基于学习迁移的稳定知识追踪模型

知识追踪基于历史交互日志估计学生在每个时间步上的知识状态,从而预测学生在求解新练习时的答题表现,是智能教学系统的核心功能。针对现有的知识追踪方法未考虑学生的单个概念知识状态和学生的整体知识状态在相邻时间步之间稳定演变的问题,文章提出了一种基于学习迁移的稳定知识追踪模型(SKT-LT):一方面,利用知识概念间的学习迁移效应来优化知识追踪过程;另一方面,通过在知识追踪过程中引入学生的单概念知识状态的稳定性约束和学生的整体知识状态的稳定性约束来确保模型预测的知识状态在相邻时间步不发生突变,从而提升模型的预测准确性。最后,在2个公开数据集(ASSISTments 2015和ASSISTments 2009)上,将SKT-LT模型与DKT、CKT、ContextKT、DKVMN、SPARSEKT、GKT、SKT模型进行对比实验。对比实验结果表明:SKT-LT模型在ASSISTments 2015数据集上的AUC值和F1-Score值分别比表现最好的基线模型(SKT)提升了3.45%、22.80%。同时,消融实验证明了SKT-LT模型中各个模块的有效性,而可视化实验则证明了SKT-LT模型能够追踪到稳定演变的学生知识状态。

深度学习视域下高校学生信息类课程学习迁移能力的培养策略——以农业信息技术课程为例

学习迁移能力的培养是促进学生思维能力发展的一种有效手段,也是当前教学改革中迫切需要解决的关键问题。针对目前高校信息类课程教学中存在的问题,该文基于农业信息技术课程对学生学习迁移能力的需求,顾及影响学习迁移的多种因素,对高校学生学习迁移能力的培养策略进行探讨。研究结果为农业信息化专业的教学改革提供一定的借鉴意义。

高中信息技术学习迁移能力教学范式与价值探索

在信息迭代和技术嬗变迅速的时代背景下,信息技术学科核心素养的提升、学科知识体系的构建和终身学习理念的导向都亟须关注学习迁移能力的培养。当下,高中生缺乏对已有知识体系和技能的重塑意识,教师淡化对认知技能与学习策略的引导教学。指向学习迁移能力的教学策略应是各个教学环节围绕学习迁移能力培养进行的整合优化。在信息技术基础知识教学、信息技术框架结构解释、信息技术实验教学与利用信息技术解决实际问题等方面,都存在指向学习迁移能力的高中信息技术教学范式,以Python语言的学习为例,进行初步探讨。

沉浸式虚拟现实促进学习迁移的设计研究

促进迁移的场景设计是沉浸式虚拟现实研究的关键。在对沉浸式虚拟现实的迁移类型、沉浸式场景保真度以及迁移能力的影响因素等梳理的基础上,研究借鉴“沉浸式学习环境模型”和“沉浸式学习场景要素”,构建促进学习迁移的沉浸式场景设计框架。设计框架包括多层级互动、沉浸式体验、生成性策略、建构性活动和反思性引导等五个核心特征,基于此开发沉浸式探究场景,采用基于设计的研究方法进行迭代设计,利用重复测量方差分析验证迭代设计的有效性,设计沉浸式学习流程并开展实验研究。研究结果表明,虚拟实验组提升了学生程序性知识习得水平迁移效率和自我效能感,通过沉浸式学习和基于模拟的体验能够提升学生在真实环境中有效应用教学法的能力。

科教兴国背景下学习迁移理论在物理新课改教学设计中的应用

新课改的开展为中学物理教育的发展提供了新的机遇。每个中学物理老师都应该认真思考,把新课改的思想融入到中学物理的课堂,培养学生的思考能力,使其摆脱目前的尴尬局面。在这样的背景下,传统的教学手段与目前的教学环境已经不相适应,因此,我们身为任课教师,要意识到新课程改革对高中物理的教学实践所造成的变化,并利用适当的教学技巧,对相关的知识进行学习,并对学生的技能进行培养,从而实现新课程改革下的高中物理教学目标。通过对实践的分析,我们可以更好地应用学习迁移理论来指导高中物理课程的设置,并帮助我们更好地实现新课程的目标。

基于学习迁移理论的结构力学课程双语教学设计

面向国家建设交通强国的发展目标,交通事业对人才的国际化能力提出了更高要求。推广结构力学双语教学是高等教育培养高水平国际化交通人才的有力措施。首先,概述了华中地区某高校土木工程专业开展结构力学双语教学的可行性;其次,基于学习迁移理论介绍了英语能力和专业基础能力的横向迁移和纵向迁移;再次,分析了结构力学课程内部知识点的纵向迁移;最后,以“叠加法作弯矩图”为例,说明了结构力学双语教学的设计。实践证明:通过采用结构力学双语教学,提高了学生的学习效率,提升了学生专业能力方面的国际化水平。

基于学习迁移的小学数学思维训练策略

对于小学数学教学而言,教师借助学习迁移理论,指引学生把已有数学知识与经验运用至新的学习场景中,进而提升其数学思维能力.本文深入探讨基于学习迁移的小学数学思维训练策略,通过对该策略的研究,教师能更好地帮助学生构建知识体系,培养他们的创新思维和问题解决能力,让学生在数学学习中取得更为显著的成效.

基于学习迁移理论的智能制造概论课程开发研究

随着智能制造技术的快速发展,高职院校对智能制造人才的需求不断增加,传统智能制造概论课程教学模式存在知识迁移困难、学生实践能力不足等问题。该文基于学习迁移理论,提出了一种课程开发思路,通过构建以任务驱动为导向的教学模块,促进学生将已有知识迁移到新的学习情境中。同时,以潍柴动力股份有限公司智能制造结构为案例,结合项目驱动的教学模式,使学生能够通过真实的企业案例进行实践训练。通过任务设计和案例分析,引导学生将理论知识应用于实际问题的解决过程中,增强了知识迁移的效果,为培养符合现代制造业需求的智能制造人才提供了有效途径。

舞蹈课程对学习迁移的促进作用研究——以中职学前教育班个案分析为例

学习迁移广泛存在于人们的生活与学习过程中,不同学科的学习经验以及学习者的认知水平都会对其产生影响。笔者在教授中职学生的舞蹈课程中发现其有助于学生厘清各学科的学习逻辑,严谨的训练过程对学生的学习态度也起到了改善作用。文章就舞蹈课程对于各学科的三种知识迁移作用进行阐释,结合工作案例剖析舞蹈的学习逻辑,证明舞蹈课程对中职学生的学习能力与道德水平具有提升作用,能促进核心素养的培育与发展。

高中化学教学中培养学生学习迁移能力的策略

在新课标的引导下,高中阶段的化学教学已经呈现出了以核心素养培养为中心、以开放性教学为指向的教学样态,强调理论和实践的深度结合,这为培养学生的学习迁移能力提供了条件。文章从理论层面分析了学习迁移能力培养的理论基础及重要性,结合高中化学日常教学经验,提出了培养学生学习迁移能力的实施策略,将重点放置在学习兴趣培养、教学环境塑造、思维训练层面,达成灵活的思维迁移、认知迁移,从而提升学生的学习迁移能力。

高中生物问题情境教学策略与学习迁移能力研究

本文旨在探索高中生物学问题情境教学策略在促进学生学习迁移能力方面的有效性。通过对问题情境教学策略的核心概念和理论基础进行深入分析,结合实际教学案例,探讨这一教学模式如何帮助学生将学到的知识应用到新的情境中。研究显示,问题情境教学不仅能提高学生的生物学知识理解,还能显著提升其跨学科的迁移能力,为高中生物教学提供了新的视角和实践策略。

基于支架式教学培养高中生数学学习迁移能力的策略

在发展迅速的新时代,学习迁移能力是学会学习,实现终身学习的基础。《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中规定:“更加注重培养学生核心素养,更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。要求学生能够将已有的知识经验在新的情境中进行迀移,从而实现问题解决。数学学习迁移能力培养是学生发展数学学科核心素养的重要环节,是数学学业质量评价中的重要指标。“支架式教学”倡导学生自主学习、合作探究,强调学生对知识的自主构建,旨在培养学生自主思考、解决问题的能力,这与新课标的理念不谋而合。因此,本文立足于高中数学教学,对利用支架式教学模式培养学生数学学习迁移能力进行了探究。

计算机信息技术教学中学习迁移理论的应用

随着计算机技术的飞速发展,教学方式也在逐渐演变。学习迁移理论为计算机信息技术教学提供了重要的理论框架,有助于学生将知识从一个领域迁移到另一个领域。本文将探讨学习迁移理论在计算机信息技术教学中的应用,分析其重要性,并为教师提供有效的教学策略。

指向学习迁移的语文教学情境设计

情境作为学习内容的载体,是影响学习迁移的重要因素。学习迁移的发生离不开情境。教师在教学时,应该在优化的情境中导引迁移的发生,培养学生的迁移能力,促进学生实现创造性迁移。

基于学习迁移理论的线上线下混合教学实践——以效果图表现技法课程为例

以效果图表现技法课程为例,针对教学中学生自主学习和个性化学习需求,进行了基于学习迁移线上线下混合教学研究与实践。通过文献综述和案例分析,研究了学习迁移理论基础和课程教学内容及方法。在此基础上,设计了基于学习迁移的效果图表现技法课程教学方案,从整合教学内容到改革教学方法、考核评价方式等方面进行了教学改革实践。结果表明,基于学习迁移的效果图表现技法课程教学方案有效提高了学生学习效果和实际应用能力,有助于培养学生综合能力和实践能力。

学习迁移视域下高职心理健康教育“课程思政”的路径研究

随着社会经济的快速发展和高职教育的普及,高职生心理健康问题日益凸显。因此,构建适应高职学生特点的心理健康教育体系具有重要的研究意义。文章以学习迁移视域为基础,对高职心理健康教育中的"课程思政"路径进行探讨。经过系统的分析,我们得出结论,将“课程思政”融入教材、引导师生互动以加强思政教学、以案例教学突出思政教育等策略,可以有效促进学生的心理健康发展。文章所强调的高职心理健康教育中注重"课程思政"的重要性,为高职院校开展心理健康教育提供了借鉴和指导,它不仅促进了学生成长,还推动了社会进步。

职业院校学生感知的学习迁移研究

基于学习迁移的相关理论,本研究对职业院校学生进行问卷调查,结果分析为:职业院校学生感知的学习迁移情况整体良好,其中对学习迁移环境的感知力度最高,对学习者个性特征的感知力度最低;职业院校学生感知的学习迁移与感知的学习迁移效果具有高度相关性,不同的学习迁移感知力度对学习迁移效果的感知呈现显著性差异。文章进而提出重视职业院校学生的学习迁移意识理念和实践,关注学习迁移过程的质量,促进职业院校学生对学习迁移效果的满意度,提升职业教育人才培养的多边效益。

科教兴国背景下基于学习迁移理论的物理教学设计研究——以《牛顿第一定律》为例

学习迁移问题自出现以来就受到了广泛的关注,随着问题的持续研究,学习迁移理论被广泛地应用到物理教学过程中,但关于将学习迁移理论融入到物理教学设计中的应用却很少。在如今的科教兴国背景下,合理地运用学习迁移理论,能提高学生的思维迁移及概括能力等各种能力。把学习迁移理论融入到高中物理教学设计中,对促进素质教育的发展以及我国物理人才的培养都有很大的帮助。

学习迁移视角下语文教学目标制定、活动设计与学习评价举要

面对核心素养培养的需求,研究者认为,在教学实践中引入学习迁移理论,能助力语文学习实效性提升。主要策略为依据课标、单元整体教材分析以及学情分析确定促进学习迁移的教学目标,从宏观的教学组织形式和微观的可视化思维工具运用两个层面开展学习活动设计,利用SOLO分类工具评价迁移前后的学习效果。学生语文学习迁移质量的提升与教师对核心知识的理解程度呈正相关,对语文教师而言,要不断加强学科积累,提升认知结构化水平以及主动学习迁移能力;对学生而言,需要在教师的引领下总结提炼破解迁移卡点之道,提升主动迁移的意识与能力。

巧用学习迁移 优化物理大单元教学——以“曲线运动”为例

新课程标准背景下,学习迁移在高中物理大单元教学中能够有效提升学生的学习准备率和认知能力,发展学生的核心素养。文章分析了学习迁移应用于高中物理大单元教学的必要性,以“曲线运动”为例,提出三项有效策略,将物理知识与技能迁移到生活实践中,理论与实践相结合,积极促进学生认知建构与思维发展,形成科学物理观念,提升学生问题分析与解决的能力,提高教学整体质量与效果。