地方高校学产研结合就业路径分析

学产研结合是时代变迁和社会发展对大学的要求,构建学产研结合的人才培养体系,是促进大学生就业,造就创新创业性人才的必由之路。地方高校学产研结合就业的路径包括:实践导向的课程发展;校企合作的综合培养和校地共建,促进大学生面向基层就业等。

学产研政合作:贸易经济人才培养模式创新

在分析我国贸易经济专业人才培养面临的主要问题的基础上,提出应以学产研政相结合来创新贸易经济专业人才培养模式,并结合贸易经济专业人才培养改革实践,对学产研政合作的贸易经济人才培养新模式进行了解析,给出了贸易经济特色人才培养过程中学产研政合作机制构建的对策建议。

经济欠发达地区高校学产研联合人才培养模式的探索与实践

学产研联合是高校人才培养、科学研究和社会服务三大职能的客观要求,也是高校、行业企业和科研机构实现科学发展的现实需求。高校学产研联合培养人才对加快欠发达地区经济发展和高校提高人才培养质量具有重要的作用。人才培养模式作为学产研联合的内容和形式之一,需要从科学定位人才培养目标、明确人才培养内容、完善人才培养方法和建立健全人才培养质量保障体系等四个方面展开。

地方高校学产研结合就业的价值思维

学产研结合是地方高校科学发展的战略选择。高等院校促进大学生就业,是一个开展学产研结合的课程教学改革,提升大学生就业与创业能力的教育过程。地方高校学产研结合价值目标实现的路径包括:实践导向的课程发展;校企合作的综合培养和校地共建,面向基层就业等。

音乐表演专业学产研一体化的思考

文章从文化产业大发展和音乐教学规律的分析入手,提出树立开放培养音乐表演人才的教学观和构筑学产研三者有机结合的实践教学体系及实训平台的观点,并对音乐表演专业的人才培养模式进行了学理思考。

拓宽专业面 学产研结合 培养工程硕士生的适应能力

为了适应社会主义市场经济和企业发展的需要,为企业培养高层次专门人才,是工科研究生教育发展的重要方向。本文主要介绍进一步拓宽专业面,与企业联合试办跨专业、宽口径的工程硕士研究生班的办学模式。阐述了多学科横向、纵向联合,使工科研究生教育面向生产第一线,直接为企业服务的重要性和必要性。提出学产研相结合是工科研究生教育改革的有效途径。

依托数控实训基地服务地方经济 实现“学产研培服”五位一体——柳州职业技术学院数控技术专业改革研究与实践

本文结合自身的办学经验，阐述了在高职数控技术专业办学过程中如何依托数控实训基地服务地方经济、实现“学产研培服”五位一体这一具有高职特色的办学模式。

关于民办院校学产研结合人才培养模式研究

民办院校在学产研结合人才培养的时候,根据学院产学研的现状和存在的问题进行了相关的分析。

构建学思结合的学产研互补实践教学体系

培养具有创新能力的人才必须发挥教师和学生的积极性、主动性、创造性,使学思结合进入新常态,实现发展动力的转换,创造一个激发学生思维活力的环境和氛围。本文分析了目前民办院校实践教学体系的现状,探讨了构建学思结合的学产研互补实践教学体系的问题,根据笔者多年的教学实践和管理经验,给出在构建学思结合实践教学体系中的几点建议。

“一带一路”背景下高校土木专业国际化应用型人才培养

在“一带一路”倡议背景下,高校土木专业培养亟需的国际化应用型人才,既有利于大学生就业,又实现服务国家战略的目的。本科高校土木专业在优质资源引进、实践创新和校企融合的“学产研用”模式推广等方面进行高精尖土木类专业人才培养,对我国对外基建项目的实施有重要影响。对高校土木专业在培养应用型、国际化的特色人才中的培养路径和模式进行探讨和研究,为高校土木专业发展和壮大提供经验和参考。

高校科研成果转化探析

高校科技成果转化难严重影响了科技第一生产力作用的充分发挥。高校科技成果转化难的原因主要在于科研为生产服务的意识不强 ,选题与生产需要结合不够紧密 ,课题论证不够充分 ,缺乏资金支持 ,中试环节不健全 ,没有找到成果转化结合点 ,推广对象不适当 ,宣传力度不够。为加快成果转化 ,选题时要认真调研 ,深入实际找课题 ,开发成果要力求中试完毕再推出 ;成果转让要有的放矢 ,明示销售导向 ,选准谈判对象 ;要深化高校科技体制改革 ,加大产学研结合力度 ,大力发展高校科技中介机构 ,加大宣传力度。

“2011计划”下食品学科研究生协同创新培养模式探索

随着我国研究生教育规模的不断扩大,培养具有创新能力的高素质人才已经成为高等教育院校的首要任务。通过检索、查阅国内外相关文献,针对研究生的培养特点,提出了以科学研究和实践创新为主导的协同创新培养模式;通过优化培养方案和课程设计、"学产研"紧密合作、校间学分互认、奖学金激励机制,以培养出高质量人才。

高职教育人才培养模式的探讨

根据高职教育培养目标 ,本文探讨了高职教育中的专业设置、人才培养方案、课程体系、教材建设、课堂教学方法及师资队伍建设诸方面的问题 。

构建高校电视编导专业人本三角关系培育理念——“学、产、研”教学模式

当今各大高校大多都设置了电视编导专业,不仅在办学规模上逐年扩大,也在招生人数上呈逐年上升趋势。在这样的专业发展状况下,如何培育"高、精、尖"的电视人才,成为每个高校面临的困难与挑战。尤其是在当下电视编导创新人才紧缺的状态下,构建"学、产、研"三角关系的人本教学模式对电视编导专业创新人才培养具有重要作用。

接合市场 开拓途径 铸造特色——建设国家高职高专精品专业的探索与实践

我们在建设国家高职高专精品专业的探索与实践中,紧密接合市场,深化专业改革与建设,坚持学产研(就)业相结合,开拓人才培养新途径,有效地提高了大学生的综合素质,铸造出具有鲜明个性的专业办学特色,形成了就业与招生的良性循环,初显精品专业雏形。

建立“学、产、研”人才培养的途径与机制

培养具有高等职业特色的技术应用性人才,建立“学、产、研”人才培养的途径与机制已成为人们的广泛共识。建立“学、产、研”人才培养的途径与机制首先要从思想上转变观念,以市场为导向;其次在方法上要敢于创新,探索新的培养模式;再次在机制上给予保证,使学、产、研相互促进,协调发展。

医学检验技术专业创新创业教育与专业教育融合的探索与实践

近年来医学检验技术发展迅速,对人才培养也提出了更高要求,但是医学检验毕业生在应用实践能力和创新意识上存在不足。为了优化医学检验技术专业人才培养模式,提高医学检验学生的科研创新能力,本文对医学检验技术专业创新创业教育和专业教育融合的意义和措施进行了深入探讨,通过探索学产研一体化建设、深化课程体系改革、改革教学考核评价体系等措施,为培养真正具有创新实践能力的医学检验技术人才提供思路。

高职混合所有制共享工厂模式的“学”之轴心及实现--校长的价值领导力视角

高职混合所有制“共享工厂”模式,即学校公有资本与企业非公有资本合作共建的产教融合实践教学平台,形成以学校为轴心的“1+N”组织形态格局的混合所有制办学模式。该模式的体制架构与主体关系的契约性、共生性合作凸显了跨界治理的“学、产、研”集成共享矛盾统一问题,处于轴心地位的学校要通过价值引领,促进共享工厂形成“以学为体,产研为用”的功能格局和“学为轴心,产研为翼”的角色位置关系,共同维系共生体的生态平衡。校长是学校的灵魂人物,要通过价值领导力从外围有意识地影响“1+N”校企内部跨界治理,处理好“大学校”与共享工厂在体制、业务、文化等层面的纵横复杂关系。校长的价值领导力着重体现在把握企业参与办学的责任边界及程度、引领解决共生体核心问题与主要矛盾、从供应链和价值链视角提高治理效能、促进企业真正参与到人才培养的全过程等几个方面。

高校贫困生创业扶持实践研究——基于产学研协同创新平台的建立

自党的十八大以来，全国高校资助工作取得了重大成就，特别是在“大众创业，万众创新”的时代背景下，高校对贫困生扶贫工作从单一资助向全面帮扶的可持续性、可创造性转变，实现授之以鱼向授之以渔的转化，高校利用产学研协同创新的优势资源，改变思路，完善制度，从服务体系、教育教学体系、实践提升体系、激励体系加强对贫困生创业扶持，进而培养贫困生的就业创业能力，提高创业成功率，促使高校资助工作可持续发展。