高校学术失范问题的探索性实证研究

近年来,伴随社会转型,一度被视为社会最后一片净土的学术界也面临公共信任危机,传统的学术伦理与效率取向的学术制度安排之间的冲突,引发了一系列关于学术人活动和行为指向扭曲的争论。这种带有学术失范意义的现象,实际上反映了我国目前学术体制运行过程中所存在的功能性障碍。本文试图通过调查研究,对我国高校学术失范程度加以分析,并探索其中的制度性原因。研究结果表明,学术失范作为一种客观事实确实存在,它的产生与制度设计中普遍主义规则、传统研究取向和传统学术工作价值的失落相关,更与制度本身程序公正性缺失和非学术侵扰特别是行政权力过度介入存在高度关联。

学术纪律建设:破解学术失范的“系统”力量

学术失范引发学术共同体危机,但加强学术规范供给并不能从根本上解决学术失范问题。社会心理学从系统角度给予了解读学术失范现象的新视角,指出须通过改变系统来改变学术失范行为。通过社会心理学的理论框架,分析学术失范现象的深层原因,评介目前采取的诸多治理学术失范的方法,并尝试提出学术纪律建设之路径。需以学术纪律建设为抓手,在学者层面重塑学术共同体的价值信仰,使学术回归真诚;在大学组织层面尝试建立学术纪律委员会,变革现有的学术评价制度与机制。治理学术失范,需先从学者内部开始行动。

原因和对策：关于研究生学术失范问题的思考

分析了研究生学术失范行为产生的根源,提出要加强教育、加大惩处力度、强化导师监督、建立良好的学术评价制度等解决研究生学术行为失范问题的对策建议。

学术失范、不端检测软件的功能、局限与对策——以学术研究规范为视角

为了更好地防治论文抄袭、造假等学术失范和学术不端行为,文章采用文献调查法、比较研究法,归纳和分析国内主要检测软件的功能、算法、使用范围和存在的局限。应将学术研究规范贯穿到学术反抄袭、不端检测软件中去,使学术失范、不端检测软件渗透到学术研究的每一个环节,使学术失范、不端的治理走向规范化和流程化,以解决学术失范、不端防治的实际问题,为更好地检测及防范提供新思路。

技术专家治国论话语和学术失范

学术失范乃至腐败已成为学术界以至社会普遍关注的焦点问题。技术专家治国论话语的传播,造成了学术的单一化、狭窄化、形式化以及学术管理中的非人本化倾向和部分知识分子特权,成为我国学术失范和学术腐败的原因之一。因此学术研究应超越技术专家治国论的研究框架,知识分子既应当成为专家又应当坚持特有的人文价值理性和批判精神。

对我国“学术失范”现象的制度伦理分析

当前我国“学术失范”的典型表现是 :抄袭剽窃成风、权学交易泛滥、“关系学术”盛行、“金钱学术”走俏。“学术失范”的思想误区在于 :误把学术当宣传 ,误把学界当官场 ,误把数量当质量。“学术失范”的制度根源是 :学术管理部门越位 ,学术评价系统错位 ,学术审查机构缺位。“学术失范”的防治对策是 :健全、完善法律法规制度以防治“学术违法” ,健全、完善行政管理制度以防治“官学勾结” ,健全、完善学术共同体内部规范以防治“学风败坏”。“学术失范”现象主要是制度不健全、不完善的产物 ,因而应该着重从制度缺陷方面找原因 ,并从制度建设、制度创新方面加以防治。

高校研究生学术失范行为的博弈分析及其治理

高校研究生学术失范现象不仅是一个道德问题,还是研究生与高校之间的一场博弈,是其在衡量学术失范行为的预期收益、所付成本及各种风险的基础上做出的策略选择。要有效治理研究生学术失范行为,高校必须加强学术道德规范教育,增强研究生的收益分析能力;加大惩罚力度,提高学术失范行为的所付成本;健全学术失范行为监督机制,引导研究生树立正确的利益观;完善研究生评价制度,切实保障遵守学术规范者的利益。

国外学界对于"学术失范"问题的认识及其应对措施

论文通过对近6年(2005—2010)国外学界"学术失范"相关研究论文进行综合调研,对"学术失范"的概念进行阐述,针对目前存在的学术失范概念认识模糊、学术伦理道德缺失、学术管理功利性和学术机制不完善的问题,从道德伦理角度、技术角度、图书馆员等几个方面,提出学术失范的应对措施,以期为制定学术规范教育制度化的政策提供依据。

基于前景理论的高校教师学术失范行为治理机制研究

近年来,高校教师学术失范现象不断出现,严重损害学术净土,影响高校形象。在有限理性假设框架下,基于前景理论构建了博弈分析模型,对高校教师学术失范的风险决策行为选择的心理与过程进行了分析,进一步建立高校教师风险决策模型以分析高校惩罚力度对高校教师学术失范行为的影响。研究发现,高校教师失范行为取决于心理参考点及对学术失范风险的主观感知等因素。在对高校教师失范行为的治理中,惩罚和治理的效果在一定程度上取决于监管者的重视程度及高校教师对学术失范行为的风险态度。

当前学术失范现象分析与对策

学术失范不仅浪费有限的学术资源,而且败坏学术风气,阻碍学术进步。就当前学术失范现象而言,其产生的原因从深层次上看,主要体现为学术评价数字化、惩处手段形式化和学术权力扩大化三个方面。要想从根本上治理学术失范,就必须充分发挥学术共同体的作用,改进学术评价和人员考核制度,树立学术规范的威严。

社会学习、认知、态度对大学生学术失范影响的实证分析

采用问卷调查法了解社会学习、态度、认知对大学生学术失范的影响。利用对22所高校1641名本科生的调查数据进行频数分析、相关分析和回归分析后的结果表明:第一,社会学习与大学生学术失范显著相关。正面的社会学习与失范呈显著负相关,负面的社会学习与失范呈非常显著正相关。第二,认知与大学生学术失范显著相关。对学术规范的认知了解程度与失范呈显著负相关。第三,态度与大学生学术失范显著相关。对学术失范的反感态度与失范呈显著负相关,对学术失范的宽容态度与失范呈显著正相关。第四,社会学习、态度对大学生学术失范具有较好的预测作用,其中,对社会学习作用更大。

当前部分在校研究生学术失范现象的原因探析

针对当前部分在校研究生的论文写作及学术研究存在着严重的学术失范现象,审视研究生学术失范的根源,重视培养在校研究生的学术规范素质,保证研究生培养质量。

研究生学术失范与道德缺失现象探析

当制度设定出现扭曲时 ,人的行为必然会随之发生扭曲。研究生学术失范的根本原因不是其学术道德素养不够 ,因此靠提高道德修养解决不了学术失范问题 ;只有提供一个相对公平合理的学术制度环境 ,才是解决研究生学术失范问题的正确途径。

新闻与传播专业期刊发展状况及学术失范问题探析

本文概述了我国新闻与传播专业期刊的发展状况,分析了其学术失范问题的表现形式及产生原因,并论述了解决的路径和办法,提出要建立统一的在线投稿平台、完善双向匿名评审制度、提升编辑整体素质和建立完善的期刊学术质量评价体系等,以进一步提升我国新闻与传播专业期刊的办刊质量和水平,实现其科学与健康发展,取得更好的社会效益与经济效益。

研究生学术失范的博弈论解读

研究生学术失范不仅是一个道德问题,也是一个直接而现实的博弈问题。以博弈论的视角审视,收益情况,而非研究生的道德素质,在研究生学术失范中起着决定性作用。由博弈论观之,解决研究生学术失范的关键在于明晰研究生学术失范的收益情况,降低守范者所背负的额外压力,提高失范者的支出,并积极发挥研究生群体本身在反学术失范中的作用。

医学研究生学术失范现状及成因调查研究——基于某医科大学的实证研究

医学研究生是学术研究的重要群体,是推动医学发展的生力军,而学术不端乃至学术失范严重影响着学术发现和学术创新。通过对某医学高等院校进行调查,发现研究生学术失范的总体情况不容乐观,其中既有社会大环境的原因,也有研究生本身的原因。超七成研究生认为加强研究生自身学习、强化严谨求实的科学精神和培养诚信的价值观是提高研究生良好学术素养的有效途径。在宏观管理层面必须严把入学质量关,以学术内需为引导,整体提升生源质量;教育与惩戒相结合,考核制度贯穿科研全过程;管理措施必须多管齐下,内外并重,提高研究生学术素养。

关系、结构与惯习:场域理论对于学术失范的诠释

布尔迪厄的场域理论对于学术失范的诠释可以将其置于一个更为全景化和动态性的实践体系,来分析其产生的原因及应对机制。学术失范首先反映了学术场域与社会世界的错位关系,学术场域中的各种结构性压力是造成学术失范的重要力量,学术行动者在追求个人利益最大化的策略选择的斗争中形成了失衡的学术实践的惯习,进而促成了学术失范的实现。为防范学术失范,就要缓和社会世界对于学术场域的冲击,营造有利于学术可持续发展的制度环境,而学术行动者则要担负起促进学术健康发展的重任。

关于学术失范现象的几点思考

学术失范是学术界不正之风的表现;在对学术失范的表现分析、原因探索的基础上,提出了防治学术失范的建议,以期对学术规范的建立有所启示。

制度路径下研究生学术失范治理初探

研究生学术失范行为分为有意识学术失范行为和无意识学术失范行为。禁令形式的正式制度能制止研究生有意识学术失范行为,但不足以增进"善"。过分依赖技术手段、文本复制率的不同量化规定严重误导研究生学术道德规范认知。构建治理研究生学术失范机制需要充分发挥正式制度的惩罚功能,出台统一的、可操作性强的学术规范指南,加强学术道德规范课程建设等;同时注重非正式制度培育,通过校园文化建设提高研究生学术认同度和学术信仰的建立,凝练核心价值观,优化指导模式,增进研究生学术行为的"善"。

大学教师学术失范的个人和环境影响因素分析——基于多学校调查的实证研究

采用问卷调查法了解个人因素、环境因素对大学教师学术失范的影响及其相对重要性。对62所本科院校3021名教师的调查结果表明:第一,个人因素方面,最高学位、所属学科、规范有效性认知、压力感、不公平感与失范显著相关,规范有效性认知、最高学位、所属学科、不公平感对失范的影响最有力;第二,环境因素方面,同事失范行为、被举报可能性、同事不赞同、惩罚严厉性、规范教育、诚信氛围、学校容忍度均与失范显著相关,同事失范行为、学校容忍度、规范教育、同事不赞同、诚信氛围的影响最有力;第三,与个人因素相比,环境因素对失范的影响更大。鉴于此,防治大学教师学术失范应加强规范教育并加大规范执行力度,创建道德共同体并营造诚信学术氛围,重视前期预防和后期补救而不能仅寄希望于加大处罚力度。