学本课堂:提升儿童语文学习力的策略探究

建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后实践的全过程;基于学习差异,通过组建课堂和家庭学习小组,开展“讨论学”“我教你”“监控学”等学习活动,以有效提升学生的语文素养。

借助校本课程的地理学本课堂教学探索

课堂教学是学校教育的主战场。中国课堂教学改革经历了“教学型、导学型、学本型”三个阶段,目前正向“学本型”发展。21世纪初,我国已有学者和一线教师开始研究学本课堂,沈建民在2002年提出,教师进行课堂教学设计应以学生发展为本[1]。

从模式内化到智慧学本:武侯区“学本课堂”探索之路

“学本课堂”是中国教育科学研究院韩立福教授在人本主义、建构主义、后现代主义理论的影响下,提出的课堂教学形式。学本课堂是以学习者学习为本的课堂,体现新课程理念的促进学习者全面、和谐发展的人本课堂。[1]随着2016年中国教科院与武侯区人民政府开启“院区”合作共建。

学本课堂视域下的教师定位和作为

传统课堂教师占主导地位,课堂效果较差。教育必须尊重规律,尊重学生,坚持系统性发展思维,坚持学生第一的理念,重回教育的原点。只有如此,才能让课堂焕发智慧的光彩,让每一个生命绽放青春、活力和精彩。一、正视传统课堂的弊端和对学生的深层影响。传统的课堂属于教本课堂。教本课堂上,教师是中心,采用的教法相对单一,以教代学,较少注意学生的学法,很多知识对于学生来说,不是自己研究获得的,是死记硬背来的。

学本课堂的文本解读策略

学本课堂是新课程改革下的创新理念,所谓“学本”即以学习者为本的课堂,教师还权于学生,教与学的关系随之发生改变。初中语文学本课堂既强调学生的自主学习,也注重小组合作探究,学生的学不再停留于知识层面,而是让学生具备学习能力。文章针对初中语文文本解读,从学本课堂的情境营造、问题驱动、活动实践、资源拓展及教学评价五个层面提出构建学本课堂的策略,以期在学本课堂中发挥学生课堂教学主体的作用,在提升学生文本解读能力的同时,推动初中语文教学改革。

新课标改革下小学英语学本课堂教学策略探析

在新课程改革的大背景下,小学英语学本课堂既要促使学生快乐、自主地学习,又要让他们具备学习的能力。于新课改的形势之中,小学英语教学时教师得将学生作为主体,使学生于小学英语学习里感受到学习的乐趣。不过,当下的小学英语教学依旧存在这样的情况:教师授课时仅仅着眼于知识本身,忽略了学生的主观感受,进而致使学生学习兴趣低下。教师应积极转变教学观念,深入理解学本课堂的内涵,让学生快乐的学习,不断提升学习能力,适应新时代英语学习的要求。

基于“教-学-评”一体化的小学道德与法治“学本课堂”教学实践——以《从白色污染说起》教学为例

在“教-学-评”一体化理念指引下,积极探索小学道德与法治“学本课堂”教学,追求教、学、评的有机融合,在即教、即学、即评的协同过程中,促进“以学习为中心”的课堂形成,让“学”自然发生,回归教学“本”真。

基于学本课堂的初中地理问题式教学实践与思考

培养学生发现问题、解决问题的能力,是全面深化课程改革的要求。基于学本课堂的地理问题式教学是以问题为纽带,以学生为中心,以自主探究与合作学习为主要形式,在解决问题过程中掌握新知识,建构地理认知结构,实现关键能力的培养和学科素养的提升。

基于互动生成的初中语文学本课堂有效策略

在初中阶段,学本课堂的构建对学生的学习与成长具有明显的推动作用。但是,就目前而言,学本课堂在构建的过程中依然存在较多问题,其中主要体现在教师的教学理念未及时转变和教学方案未调整上,这就使初中语文学本课堂的教学效率偏低。对此,本文对基于“互动生成”初中语文学本课堂的构建进行分析,并提出有针对性的优化改进建议,以促进初中语文教学效率的有效提升,为培养学生的语文素养奠定基础。

循教学之自然 达学本课堂之和谐——以“金属钠的性质及其应用”教学为例

依据学本课堂的教学理念，遵循学生学习的规律，形成学本课堂教学设计的范式之一—探究式教学设计。

学本课堂的价值意蕴与实践构建

以学生为本的学本课堂是唤醒学生生命存在的精神家园、充盈学生智慧的知识乐土、绽放学生个性的广阔舞台和师生共长的和谐场域.学本课堂的构建需要激发学生的求知欲望,培养学生的核心素养,突显学习过程评价,开展合作探究学习,养成学生生命自信.

关注核心素养 让学习真正发生——浅谈小学语文“学本课堂”构建之课堂实践

让语文课堂学习真正发生,应确立＂学为中心,以学定教,先学后教,顺学而教＂的教学观,通过构建学本课堂模式,彰显学生本体、学习本位、学科本色。本文以苏教版四年级下册第20课《池上》一文的教学为例,从＂回归原点,确定学习的高度＂＂明确基点,实现学习的效度＂＂寻找支点,彰显学习的深度＂＂构建远点,拓宽学习的广度＂四个层面阐述了构建小学语文＂学本课堂＂的具体做法。

构建以信息技术为支撑的“学本课堂”

广东深圳市南山实验学校基于信息技术的"沟通媒介"和"脚手架"功能,为师生搭建沟通平台、提供支架工具,促进教与学的变革,构建了以信息技术为支撑的"学本课堂"。

用思想引领课堂 用课堂表达思想——对“学本课堂”教学模式的再认识

在课堂教学改革过程中,"学本课堂"教学模式以学为中心,以问题解决为任务,以自主、合作、探究为主要学习方式,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,有助于实现教学目标,提高学生的学习能力和思维能力。"学本课堂"存在的问题是:模式化、形式化现象严重;课堂教学不能围绕问题促进学生深度学习;小组建设不到位,合作学习在浅层次上徘徊。"学本课堂"教学模式要求教师把学习当作生活方式,把研究作为工作常态。

论创客教育与学本课堂

创客教育、学本课堂作为新兴教育模式,皆体现以人为本的教育目标,以终身学习为教育观念,以自主探究、合作创新能力为教育核心。这两种教育方式为学生创新能力的培养提供了全新路径。要推进教育创新发展,就要转变教育观念、强化师资队伍、完善评价机制、夯实教育基石、改进人才培养模式,推进教育体制改革。

学本课堂教学的实际应用难点和对策

学本课堂作为一种新型教学模式,核心要点是以学生为中心,以课本教材为辅,以课堂高效为目标,在践行教学计划、提高学生自主学习能力上有着至关重要的作用。因此如何提高学本课堂教学水平、充分发挥学生主体地位成为当下教育界研究的重要课题。本文就此先简要分析了学本课堂教学的实际应用难点,然后重点探讨促进学本课堂教学的有效措施。

依托生问:建构高中政治学本课堂

教以学为本,学以问为上。能否激发学生提问,关系到教师单向灌输的"教本课堂"能否真正转化为学生主动学习主动发展的"学本课堂"。当前,高中政治课很少引导学生发现问题、生成问题,少数老师甚至认为让学生提问是教学"作秀",没有实际价值。针对这一现状,倡导依托生问建构高中政治学本课堂,阐明生问在转变教育思维、改进学习品质和提升课堂境界的教学价值,并从教学启动、合作学习、教师诱导和课堂总结等四个方面探讨依托生问改进课堂教学的策略。在此基础上,进一步处理好"答"与"问"、"学"与"问"以及"导"与"问"的关系。

从学本课堂到创客教育 促进学生科学思维发展

提高学生科学素养,实现思维发展是小学科学教学和创客教育的重要任务。重庆市沙坪坝区南开景阳小学践行“学本课堂”,通过校本科学课程资源构建和家校学习共同体的打造等策略,实现学生科学思维发展的持续推进与创客教育的落地生根,提高了师生的科学素养与关键能力。

在以脑为导向的教学模式指导下构建高效学本课堂的思考

美国现任约翰·霍普金斯大学教育学院跨学科研究部主席,神经教育倡议的创始人玛丽亚·哈迪曼在其出版的力图将脑科学的最新研究成果应用于课堂教学的《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》一书中,详细介绍了以脑为导向的教学模式（BTT）,作者结合自己的教学,对以脑为导向的教学模式（BTT）进行了学习,并在探索高效学本课堂的建设方法和策略上有了一些新的思考。

学本课堂视野下高三化学复习教学的设计与组织

文章对高三化学现行"三轮复习"固有模式的复习整体架构重新进行设计,提出专题复习与类型题复习有机融合的方式,以提高复习的针对性。基于学本课堂提出高三化学复习教学的组织应当构建问题导学型学本课堂,以问题驱动促进学生自主学习,提高问题解决能力,以增强复习的实效性。