学校体育思想相邻概念辨析

根据学校体育思想研究过程中有关概念“思想、思潮、理论、观点”使用较为混淆的现象,运用文献资料法与逻辑分析法对我国学校体育思想及其相邻概念进行辨析。研究认为,“学校体育观”是带有一定个人色彩与主观性的学校体育理性认识;“学校体育思潮”是在“学校体育观”基础上发展而成的、代表一定阶层的学校体育思想倾向;“学校体育思想”是具有一定创新性、影响力较大的、被一定阶层认可的学校体育理性认识,它包含数个观点、论点、主张与看法;“学校体育理论”则是在学校体育思想与理念引领下,由学校体育系列概念、范畴、原理、判断、推论等组成的具有学科性质的学校体育理性认识。“学校体育观”是形成“学校体育思想”的基础,“教育思潮”是形成“学校体育思想”的中介,“学校体育理念”是“学校体育思想”的升华。基于以上认识,提出我国学校体育思想后续研究的若干建议:精准表述学校体育思想与学校体育观;准确辨明学校体育思想与学校体育思潮的关系;严格区分学校体育理论与思想范畴;谨慎使用学校体育理念。

大力弘扬新中国著名大学校长的教育家精神——评《新中国著名大学校长评传》

新中国成立伊始,百废待兴,最重要的是要有人才。但是新中国成立前夕,我国的高等教育很不发达,全国只有高等学校205所,其中公立学校124所,私立学校81所,大学生总共才11.7万余人。新中国成立以前的高等学校以文科为主,培养工农业专家的高校很少,分布也不均衡,不能适应新中国经济社会建设的要求。同时,新中国成立后改造旧教育的任务非常繁重。

新时代学校体育“四位一体”新目标实施路径与策略研究

习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标,明确了新时代学校体育的逻辑起点、新要求和新征程。该研究通过文献梳理、历史借鉴、综合考量、逻辑分析和辩证研判,对新时代学校体育“四位一体”新目标进行分析与思辨,提出了新时代学校体育“四位一体”新目标的实施路径与策略,进而为推进学校体育教育改革提供参考。研究认为:(1)习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标的科学论断,明确了新时代学校体育的使命和责任,与毛泽东学校体育思想一脉相承,与恽代英学校体育改革理念遥相呼应;(2)“四位一体”新目标与学校体育思想及策略的融合与贯通,充分体现出国家意志的整体布局与战略实施的有效对接;(3)新构建的新时代学校体育“四位一体”新目标的实施路径,凸显了“四位一体”新目标的顶层设计,形成完整的目标通路,丰富与发展了我国学校体育的理论体系;(4)搭建“四位一体”新目标的实施通路与运用协同配合的基本策略,有助于“四位一体”新目标的实施,对于落实习近平总书记关于学校体育的重要论述具有理论意义。

如何构建价值驱动型学校:基于美国中小学校改进轨迹的审思

20世纪60年代,美国较早地在全球范围内发起学校改进运动,历经半个多世纪的更迭变化,美国学校改进从早期的提高教育质量到后来的追求卓越和综合改进,再到现在的多元化、科学化、规范化,逐步形成了特色化的学校改进模式。具体而言,美国中小学校改进走过了“苛求教育质量、统筹推进教育公平、聚焦学校效能发展、创造竞争性生产力、构建多元治理格局和指向每位学生成功”等6个阶段,由此积累了较为丰富的学校改进经验。我国正处于推进基础教育高质量发展的关键阶段,如何诉诸学校改进,实现未来的学校教育高质量发展,已成为学界关注的热点问题。立足于对美国特许学校、磁石学校、蓝带学校以及跃进学校特色实践项目的本土化分析,我国构建价值驱动型学校应确立以内外交互机制优化学校治理体系的集成性体系,以质量评估机制维系学校改进变革的持续性,以及以文化立校机制提升学校改进变革的特色性。

传承百年育人文化 引领职教高质量发展——南京财经高等职业技术学校积极推进校企合作

南京财经高等职业技术学校隶属于南京市教育局,是以五年制高职学历教育为主体的高等职业学校。学校发展历史悠久,全校师生拼博进取,育人成绩斐然。学校是江苏联合职业技术学院分院、首批江苏省高水平现代化职业学校、江苏省重点职业学校、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校和江苏省现代化示范性职业学校。

守望乡村教育更好的明天——对话乐山市五通桥区牛华镇二码头小学校长王涛

近年来,随着城镇化进程加快,乡村教育的规模不断缩小。据统计,截至2022年底,全省义务教育阶段城镇学校平均规模1516人,是乡村学校的3.2倍。规模上的强烈反差,带来的是城乡学校办学效益的鲜明对比。长期以来,乡村学校处于城乡教育之维的弱势一端。

劳动教育塑品格,生态教育促成长——山东省济南历元学校生态劳动教育纪实

山东省济南历元学校是一所九年一贯制学校,不仅拥有丰厚的文化底蕴,还在社会各界享有极高的声誉。学校占地达40722.2平方米,拥有教学班36个,在校生1558人,教职工106人。多年来,学校凭借卓越的教育质量和独特的办学理念,荣获“2023年全国资源节约型绿色校园”“2023全国生态文明教育特色学校”“全国游泳基地”“全国校园足球示范学校”“山东省级规范化学校”“山东省级绿色学校”等多项殊荣。

榉园劳动发现圈,助推学校高质量发展——温州市瓯海区外国语学校生态劳动教育纪实

温州市瓯海区外国语学校(又称“榉园”)位于瓯海中心区中心单元,是九年一贯制公办学校。学校总投资4.73亿元,占地面积约58328平方米,建筑面积8.18万平方米。自2016年创办以来,秉持“让视野更宽,与世界更近”的办学理念,致力于“让每个孩子经历一百个世界”,积极探索创新课程模式。学校被评为“温州市劳动教育示范学校”“浙江省中小学劳动教育实验学校”,形成了“全景式劳育”的新时代劳动教育模式。

中山市建斌职业技术学校

中山市建斌职业技术学校是中山市直属公办中职学校,国家级重点中等职业技术学校,全国篮球特色学校、全国足球特色学校、广东省高水平职校建设单位、广东省示范性中职校、广东省中小学生劳动教育基地。学校先后被评为全国农村成人教育先进单位、广东省中小学心理健康教育示范学校、中山市党建工作先进集体。学校宗旨是打造粤港澳大湾区高端五金、智能家电、先进制造以及现代服务等产业的技术人才培养高地,建成“广东特色、全国水平、引领改革”高水平中职学校。

新劳动实践教育在行动——桐庐县职业技术学校生态劳动教育纪实

桐庐县职业技术学校地处桐庐县北端的天目溪畔,创建于1960年,是国家级重点中等职业学校、浙江省示范性职业高中、浙江省一级重点职业学校、浙江省一级中等职业学校、浙江省中职教育改革发展示范学校、浙江省现代化学校、浙江省职业教育信息化标杆学校试点校。

理想与现实之间:应审慎对待未来学校建设中的技术乌托邦

最近二十多年,教育技术驱动的未来学校建设日益成为一种主导性话语。教育技术采用乌托邦式的论证方法,一方面把现代学校隐喻为工厂批判其过时性,并认为当代教育改革如同对“旧房子”的修修补补,不足以根本转变工厂学校的弊端,一方面乐观地描述技术赋能下的未来学校美好图景。但现实表明,最近几十年国内外所进行的未来学校建设项目以及UNESCO对2019年发生的全球疫情下教育技术运用状况的调查结果却表明,教育技术驱动下未来学校的前景并没有想象的乐观。原因是多方面的,如工厂式学校的隐喻前提并不准确,教育技术融入学校需要经过社会情景的过滤,而且教育技术充满着多重逻辑陷阱,与教育逻辑难以耦合。因此,面对教育技术,负责的态度当是在重视探索教育技术带给未来学校新可能性的同时,不能让教育技术主导人们对未来学校的想象性,即便是教育技术驱动下的未来学校,也仍需以合乎教育性、包容性和公平性为旨归。

学校教育数字化发展的现实审思:以智慧学校为例

智慧学校是学校教育数字化转型的重要抓手,更是开辟智能时代未来学校发展的主要赛道。当前智慧学校出现的“效益产出不明显”“教师技术疏离”等问题阻碍了学校教育数字化的有效推进。研究从校长在智慧学校建设与应用中扮演的重要角色出发,探索数字化在学校环境、教与学、管理等层面的现实应用。首先,研究采用未来三角法设计研讨主题与过程,以获取校长对智慧学校建设的历史重力、当前推力以及未来拉力三个层面的感知。其次,研究基于扎根理论分析了96位中小学校长的访谈文本内容,剖析三种“力”的证据线索与范畴内涵。最后,基于校长的理性预见,研究提出未来学校教育数字化发展进路应聚焦于“数字场景与文化内容共同彰显”的智慧环境、由“知识学习”通达“思维创新”的智慧教学、更加关注学生“个性化发展”的智慧学习以及“家—校—社”协同参与的智慧管理四个层面,从而以更具温度的数字化驱动学校更好地发展。

当代中国学校变革的价值取向及其反思

学校变革总会受到某种价值驱动,而不同价值取向将会直接影响学校变革的具体行动与实际成效。因而,从变革的有效性,即学校变革的预期目标与实际达成的角度出发,系统梳理当代中国学校变革的实践,发现四种具有明显价值倾向的学校变革实践样态,即问题导向、政策驱动、理论引导和综合变革。通过分析不同价值取向下学校变革的内涵与特征,归纳不同取向的学校变革发生过程,并在此基础上,审思不同价值取向下学校变革的正当性及面临的风险,以期为我国未来学校变革提供参鉴。

图式理论视域下中国学校体育现代化图景构建及展望

学校体育作为体育强国和教育强国战略实施的着力点,其现代化建设关乎中华民族复兴事业的实现。运用文献资料法、历史叙事法和逻辑分析法,基于图式理论的架构从特征类别(马克思主义中国化)、经验表征(党领导体育事业的百年经验)、信息对比(功能表达)和结构激活(实施门径)等默认值,建构中国学校体育教育现代化建设图景;并从“中国精神”“中国智慧”和“中国方案”视角对其预期进行研判,丰富了学校体育现代化建设的相关研究,为其后续发展提供理论借鉴和启示。

大中小学思想政治教育一体化的现实运行机制建设——基于中小学校主体性的必要性与提升策略

在建构大中小学思想政治教育一体化的现实运行机制过程中,中小学校的主体性发挥是非常必要的现实启动力量。但是,从思政教育一体化现实运行机制的当前建设状况来看,中小学校的主体性常常存在缺失。从逻辑上看,学校主体性的发挥在根本上表现为学校主体性活力的激发与释放。基于学校活力的相关研究,中小学校的主体性活力主要表现为内驱力、自组织力和交互力三个方面。为促使中小学校发挥主体性来积极推动大中小学思政教育一体化的现实运行机制建设,中小学校特别需要:通过诚意正心的学习领会来确立主动作为的内在动力基础;通过完善领导体制与打造骨干队伍来建构持续担当的发力机制;基于核心需求的提出和交互满足来建设常态化互动机制。

以课程为中心的学校自我诊断

课程是学校育人的重要载体。以课程为中心的学校自我诊断,既是提升学校办学质量的重要途径和手段,也是引导学校回归立德树人主责主业,推进国家课程转化落地的重要内容。以课程为中心的学校自我诊断,聚焦提高师生学校生活质量、关注课程实施的实践场域、注重国家课程适应性转化。国家课程实施的忠实度、情境因素和结果水平是以课程为中心的学校自我诊断的基本框架,其核心指标覆盖了主体、内容与过程三大维度。推进以课程为中心的学校自我诊断,应以校本化诊断为基本原则、加强第三方课程监测机构建设与定制化监测、秉持持续改进的方法论,促使学校自我诊断—结果反馈—自我改进成为不断循环、螺旋式上升的过程,最终推动学校高质量发展。

谁上了民办学校:家庭经济条件与义务教育阶段择校

全球范围内民办教育的高速发展产生了复杂影响。它一方面满足了不同群体的教育需求,另一方面也可能因家庭选择而扩大社会分层。为厘清现阶段我国民办学校的功能,本文利用2017年和2019年中国教育财政家庭调查和中国家庭金融调查数据,探讨了家庭经济条件如何影响义务教育阶段择校。本文发现,家庭经济条件与义务教育阶段的民办学校选择存在非线性关系,低收入/财富家庭和高收入/财富家庭均存在较高的民办学校参与率。其中,低收费民办学校满足了经济条件较差家庭的超额需求,高评价民办学校满足了经济条件较好家庭的差异需求。此外,家庭经济条件对民办学校选择的影响集中在高文化资本、女生和初中学段家庭,以及民办学校办学经费较高的地区。本文的发现有助于理解家庭经济条件如何塑造学校选择,也有助于优化民办学校治理的相关政策。

学校文化记忆:意涵、价值和生成

学校文化记忆,不仅指学校成员在共同建设学校文化的过程中在脑海里所留下的印记,还是对共同经历的学校文化进行识记、保持、再认和重现的过程。学校文化记忆具有共享性、系统性、教育性以及选择性等特点,它有助于维系和谐的师生关系、增进校友的爱校情怀以及引领学校自身的发展。学校可以从举行仪典活动、讲述学校故事和发掘校友资源等方面入手,促进师生学校文化记忆的生成。

基于战略人力资源管理视角的学校教练员职业发展研究

基于战略人力资源管理视角的学校教练员职业发展研究,对加强学校体育工作,提升学校体育管理水平,乃至促进青少年身心健康和全面发展具有重要意义。通过文献资料分析法与逻辑推理法,建构“学校教练员职业发展”概念,阐释战略人力资源管理视角下学校教练员职业发展的生成逻辑、面临困境,并提出推进策略。研究发现,当前保障我国学校教练员职业发展面临职业发展的法律保障制度尚待完善、职业发展的政策执行力不足、学校教练员岗位改革存在着断层问题、学校教练员政策不适应问题突出、学校教练员职业培训滞后明显等现实困境。基于战略人力资源管理的研究视角,需要进一步强化法律制度对职业发展内涵诠释及规范性指导工作、优化政策提升学校教练员职业发展的政策执行力、逐步完善学校教练员的权益保障、逐步完善学校教练员政策的适应性、完善学校教练员职业发展的指导规划。

从学校图书馆说起

读书是美好而又简单的,图书馆是沉静而最会说话的。美好生活和教育离不开图书馆,如今建设“图书馆中的学校”已经蔚然成风,令人心生喜悦。虽然图书馆建设者的心境和做法各不相同,但学校管理者若倾心而为,必将会有所得。图书馆是文化的存在。