提升其理论知识以及实际操作技能,为日后工作奠定基础。

聚焦项目式作业 点燃学生学习热情

作业设计一直是教学过程中不容忽视的部分。传统的作业设计偏向于重复和强化课堂所学,往往忽视了学生主动学习和探索的重要性。这种方式虽然可以保证学生对课堂内容的熟悉和记忆,但也可能会降低学习新知的积极性,限制学生思维的广度和深度。现代教育理念呼吁教师们尝试将更富创新性的设计理念融入作业设计当中,以提升学生的学习兴趣和能力。这意味着作业不仅仅是要求学生复述和复习课堂上的内容,还应该成为学生主动寻求新知,建构个人知识框架,展示自我能力的一种方式。其中,跳出常规的项目式作业以其独特的优点和实践性,逐渐受到一线教育者们的青睐。

大类培养模式下大学生专业学习热情变化的发生机制——基于情感社会学视角的个案研究

大学生的专业学习热情不仅关乎个人发展,也关乎各行各业专业人才供给数量和质量。以某“双一流”建设高校工科平台本科生小鑫的专业学习热情变化故事为切入点,结合情感社会学视角和16位大类平台本科生的访谈资料,探究大类培养背景下大学生专业学习热情变化的发生机制。研究发现:大学生的专业学习热情受到其学习期望与体验一致性的直接驱动;自我核心认知与情感是影响学生期望和学习情境定义的内在动力;学习情境是激发学生学习期望和学习情境定义的外部因素;防御机制的激活状态进一步影响学生的专业学习热情。未来,可重点从重视生涯发展与规划教育、优化专业分流及配套方案、建立学生学习情绪台账等方面激发大学生专业学习热情。

农村老年人学习热情提升初探

吕山乡是传统农业乡镇,农村的基础建设还相对落后的,医疗、教育等条件相对较差,农村老人的养老生活差距就更大了。因为缺少空余时间和基础性知识,对于各种科普讲座、宣传性活动、老年教育培训等较难产生共鸣,大多数人都缺乏参加的能动性,这对社区教育来说是一个“顽症”。为保证参与培训老年人的覆盖面,更多的时候会通过村委将任务摊派式压下去。在信息化高速发展的今天,如何让老年人生活状态不脱离社区.

人体解剖学课堂上学生学习热情与潜力的培养

人体解剖学是医学教育中一门重要的医学基础主干课程,对学生在课堂上的学习热情和潜力进行培养对学生后续的基础和临床医学课程的学习有着指导作用。本文从医学教育观存在的问题入手,从素质培养、教学方法和教学手段、教材的作用、学习热情的培养、考试方法、科研引入等6个方面阐述对学生学习热情和潜力培养的体会。

在教学中激发学生学习热情的探讨

在高等农业院校的农业气象学教学中,应激发学生学习热情,培养其创新能力。从实施趣味教学、运用灵活多样的教学方法使用现代教育技术手段以及更新教师教育思想观等4个方面对其进行了探讨。

高校形体训练教学中如何激发学生的学习热情

形体训练主要通过体型练习和体态练习达到形体美的目的,其主要内容是人体运动系统的灵活性、控制力和形体表现力等基本素质训练。在教学过程中,反复的基本功训练往往会使学生产生厌倦心理。教师只有以学生为主体,大胆创新,不断改进教学方法,提高教学艺术,才能激发学生的学习热情。

激发体育生对运动人体科学类课程学习热情的方法探析

运动人体科学是医学与体育相结合的知识体系,是培养合格体育专业人才的必备知识,通过分析运动人体科学类课程特点、体育生的个性特点,提出了课堂表达方式生动化、语言大众化、内容实在化等方法以弥补课形的局限,同时要充分利用实验课形的优势;教师应多用鼓励、赞扬和肯定的态度以适应学生个性特点,以使学生有获得感而真心喜欢医学类课程;通过构建和谐的师生关系使学生亲近医学类课程。

BP神经网络在大学生专业课学习热情统计中的应用

运用BP神经网络建立大学生对专业课学习热情的数学模型,通过Matlab神经网络工具箱学习训练网络,并进行测试验证。结果表明,该方法可以推动学校培养计划的跟踪修订,具有广泛的适用性。

激发高职学生数学学习热情的对策探究

高等职业教育是以培养生产、建设、管理与服务第一线高端技能型专门人才为主要任务,而数学由于本身所具有的应用价值、文化价值和智慧价值决定了它在高职教育中占据重要地位。高职院校的学生有着强烈的专业意识,但对于作为基础课程的数学课却缺乏足够的重视,导致学生对数学课程学习的热情相对于专业课程明显偏低,数学服务于专业课程的效果大打折扣。因此,分析高职院校数学课程教学的现状,并针对存在的问题找出对策,这是当前高职院校的数学教师所面临的一项重要课题。

对如何培养中学生体育课学习热情的研究

在中学体育课教学中,常出现部分学生对体育课兴趣不高,对学习体育的基本技术动作感到枯燥无味,特别是女学生,她们更是怕被太阳晒黑,怕衣服弄脏,腿部增粗,影响美观等等。课堂出现学习热情不高,主动学习积极性不大,甚至有的学生应付了事,这样,保证不了课的质量和达到预期的教学效果。为此,本文着重从教师在教学过程中,如何合理安排教学内容与方法,采取多种形式诱导和激发学生对体育课的热情,培养他们的兴趣和爱好,从而提高体育课的教学质量,达到既掌握运动技能又增强学生体质的目的。

高校形体训练教学中如何激发学生的学习热情

高校形体教学主要是通过锻炼让学生获得良好的体型,在教学过程当中,由于传统形体教学对于学生教学上的束缚,导致学生在教学过程当中往往无法深入融入到教学过程当中,极大地降低了学生在学习过程当中的学习效率。高校形体教师要针对学生在教学过程当中出现的情况,对学生进行相应的教学整改,让学生可以在高校形体训练当中提高自身训练的主动性,激发学生学习兴趣,让学生可以在形体教学当中逐渐占据主导地位。

英语教学策略与学习热情探究——基于提高大学英语四级过关率的思考

学生对学习的漠然成为提高学生英语成绩的瓶颈。如何激发学生的学习热情,文章从教学改革、建设自主学习中心、加强教学研究等方面探讨激发学生学习热情的方式。同时文章提出大学英语四级辅导应该是有体系循序渐进的展开。

基于激发学习热情的团队合作教学模式探索——以“3＋2”高职药学专业药理学课程教学为例

通过分析目前社会企业对药学专业的社会需求,以及“3＋2”高职药学专业药理学教学的现状,提出了通过团队合作教学模式激发学生的学习热情,采用教师布置任务,学生按团队为单元讨论学习,然后由团队代表在课堂上展示学习成果,教师对学生展示的结果进行分析,纠正,归纳,最后对教学团队教学模式进行积极评价和建议.

发挥主导作用,激发学习热情

要学生学好《机械制图》就要培养和提高学生对《机械制图》的兴趣,本文阐述了就如何提高学生的学习热情和学习兴趣进行了阐述。

秋水共长天一色——试论新时代如何激发学生对化学的学习热情

人工智能、5G等新技术浪潮的兴起,极大地催生了学生对数学和物理等学科的学习热情,而同为基础学科的化学,在这两门强势科目的对比之下日渐式微。作为化学教师,在讲授专业知识的同时,应注重从多方面入手,加强对学生专业兴趣的培养。借助高科技的网络视频,将化学的美丽和神奇传递给学生,深度挖掘化学在人类生活和科技发展中的亮点,分享化学的跨界,找到化学的出口,让学生认识到化学就在身边,是个有意思、有前途的学科,从而激发内在的学习热情和学习动力。

激发学生学习热情的对策研究

以提高《西方经济学》教学效果为例,探讨提高高校教学质量的方法。首先提出了"预习+上课+复习"三环节相结合教学方法,并论述了三结合教学法实施的主要障碍是学生学的主体作用没有发挥出来,学习热情不高,努力程度不够。因此,成功采用三结合教学法的关键就成了提高学生学习热情的问题,进而提出了激发学生学习热情的对策。

对高职学生学习热情培养的思考

本文坚持以人为本的教育理念,以情感教学理论为指导,阐述了学习热情对人学习的重要作用以及在教学过程中培养学习热情的重要作用和在教学过程中培养学生学习热情的方法。重视对学生学习热情的培养,是以人为本教学理念的体现,有利于学生积极、主动学习态度的形成,有利于学生创造潜能的发挥,有利于教学过程的和谐。

以应用文之美激发学生学习热情

针对学生学习热情不高的现实，从领悟应用文的历史发展、外在格式的模式化、内在结构的规律性、表达方式的直观化、语言等几个方面之美入手，结合教学实践，激发学生学习兴趣，以期对提高应用文教学效果有所帮助。