我国高等学校内部管理体制改革60年:回顾与思考

建国60年来,我国高等学校内部管理体制改革经历了初步探索与曲折发展、全面恢复与探索、全面推进与进一步完善三个阶段,取得了显著的成就与经验。高等学校形成以党委领导下的校长负责制为领导核心,校长全面负责,教职工参与民主管理的内部管理体制;并始终坚持"自上而下"与"自下而上"相结合的改革策略。面对新形势,应进一步深化我国高等学校内部管理体制改革,进一步明确领导体制、完善决策体制、规范执行体制、健全监督体制。

中小学校内部管理体制:理论优势、实践问题与推进策略

一、现行中小学校内部管理体制的理论优势1993年《中国教育改革与发展纲要》颁布以后，进一步推动了中小学校内部管理体制的改革，现已基本形成以校长负责制、教职工聘任制、校内工资制等为主要内容的现代学校内部管理体制，这一体制在理论设计上存在以下优势。

学校内部管理机制及其构建

校长的领导应从建立学校内部管理机制开始。学校内部管理机制具有内在性、系统性、客观性、自动性、动态发展性。学校内部管理机制由三大机制和七个系统组成。动力机制由目标系统、文化系统来实现,运行机制主要由组织机构系统、规划系统、决策系统来实现,约束机制主要由制度系统、评价系统来实现。学校内部管理机制应同时具备行政运行和学术运行两种模式。从七个方面提出学校如何构建内部管理机制。

实践唯物主义视野中的老子“无为”思想及对学校内部管理的启示

运用实践唯物主义观点,解读老子“无为”思想,并应用到学校内部管理中来,其启示是:学校管理者要约束私欲、谦而不争;简政放权,尊重被管理者的劳动和创造,发动全校师生积极参与学校内部管理;将管理终极目标和高超的管理方法有机统一,追求卓越管理。

深化高校内部管理体制改革的研究——读赖雄麟的《高等学校内部管理体制创新论》

高等学校内部管理体制改革问题,一直是当代中国教育学界特别是高等教育学界讨论的热点问题,并引起社会各界的广泛关注。对此,有学者指出：＂高校体制与机制改革之必要性,要看现有的体制、机制对学校目标、

构建和谐校园是学校内部管理的落脚点

构建和谐校园是当代高校对社会不可推卸的责任,是高校内部管理的价值取向和目标取向,是构建和谐社会的基础性工程。

高等学校内部管理体制创新研究

高等学校内部管理体制创新的目标是建立现代大学制度。建立现代大学制度，从宏观的角度看，就是要明确大学对社会的责任；从微观的角度看，就是建立和完善大学管理办法、调节内部相互关系的约束条件。面对大学与社会之间日益复杂的关系，大学自身如何解决好持续、有效、健康发展的问题是关系大学存亡的关键问题，另外，大学内部管理体制创新还是创建一流大学的基础，也是建立现代大学制度的基础。本文是从微观管理的角度，对高等学校的内部管理体制创新进行细致深入的探究。

论对学校内部管理行为的司法审查

学校内部管理行为可能会与学生合法权益产生冲突,为保护学生合法权益,法院应对学校内部管理行为进行司法审查.笔者论述了进行司法审查的必要性,司法审查介入的前提条件,以及司法审查的范围和标准,以期对我国将来建立司法审查制度提供有益的借鉴.

普通高中学校内部管理机制改革的探索--甘肃省兰州市第五十一中学的实践

学校内部管理机制是学校贯彻落实党的教育方针,遵循教育规律,依据国家和地方教育政策、相关规定,结合自身历史沿革、现实情况和发展愿景自主建构的管理系统。当前,无论是学校领导体制的政策变化,还是高考改革和课程改革,都要求普通高中改革内部管理机制。甘肃省兰州市第五十一中学立足新时代、新任务,结合学校实际进行了学校内部管理机制改革的实践,主要包括:建立党组织领导的校长负责制;健全民主监督与参与机制;推动学校内部组织体系改革;实施校领导融合年级组、联系学科组的扁平化执行机制。

试论如何加强中等教育阶段学校内部管理

中等学校的教育肩负着为高一级学校输送合格新生和为国家培养后备劳动力的艰巨任务 ,而中等学校内部的管理则是为顺利实现这一任务提供保障的重要工作。加强中等教育学校内部管理 ,应做好以下工作 :( 1)了解管理的内涵和现代管理活动的基本要素 ;( 2 )确立管理者正确的管理观 ;( 3)掌握人主原理及其基本精神 ;( 4 )遵循四项主要原则 ,克服四种现象。

学校内部管理体制改革的实践及启示

一、改革的背景 我校始建于1949年4月1日,其前身为热河省立第三师范,现为河北省重点中学。四十余年来曾为社会培养出大批人才,近几年在思想教育、两个队伍建设、常规管理及改善办学条件等方面都取得了一定成绩。

强化学校内部管理 快速改变学校面貌

吉林省通化县第八中学始建于1980年，创建之初，只有4个教学班，学生不足150人。如今已发展成拥有102名教职员工，24个教学班，1400多名学生的一所较大的完全初级中学。然而从我校的生源结构来看，96％是农工子女、小商小贩和暂住子女，家庭情况繁杂，单亲家庭子女多（达124人），家长对子女的教育重视程度低，与学校合作教育意识差的现实，学生曾一度外流。这些不利因素给我校的教育教学工作带来了巨大的障碍，但是学校的全体同仁没有被困难吓倒。

学校内部管理体制的改革与思考

学校内部领导体制是学校内部管理的核心和根本,学校内部管理体制改革是教育管理体制改革的重要组成部分,是学校管理制度自我完善的必然要求。而学校内部管理体制的一般模式,是以校长负责制为核心,以岗位责任制和人员聘用制为关键,以结构工资制为突破口的学校内部教育管理体制综合改革。

浅谈学校内部管理效应的最大值

要取得学校内部管理效应的最大值,就要抓住学校内部管理过程中的主要矛盾——有效地控制住人的因素,确立教职工的主人翁地位,充分调动广大教职工的工作积极性,以他们的智慧火花去点燃教育质量之光。这就要求在管理过程中采取"两个结合"产生一股凝聚力。

加强学校内部管理 努力打造一流学校

坐落在虞山脚下的江苏省常熟市特殊教育学校创办于1975年，是一所全日制特殊教育学校。学校积极贯彻国务院办公厅《关于“十五”期间进一步加强特殊教育改革与发展的意见》和《江苏省特殊教育“十五”发展意见》，以“自强、勤奋、文明”为校风，以“扶残助残，一切为了残疾少年儿童”为办学宗旨，加强学校的内部管理，取得了“常熟市校园管理先进”、“苏州市扶残助残先进集体和“江苏省特殊教育现代化示范学校”等光荣称号。

职业学校内部管理体制的探索与构建

慈溪职业高级中学是首批国家级重点学校，目前拥有近百个班级五千余名师生。学校从2000年起．对内部管理体制的构建进行了探索，逐步形成了校部二级管理模式。

管理改革提效率 服务三农谋发展——重庆市农业机械化学校内部管理体制改革案例

一、实施背景 重庆市农业机械化学校2007年由两所国家重点农业职业学校整合而来。整合以来学校事业高速发展，软硬件建设成效显著，办学规模迅速扩大，曾经严重萎缩的农业机械、农村电气、农业工程等专业强劲复苏。

校办企业——学校内部管理体制的基础性制约因素

《北京市中小学内部管理体制改革》实施几年来,取得了巨大成果。随着改革的深化,教育的外部环境得到改善,教育内部机制理顺,教师队伍稳定。教育改革已转入以'办好教育为人民'提高教育质量为核心的内容上来。校办企业也伴随着这项改革的深化迅猛发展,令人刮目相看。1988年这项改革实施的第一年校办企业总产值就从1987年的27638.5万元跃升到49441.9万元,增长率为78.9%,利润增长率为72%。当年补充教育经费3281.3万元。