基于DISC性格分析理论的小学英语学困生转化策略

在小学英语学习中,随着时间的推移、教材的深入、课业难度的加大和小学生自身的年龄心理特点的变化,小学生对英语学习的热情会逐渐降低,学习效果下降,有些学生甚至产生厌学、怕学的情绪。DISC性格分析理论就是根据学生的性格特点及行为特点,转化学困生的学习目标,使目标更加清晰、针对性更加明确。

基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略

目前，翻转课堂教学模式在初中数学教育中的应用实例还比较少，尚处在探索和磨合阶段。总体来说，翻转课堂教学模式具有非常大的教学优势，它解决了传统教学模式忽略学生学习自主性的教学问题，属于现代化的新型的教学模式。本文以初中数学教学为例，对翻转课堂教学模式实践做简要分析，以期可以通过以下论述，为初中数学教师提供翻转课堂教学模式的应用建议，帮助初中数学学困生摆脱学习困境，重拾学习信心。

小学中年级语文作文教学中学困生转化策略

小学中年级阶段的学生刚刚接触作文,他们对写作文比较陌生,不知道该如何入手写作,久而久之,这部分学生对语文写作比较排斥,在语文写作课堂上,他们或抄袭作文书上的作文,或“交白卷”。面对这部分学生,教师要关注他们的心理发展状况,帮助他们克服在作文写作中的恐惧心理,致力于营造宽松、有趣的写作氛围,引导他们发表自己真实的想法,并将真实的想法用笔记录下来,这样一来,有助于强化他们的写作水平。

浅谈学困生转化策略

《小学数学课程标准》指出——义务教育阶段的数学教学应实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。由于学习成绩一时不够理想,“学困生”对学习丧失信心,甚至产生“破罐子破摔”的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩进一步受到影响。转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段。

初中语文课堂教学中学困生转化策略探究

随着科学水平的不断发展和提升,对于各行各样的影响都是非常大的,这其中最重要的一点变化,就是提高了各行各样对于教育的重视程度,从而对于教学理念的完善,以及素质教学的推进都是有着非常大的帮助的,而判断学生的是否就有良好的学习能力,已经不仅仅是从学习成绩进行认定了,随着影响综合学习能力因素的增多,教师也需要重视对学困生的转化,因此,本文就初中语文课堂教学中学困生转化策略探究进行分析,并提出建议。

探究初中数学教学中学困生的转化策略——基于学困生的视角做出的思考

初中数学学困生的转化,要从学困生的视角出发,掌握他们的心理。然后基于非智力因素,采用分层教学的方法,去激发他们的数学学习兴趣,激活数学学习的动力,这样可以起到更好的转化效果。

农村小学高年级语文学困生现状与转化策略探寻

高年级语文学困生较多是当前农村小学普遍存在的现象。他们在学习中呈现出学习动力不足、阅读习惯欠佳、字词积累不足等现状。语文教师应采取深入了解,尊重个性;爱心培育,品格感召;因材施教,收获成功;多方协作,同步教育等策略,积极做好转化工作,使他们能尽快摘掉学困生的“帽子”,轻松愉悦地学习,健康快乐地成长。

初中数学学困生的心理分析及转化策略

学生之间的差异逐步增大,特别是在数学学科上的差距尤为显著,学困生人数不断增加,有的甚至引发了数学学习的心理障碍,影响了学生个体的全面发展.本文着重分析了初中数学学困生的现状,并从数学心理学角度去分析其成因,最终给出转化策略.

小学学困生类型、成因及转化策略研究

小学生由于在认知上的差异造成学〉-j困难这以一问题被不少教师忽视，在教学过程中仍然“教学内容一锅煮、教学形式一刀切”，教学效果无法有效提高。为此，对学习困难学生从社会、家庭、学校层面进行成因分析，并将学困生分成了七大类型。在此基础上，提出了转化学困生的赏识、相信与宽容等共性策略，以及转化各类型学困生的针对性策略。

农村小学高年级语文学困生现状与转化策略探寻

高年级语文学困生较多是当前农村小学普遍存在的现象。他们在学习中呈现出学习动力不足、阅读习惯欠佳、字词积累不足等现状。语文教师应采取深入了解,尊重个性;爱心培育,品格感召;因材施教,收获成功;多方协作,同步教育等策略,积极做好转化工作,使他们能尽快摘掉学困生的“帽子”,轻松愉悦地学习,健康快乐地成长。

高中历史学困生转化途径及策略初探

促进学生的全面发展,不仅是让每一位学生个人的学业成绩得到全面发展,更要使每一位学生都在学习能力与个人素质上有所提高。然而,学困生一直是学生群体的重要组成部分,并且存在于不同的学科之中。加强高中历史学困生向中等生与优秀生的过渡与转化,已经成为当代高中历史教学的重要目标。本文结合实际,分析了高中历史教学中转化学困生的具体策略。

从希望疗法角度谈“学困生”转化

希望疗法的合理使用能提高“学困生”的希望水平，实现“学困生”的转化。在具体操作中，希望疗法主要从希望的重建、目标的确立、路径思维的培养、动力思维的培养、目标达成后的检验等几个方面施行。需要注意的是，“学困生”的转化除了提升希望水平以外，还应结合其他方面的品质，并始终做到以学生为主体。

新课改下转化数学学困生之我见

学困生，是对学习困难学生的简称，也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生。《新课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为，环境等多种原因出现知识断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散，课后不复习功课，从而学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，关注数学学困生，带领他们走出困境，是每位老师的天职。

农村高中信息技术课程“学困生”的成因及转化策略

信息技术学科本身的特殊性所带来的教学环境的特殊性,使得"学困生"的成因有多种,面对这一现状,我通过对我所教的农村高中阶段的学生予以探究,找出"学困生"们成为"学困生"的原因,有针对性地对"学困生"进行转化,使这些"学困生"走出困境,在学习中得到很大的提升。

浅议化学教学中转化学困生的教学策略

分析学困生的表现,从情感因素和增强学困生自我效能感的角度浅谈通过积极的教学态度、培养学习兴趣、体验成功的喜悦、榜样竞争、积极归因、优化教学管理等教学措施转化化学学困生。