基于初中生“学术训练起点”的散文类选集阅读——以《经典常谈》整本书阅读教学为例

针对《经典常谈》阅读教学中较多关注文化典籍知识的理解积累,较少涉及学术思维的培育训练这一现状,结合文本特质和初中生的综合性发展需要,提出“兴趣选择”入手,“自主探究”驱动,“审美创造”引领,构建完整阅读策略链,并通过自主选择进入学术作品,单篇精读、文本联读、专题探究“浸入”学术思维,多种评价方式浸润学术涵养,帮助初中生锚定学术训练的起点,以期与高中“学术论著专题研讨”进行有效衔接。

学术训练营:新文科背景下图书馆数据素养培训新模式

为了适应新文科建设背景下高校对数据素养和服务的新要求,图书馆开展了以学术训练营为主要模式的新探索。复旦大学、上海外国语大学、上海财经大学等高校图书馆开展的围绕数据素养和数据服务为主题的学术训练营在目标、内容、形式、成效等方面各有优势、各具特色,积累了成功的经验,也存在一定问题。在对其进行对比分析的基础上,总结并提出了加强馆际合作协同、创设跨学科现实应用场景、促成产学研一体化、打造系统化的课程体系、完善学员数据素养的效果评价等优化建议。

基于建构主义的学术训练营在信息素养教育中的创新实践

当前信息素养教育出现了内容开放和需求多样的变化,这为信息素养教育带来挑战和机遇。上海外国语大学图书馆基于建构主义学习理论反思当前信息素养教育,结合训练营的模式和特点,对其进行适合信息素养教育的改造,以学习者为信息素养教育中心,组织复合教育团队,设计工作坊、沙龙、高端学术讲座、竞赛等多种形式。实践证明这种在情景中学习、在解决问题中学习、协作学习和交互式教学的创新模式适合信息素养教育。基于实践与反馈建议未来提供更多的实践机会和出版机会给学习者。

缩微学术训练:文科研究生课堂的理想范型

浓缩真实学术研究实践,构建缩微学术训练式课堂,将之作为文科研究生课堂的理想范型,是打造一流研究生教育的得力举措。文科学者学术创新力的三个硬核要素是学术敏感性、学术领悟力与学术表达力,文献阅读、学术探究、成果表达构成了文科研究生学术训练的三个关键点。依据吞吐原理、涌现原理、延异原理、支架原理,笔者构建出了以“缩微学术训练”为内核的课堂教学“五环模型”,沿着五个环节——任务驱动、平台搭建、主题探究、灵感诱导、表达展示循序展开,有力提高了文科研究生日常学术训练的效能。

研究生学术训练的几点看法——以国际私法、仲裁法研究为例

研究生阶段的学习起着承上启下的作用,导师指导研究生应具备职业精神。研究生的学术训练归根结底是指导老师履行职责及训练手段的问题,并涉及到研究生培养目标及科研管理体制。基于作者的个人经验,国际私法、仲裁法方向的硕士研究生的学术训练,导师首先应敦促研究生明确目标,并致力于将研究生团队建成学习型组织,以推荐书目为入门捷径,使研究生逐步养成信守学术规范的习惯,学会收集、整理与利用资料,学习文献翻译技巧,习得学术论文写作的基本技术,在此基础上,确定毕业论文主题、准备开题报告、写作学位论文并完成答辩。随着当代法学越来越规范、分工越来越细致,离开了必要的学术训练,基本上也不可能在学术上做出创造性的贡献。

关于学术训练及其他

近年来由于"失范"现象层出不穷,学术规范成为时髦话题。学术规范问题,说到底是个学术训练问题。学术界对于学术训练的含义还有一些模糊认识,几乎没有人从理论上对学术训练问题进行系统的探讨。本文对学术训练的内涵试做分析,并结合自己的学术实践,就学术创新、学术理念、学术价值等相关问题进行了阐释。

教师教育学术训练模式的内涵与构成——从丽水学院“卓越教师”培养模式改革谈起

为了培养具有创新精神的卓越教师,教师教育必须以学术训练作为人才培养模式的核心。教师教育学术训练的意义在于:其一,形成一种开放性、包容性的教育思维;其二,培养批判性思考的能力,一种对事物的洞察力与对教育行为恰当的判断力;其三,培育一种专注的精神,对事物严谨、客观、负责的态度,以及井井有条地分析、处理事物的能力。一种教师教育学术训练模式由经典阅读→科研训练→实践创新的学术训练过程,以及保障其顺利进行的学术评价制度、学术课程制度与学术指导制度所构成。

强化基本学术训练 优化和谐学术生态——《学术规范通论》后记

从叶继元先生学术规范的心路历程和他跨学科的学术贡献对我们的示范和启迪考虑,征得作者同意,我们编发了叶先生“《学术规范通论》后记”,希望同仁对学术规范和本专业社会影响力问题,给予更多的关注。

“养成新人材”:民国戏曲演员的文化教育与学术训练

进入民国之后,无论是新型戏曲教育机构,还是传统的科班,均将文化教育纳入戏曲演员的培养之中,培养有知识的演员成为戏曲教育者的共识。20世纪30年代,附属于研究机构的中华戏曲专科学校、国剧传习所的出现,突破了戏曲教育的办学体制,将学术研究引入戏曲教育中。通过将学术要求引入课堂标准,开设“专家大课”“特种讲演”及训练学术习作等方法来培养演员的学术素养。技艺之外,将文化、学术引入到戏曲演员培养之中,这种培养模式基本奠定了现代戏曲教育的样貌。

提升农科博士生学术训练水平的思考与探索

规范的学术训练决定博士生学术职业的可能性、发展性、持久性。笔者对华南农业大学农科博士生学术训练状况的调查显示,撰写科研基金项目申请书、撰写和发表学术论文、独立进行项目组织管理的训练水平较低,团队交流、课程学习环节在学术训练中发挥的作用较小。因此,将撰写科研基金项目申请书纳入博士生培养必修环节和课程体系、建设学术训练课程、加强Seminar学习模式运用、完善博士生承担实验课教学形式,是现阶段提升农科博士生学术训练水平的着力点。

19世纪英国学术训练方法研究——以欧文·琼斯思想形成为例

本文以英国19世纪为背景,探讨维多利亚时代英国建筑师培养的学术训练方法。文章以英国研究"东方主义建筑"的建筑师欧文.琼斯(Owen Jones)为案例,分析该时代建筑学者如何进入建筑事务所;如何进行大旅行学术训练并成长为建筑师,在学术训练中如何形成自己独立思想的。本文目的是引起高等院校关注学生培养方法,以西方历史为鉴,寻找对当代大学教育的启发。

学术训练对体育教师职业发展的促进分析及对策研究

本文通过文献资料法,就学术训练对体育教师职业发展的促进进行分析研究进而提出体育教师进行学术训练的手段及对策。期望通过本研究,能够让体育教师重视学术训练并能够掌握进行学术训练的基本手段,通过学术研究促进自身的职业发展。

将语言学基础知识和学术训练融合在英语泛读教学实践中的尝试

本文分析了当前英语泛读课程的现状和存在的问题,接着介绍了近年来我们配合第二课堂建设,将语言学基础知识和学术训练融合在泛读教学中的尝试。泛读教材里蕴含着丰富的语言学知识,包括各类词法学和词汇学、句法学和修辞知识。这些知识的灌输可以在一定程度上克服的当前英语泛读教学的弊端,也可以逐步帮助学习者建立一种新的语言文化体系,同时也促进教师自身的科研活动。

哲学方法论视角下的学术训练与创新能力培养

目前高等教育中努力要加以改变的一种现状,是创新能力薄弱的问题。学术训练方面的不足,是其中的一个关键。本文从哲学方法论的角度针对目前这一不足在人文学科中的具体表现进行了分析,将其归纳为五个方面,即不能发现与把握新现象;缺乏发现、捕捉新问题的能力;对文本的阐释能力不足;概念分析的能力有限;逻辑推理与论证能力的不足。从哲学的角度,论述了如何通过学习一些具有开创性的哲学家们的思维方法,从他们的思维经验中领悟并习得一些必要的学术训练。

新星版《胡适之先生晚年谈话录》勘误——兼论学术训练与学术规范

胡颂平编著的《胡适之先生晚年谈话录》是公认的研究晚年胡适的必备参考书。该书现有台北联经、北京友谊和新星三个版本。各版本均有不同程度的舛误,新星版的"技术处理"问题尤多。联系是书中胡适关于学术训练和学术规范的种种论述,给人以深思和启迪。

基于缩微学术训练模型的研究生课程改革——以《儿童发展理论和教育》为例

在高等教育大扩招的背景下,我国研究生招生规模也出现了巨大增幅,这对研究生的培养质量带来了挑战。课堂教学是研究生培养质量的重要一环,对研究生学术能力的提升起到重要作用。研究立足于课堂教学,基于“缩微学术训练模型”,利用“专题任务驱动、搭建学术会议、主题探讨与辩论、灵感诱导与案例补充、学术展示与总结”五个环节对研究生课程《儿童发展理论和教育》进行改革,使每一次研究生课堂转变成为一次缩微的学术研究旅程,以此达到有效提升研究生学术能力的目的。

学术训练环境对博士生科研能力增值的影响——基于学科差异的视角

学术训练环境是致力于促进博士生科研素质发展的培养环境,培养单位在创设学术训练环境时需考虑学科文化差异。对2021年“全国博士毕业生离校反馈调查”的12078份问卷数据进行分析发现:第一,在各类学术训练环境中,学术交流和课题研究对博士生科研能力增值的促进作用最为突出,而学位论文和论文发表要求的压力感对其有阻碍作用。第二,课题研究对理工科博士生科研能力增值的促进作用更强;课程教学、学术氛围对人文社科博士生科研能力增值的促进作用更强,而学位论文压力对它的阻碍作用更强。结合学术训练环境现状和重要性的学科差异可知,在理工科中,应优先提升课题参与和导师指导的质量,在人文社科中,则应加大对博士生学位论文研究的支持力度、淡化论文发表要求。

教育研究中的学术训练

我在大学里教书，时常感到今天的师生关系和过去完全不一样，学生并不一定比老师知道的少，因此我给自己做了一个定位，我在学问上可能不如我的学生，他看的书可能比我多，他的阅历可能比我丰富，但是我的训练比他更严格，我是严格的经受过了基础教育、高等本科教育、高等研究生教育这样一些不同阶段的训练。

将学术训练融入课堂教学的探讨——以《桃花源记》“悉如外人”问题为例

将学术训练融入课堂教学很有必要。以《桃花源记》"悉如外人"问题为例,改变传统教学方式,从培养学生质疑精神和指导学生学术探索两个方面考虑将学术训练融入课堂教学,促进了学生质疑精神的养成、自主钻研能力的增强,实践证明将学术训练融入课堂教学的教改措施是可行的。