职业本科如何提高适应性与吸引力--加拿大社区学院学士学位项目的借鉴与启示

如何提高适应性与吸引力是我国职业本科高质量建设过程中函需研究的问题。文凭社会理论将文凭视为一种用于购买社会职位的通货,强调在购买职位时文凭所具有的市场价值。在文凭社会理论视域下,加拿大社区学院学士学位项目经历兴起、成熟、转变等多个发展阶段,至今仍保持较强的市场吸引力。其秘诀在于与企业等用人单位联系紧密、受行业组织监管认证,以及项目参与者预期收益可观。在加拿大高学历人口增多的背景下,加拿大社区学院转型升级为教学型大学并参与学分转移系统的构建与完善,这在一定程度上维持了它们所开设的学士学位项目的适应性与吸引力。借鉴加拿大社区学院学士学位项目的发展经验,我国职业本科院校在开设学士学位项目时需坚持职业教育办学特色,重视用人单位需求,加强项目监管与认证,推动学分转移系统的构建。

“三全育人”视域下第二学士学位学生就业指导工作模式探索——以北京师范大学知行书院为例

“三全育人”理念对第二学士学位学生就业指导工作具有重要借鉴意义和应用价值。通过对第二学士学位就业客观环境背景分析,以及第二学士学位学生求学动机和就业意愿调查,分析第二学士学位学生群体特征和就业指导工作特点。以北京师范大学知行书院为例,探索和阐述了书院制背景下全员、全过程、全方位就业育人理念和就业指导工作模式。

双学士学位、联合学士学位等概念正义

辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位三种学士学位类型的提出,对推动复合型人才培养、促进教育资源共享、满足学生个性化与多样化的学术兴趣有积极意义。然而,从学理和域外经验看,《学士学位授权与授予管理办法》对这三种学位类型的理解存在一定的偏颇。辅修不同于学位,亦不授予学位,“辅修学士学位”杂糅了“辅修”“主修”与“学位”三个概念,容易带来误解。双学士学位不同于双学士学位复合型人才培养项目,后者窄化了前者,导致双学士学位的覆盖面大大缩小。联合学士学位不止限于国内、国际和校际之间,还包括学校内部更具结构性、具有特定名称的学士学位类型。

护理学与管理学双学士学位专业人才培养模式构建与实践研究

学科交叉融合已成为我国科技自立自强和快速发展的重要特征。为积极响应国家培养复合型医学拔尖创新人才的战略需求,四川大学依托“护理学”和“管理学”2个博士学位授权点学科,秉承“高起点、高标准、高质量”原则,创建了护理学与管理学双学士学位交叉创新专业,打造了“跨学科-贯通式”护理管理卓越人才培养体系,确立了德智体美劳全面发展,具有深厚人文底蕴、崇高职业素养、娴熟护理技能、科学管理水平、强烈创新意识、宽广国际视野的复合型护理管理拔尖人才培养目标,通过跨学科师资团队构建、融合性课程体系创建、双学位创新教材研制、融合性实践教学体系开发等多维协同建设路径,以培养国家和社会迫切需要的高层次护理管理人才,开拓新时代护理新质生产力,推动护理学科高质量发展。该创新建设举措不仅拓展了护理学和管理学内涵,也为推动中国高等护理教育改革和国家卫生健康事业发展提供了重要的教育创新模式参考。

重新平衡的使命:美国社区学院学士学位项目的发展与反思

大众化、民主化的使命观是美国社区学院建设的重要支柱。随着全球化时代的到来,面对日益增强的外在冲击因素,以及学院内在发展的能动诉求,社区学院学士学位项目应运而生。然而,这一异质性项目的引进给社区学院传统使命带来了巨大的挑战,人们担心此举将引发社区学院身份模糊和使命漂移的风险。面对挑战,美国各州政府通过立法明确定位、设置准入标准、构建衔接机制、建立监管制度等多重政策规制途径,规范了社区学院学士学位项目的发展路径,在维护传统使命的同时注入了时代新内涵,构筑了传统使命与学位项目相互融合、循环提升的发展趋势。美国社区学院的经验,为我国职业本科教育的制度设计和特色发展提供了有益参考。

第二学士学位政策的高校实践——以西北地区某综合性大学为例

第二学士学位的政策实践,为多元化本科后教育开辟了新的高层次专门人才的培养途径。本研究以西北地区某综合性大学2020级第二学士学位生培养为例,全面展现了学校在专业设置、招生培养、就业保障、学生持续发展等方面的实践情况。研究发现,为更好达成学生、学校、社会的相互耦合,第二学士学位教育亟需根据地区经济社会发展要求,畅通招生、培养、就业环节,借鉴“专业学位”研究生的培养思路,注重学生实践能力、就业能力、可持续发展能力的培养,同时积极对接就业市场出口,多措并举持续提升复合型人才培养质量。

英、澳两国学士学位制度的比较研究及借鉴

学位制度建设不但是完善高等教育制度的需要,还能起到规范和引导人才培养模式的作用。在英国和澳大利亚的高等教育体系中,本科教育阶段采用的是普通学士学位加分等级荣誉学士学位的多元分层次学士学位授予体系。比较研究发现,多元分层次学士学位授予体系不但有利于提高拔尖人才的学术水平和科研能力,还兼顾了对技能型人才的职业化训练。借鉴英、澳两国的成功经验,结合我国本科教育的具体实践,探索构建新时代多元分层次学士学位授予体系的必要性及制度建设,以期为我国坚持“以本为本”、推进“四个回归”的高等教育本科层次内涵式发展提供启示。

民办高校学士学位论文质量监控与评价体系研究

民办高校学士学位论文是衡量其教学质量、人才培养质量的重要标志之一。但由于民办高校办学历史不长,学位论文质量监控和评价体系不完善,且普遍存在质量意识淡、师资力量薄、指导任务重、学士学位论文质量不高的情况。文章深入研究了以质量为核心,基于多层次管理、全过程监控、多方位评价的学位论文质量监控与评价体系,表明建立民办高校本科毕业论文监管、评价机制,对加强教学管理、促进学科专业建设、提高学士学位论文质量和水平、提升人才培养质量具有深远的意义。

美国社区学院独立举办学士学位项目的经验及启示

我国开展本科层次职业教育试点以来,“双高”院校试办职业本科专业政策尚未落地实施,高职院校独立举办职业本科专业的经验缺乏。美国社区学院举办学士学位项目30多年,运行顺畅,充分体现了学士学位项目的职业性和类型特征。其专业设置对接区域经济社会高层次技术技能人才高需求领域;只招收拥有副学士学位的学生,且限制招生规模和生源地;采用专业教学与岗位群深度融合的办学模式;教学安排形式灵活多样。借鉴美国社区学院的经验,我国高职院校举办学士学位项目,在专业设置方面应兼顾校外市场需求和校内专业优势,在招生入学方面需强化衔接贯通培养机制,在办学模式方面可探索基于工作岗位的办学模式,在教学管理方面要多措并举满足学生学习需求,以推进职业本科专业试点顺利实施。

《学位法》背景下学士学位分类设置的理性审视与完善路径——兼谈职业本科教育专业学士学位

《学位法》对于学士学位是否进行了分类设置存在模糊性,有观点认为未分类因其未单列学位授予条件,而另一观点则认为已分类仅需后续法规明确。这种模糊设置可能源于时机不成熟、培养规格难以区分或法律层面仅需笼统规定等理由,为学士学位分类设置留下了扩展空间。审视学士学位分类设置,需考虑历史制度主义的必然趋势、发达国家实践的成功经验以及职业本科教育的现实发展需求。贯彻落实《学位法》,需推进专业学士学位类型化,明确基本原则,构建制度体系,严格学位授予条件,完善课程设置,加强质量监控,加强与国际教育机构的合作与交流,以促进职业本科教育高质量发展。

应用型本科院校人才培养质量提升对策研究——以学士学位授予机制为视角

从应用型本科人才特征出发,分析我国应用型本科教育的内涵及学士学位授予的质量评价体系现状。研究发现,当前我国应用型本科院校在学士学位授予过程中存在定位与传统本科学位趋同、学位的授予条件模糊、授予工作缺乏行业属性等问题。因此,我国地方应用型本科院校的评价体系设计须立足应用型本科教育的内涵,进一步健全学士学位授予体制、优化学士学位授予条件、强化人才培养的“行业化”定位、凸显“应用型”评价功能,从而培养出面向专业和行业,擅长用理论知识解决实际问题的应用型人才。

高校学士学位授予标准制定权的性质和来源研究

高校兼具行政机构和学术机构的双重属性,学士学位授予标准制定权兼具行政权力和学术权力的性质,来源于国家立法授权和高校学术自治。权力的性质和来源影响其实施效果,当前的司法裁决和高校实践暴露出当前我国学士学位授予标准制定权中存在的问题。基于此,文章通过梳理高校的性质,分析学士学位授予标准制定权的性质和来源,为解决学士学位授予标准制定权中的问题提供一定的理论依据。

应用型地方本科高校学士学位授予质量提升的对策研究

学士学位授予质量是本科教育质量的重要体现,是高校内涵式发展的内在要求。应用型地方本科高校学士学位授予质量存在的问题主要有四个方面:对学位授予工作的重视程度不够、学位授予标准不细不优、学位授予评价仍偏重于结果评价、学位授予制度对应用型人才培养的导向不足。对此,应强化对学士学位授予工作的重视程度、细化优化学士学位授予标准、运用增值性评价提升学士学位授予质量、加强应用型人才培养的学士学位授予制度导向。

历史上第二学士学位办学特点在新时期的继承与发展——基于第二学士学位培养目标的研究

现阶段我国高校继续实行第二学士学位人才招收和培养,但第二学士学位在实践过程中仍存在诸多不足。因此,为了促进第二学士学位办学路径优化,文章通过回顾与总结历史上第二学士学位培养目标定位及办学经验,为当前第二学士学位办学提供启示和借鉴。研究结果表明,历史上第二学士学位培养目标与当前的培养目标都立足于市场导向性和复合型两方面,但当前第二学士学位办学在市场导向性方面还存在培养目标定位与办学实践的偏离、在复合型人才培养方面还存在培养目标定位理解偏差、办学条件有待优化等问题。基于此,文章提出了第二学士学位办学问题的优化路径。

学士学位论文质量评价体系改革研究

近年来,随着高等教育规模的扩大和质量的提高,学士学位论文作为衡量学生学术水平和实践能力的重要依据,其质量评价体系的改革显得尤为重要[1]。因为这一评价体系直接关联到学生培养质量、学术道德风尚以及高校的声誉与影响力,因此对其进行深入研究和改革又显得十分迫切。首先,需围绕评价标准不统一进行研究和改革。由于缺乏全国范围内统一、明确的评价标准,不同高校、不同学科之间的评价标准存在较大的差异。这种差异不仅导致评价结果的不可比性,也使得学生在撰写论文时难以把握尺度,增加了写作难度。因此,建立统一、科学、可操作的学士学位论文评价标准是改革的重要方向之一。

继续教育学士学位授予工作存在的问题及对策研究

以高等学历继续教育本科毕业生学士学位工作实施细则为依据,以具体条款分析继续教育本科毕业生学士学位授予工作中学位课程考核,学位外语水平要求,处分影响学位三类情况存在的差异、弊端和不合理因素,提出自主选择学位课程、改变学位课程考核模式、取消学位外语要求和处分有时限影响学士学位授予四项建议。

我国高职本科技术学士学位的设置:问题、借鉴与构想

随着我国高职本科教育快速发展,其学位授予的问题日益引起大家的重视。当前我国高职本科学士学位设置存在学位授予种类单一、学位的授予模糊了职业教育人才的培养方向、技术学士学位制度没有建立起来等三大问题,这不利于高职教育的健康发展,也不利于学位制度的健全。借鉴美国、瑞士和芬兰三个国家高职技术学士学位设置的经验,我国的高职也应开辟技术学士学位路径,加强技术学士学位与其他学位的衔接。技术学士学位在横向衔接上,要加强与科学学士学位和职业资格证书的衔接;在纵向衔接上,要注重技术副学士学位与技术学士学位、科学学士学位的衔接,注重技术学士学位与技术硕士学位、技术博士学位的衔接。在技术学士学位设置保障方面,需要从国家层面完善法律法规、从社会层面促进理解与认可、从学校层面控制学位授予率。

我国双学士学位与第二学士学位的比较研究

作为复合型人才培养的重要途径,双学士学位教育与第二学士学位教育存在诸多差别。文章从双学士学位与第二学士学位的定义出发,简要叙述了二者在我国的发展历程,通过对培养模式中培养目标、培养对象、招生计划、专业设置、经费来源、授位条件等方面的比较分析,以及人才培养中各自所具有的优势,提出几点针对性、合理化的建议。

改革开放三十年我国学士学位授予工作的回顾与展望

回顾了改革开放30年我国学士学位授予工作取得的巨大成绩,对目前学士学位授予工作存在的问题进行了深入探讨,并在此基础上,对未来学士学位授予工作提出了几点建议。

成人本科学士学位授予工作中存在的问题及对策

成人本科学士学位的授予工作是我国学位工作的重要组成部分。然而,现在各高校在此项工作中存在着许多问题,如学士学位课程设置的不一致、学历教育与学位教育的相混淆、授予标准的不统一、严重的普教化模式、缺乏灵活性等。为此,在实际的操作中,应注意:(1)加强质量保障与评估的立法建设;(2)设置统一的成人学士学位课程并对课程加强管理;(3)建立合理的管理机构,强化教学管理队伍的建设;(4)统一高校成人教育学士学位授予标准、授予尺度。