“小先生”制在小学数学学困生转化中的应用

“小先生”制是一种教育策略,能力较强的学生充当“小先生”,帮助和辅导学习困难的学生。这种方法可以增强学生的自信心,提高学生学习积极性。本文将主要分析“小先生”制在小学数学学困生转化中的应用研究,结合学困生现状分析,制定高效转化策略,促进生生之间的共同进步,培养学生的领导能力、沟通能力和解决问题的能力,巩固学生课堂所学,加深学生数学知识理解与运用,实现班级整体学习效率提升。

基于现代信息技术的高中数学学困生转化策略

在信息技术日臻完善以及素质教育理念不断落实的今天,“如何依托信息技术更好地实现‘教育公平化’理念的落实”逐渐呈现出更高的研究“热度”,而高中阶段的数学课程发展则更需要从这一方面的课题中汲取必要的自我建设资源、方向和素材。基于以上认识,笔者将结合个人工作经验以及对有关领域理论研究著述的研学成果,具体依托于文献查阅、案例分析、课堂观摩、问卷调查等渠道获取、整合必要的数据、资讯,围绕“基于现代信息技术的高中数学学困生转化实践分析”一题撰写本文并提出对应的个人见解和策略性建议,希望可以给诸位业界同仁的工作发展以及高中教育事业的建设提供必要的赋能。

积极心理学在中职学校学困生转化中的应用

本文旨在探讨积极心理学在中职学校学困生转化中的应用。通过分析中职学校学困生的现状及成因,阐述积极心理学的核心理论和理念,结合实际案例,提出运用积极心理学进行学困生转化的策略,以提升中职教育质量,促进学生全面发展。研究结果表明,积极心理学的应用能够显著提升学困生的学习积极性、自信心与学业成绩,为中职学校教育教学质量的提升提供了有益的思路与方法。

网络思政激发成长内动力——高校学困生转化新路径探析

近年来,随着新媒体的发展,网络育人平台越来越成为与高校学生沟通交流、引导学生“系好第一粒扣子”的重要媒介,同时,网络思政也可以成为激发高校学困生成长内动力,引导其重塑思想、提升能力、养成习惯的新平台。文章深刻剖析了新时代高校学困生转化的内涵,详细阐述了网络思政在学困生转化实践中的具体运用,总结出高校学困生转化新路径探析的经验与启示。

三步教学法在小学数学学困生转化中的应用研究

小学阶段的学生由于缺乏学习兴趣与数学思维可能出现学习困难的情况,因此小学阶段不乏学困生,而如何转化学困生一直是一线教师关注的重要课题.文章结合苏教版小学数学教材,研究三步教学法在小学数学教学学困生转化中的应用,提出以分层教学为基础,加强对学生的公平激励和科学引导.

小学英语教学中学困生转化路径分析

学习共同体就是通过搭建合作学习、互助学习的平台,让学生通过自主的思考、互相交流、彼此互学获取知识的一种教学模式,有利于为学生个性发展赋能,全面提升学生学习力。这一教育理论渗透于教育教学的方方面面,它不仅能够指导教师克服传统教学过于注重知识传授的倾向,还能够充分发挥学生的主体作用,引导他们调动多方面的感官来进行学习,以此来激发他们的学习兴趣,掌握学习方法,提高教学效率的同时,培养并提高他们的创新能力。

通过“教学助理小组”促进化学学困生转化的实践探索

将学困生组成教学助理小组,协助教师完成日常教学活动,并在活动中对他们进行针对性的辅导,是一项集情感策略、指导策略和监控策略于一体,易于操作、便于坚持的转困措施。通过任务驱动,促使学困生不断努力,将自主学习、同伴互助和教师辅导相结合,从而达到转困的目的。

导师支架 自我教育——基于自我效能感的学困生转化模式探析

学困生的转化是我国教育教学改革中非常必要和紧迫的一项工作。基于自我效能感的学困生转化模式是将自我效能感理论运用于学困生转化的实践中,试图利用技术手段和情感溶入,利用导师支架理论,为学困生提高自我效能感搭建一个发展的平台。在该转化模式中导师支架主要借助"归因理论"和"南风效应"两个工具,使学生充满责任感、自我认同感和执着精神;而"自我教育"模块则是借助"自我效能感"和"得寸进尺效应"来实现学生自我分析、自我命令和自我处罚、自我完善的目的。在这一模式实施过程中我们应注意学困生转化必须情感先行;要避免晕轮效应、超限效应和马太效应,达到转化模式的顺利进行。

学困生转化要防止四种现象

“面向每一个学生，面向每一个学生的未来，面向每一个学生的发展”是教育永恒的话题，在呼唤公平教育的今天，作为学生中的一个特殊群体——学困生，一直备受各级教育行政部门的关注，也一直困扰着教育一线的教师。教师们心系着学困生，投入大量的精力和时间来转化学困生，也许是目的过于明确，教师们更多关注立竿见影式的学业“脱困”，而忽视了转化过程的其他方方面面的细节问题，导致出现一些不和谐现象，使转化工作低效高耗。

爱是高职高专班主任教育工作的源泉——对学困生转化的思考

学困生的转化工作在高职高专院校非常重要。作为一名大学英语教师,通过多年的班主任工作实践,对学困生的转化工作提出了自己的思考。本文旨在通过"爱"这根杠杆,找准转化学困生的突破口,使学困生得到转化,并成为对社会有用的人才。

学困生转化的技术探寻

教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。根据差异性发展原则提出的分层教学，不仅解决了因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间的矛盾，更是为转化学困生提供了技术支撑。

焦点解决技术在高职院校学困生转化中的应用

与学困生进行谈心谈话,帮助他们在学业上迎头赶上是高职院校辅导员职责所在。辅导员的谈心谈话水平直接影响对学困生转化教育的效果。文章以焦点解决技术在高职院校学困生转化中的应用研究为例,探索使用该技术的方法和技巧。

情感教育与大学数学学困生转化

本文通过对大学数学学困生的问卷调查和访谈,综合分析了情感因素在数学学困生形成过程中的特点,并在此分析的基础上提出了通过情感教育对大学数学学困生转化的一些对策。

浅谈语文教学中的学困生转化

职业高级中学(后称职高)的学情非常复杂，存在太多的学习上有困难的学生(后称学困生)，因此，转化学困生的工作(后称转困)很有必要，也很关键。转困对提高学困生学习水平和班级整体成绩、对培养和巩固学困生的良好学习品质和自信心都有不可低估的作用。

略论师生互融对英语学困生转化的积极意义

从事英语教学的过程中，每年都会遇到一定数量的英语学困生。怎样做好这些学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。许多教育专家认为英语教学中师生之间的相互融洽对英语学困生的转化有着非常积极的意义。

初中体育学困生转化的对策研究

初中阶段是儿童向青少年过渡的关键时期，也是青少年生长发育、增长知识和世界观逐步形成的关键时期，他们思维活跃，情绪偏激，好学求进，但组织纪律性较差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神。因此，体育锻炼对这个年龄的学生来说显得非常困难，他们被冠以体育学困生的名字。

克服恐惧——论教学勇气在学困生转化工作中的重要性

帕克·帕尔默撰写《教学勇气——漫步教师心灵》一书,对于改善我国基础教育中学困生转化工作具有重要的启迪作用。它要求教师在学困生转化过程中要培养并葆有教学勇气,以高度的自我认同感和自我完整为基础,有勇气面对自我、面对学困生、面对工作中的困难,突破自我恐惧后将学困生从恐惧中拉出来,共同推动学困生转化工作。

“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力

长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育"减负增效"的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的心结、激发其学习热情,效果较佳。我们可从情感上关爱、过程中重视、实践中激励等几个方面具体实践。

高中化学学困生转化的案例研究——基于非智力因素的思考

随着教育情境发生变化,人们对学困生的产生原因、转化目标以及策略也在发生着变化.通过逐步的研究分析,把握学困生的成因本质,是转化学困生的基本思路.很多时候非智力因素才是学困生的主要成因,案例研究表明,学困生在转化的时候,更明显、对学习也更有促进作用的因素正是非智力因素.基于非智力因素转化学困生的过程,与核心素养培育有相当的重叠.

初中数学学困生转化初探

一、培养学生学习兴趣 1．尝试成功，激发学生学习兴趣 成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为学困生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，学困生有望进步。学困生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅人深、由易到难，且让学困生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心。