山东琴书学校教育传承的堵点、成因及对策

随着《中华人民共和国非物质文化遗产法》等系列文件陆续出台,全国上下掀起了保护和传承非物质文化遗产的热潮。被列为第一批国家非物质文化遗产项目的山东琴书需要下大力气作更好的保护和传承。学校教育是非遗文化传承的重要途径,理应承担起保护和传承的重要责任。本文提出了学校非遗教育传承中存在的堵点,并分析了出现堵点的原因,提出了从理论研究入手,加深对山东琴书文化的全面认知,将山东琴书纳入专业课程,打通基础教育与高校教育的链向传承等加强山东琴书教育传承的有效路径。

文化强国视域下学校教育传承民族传统体育的价值探析

学校教育传承民族传统体育的价值定位在于彰显民族体育特色,为健康中国奠基;唤醒民族传统体育文化的集体记忆,培养民族体育文化自觉,实现文化自强;弘扬民族精神,增强民族民族凝聚力。而价值实现路径在于:以文化强国为指引,确立学校教育传承民族传统体育理念;加强对专业师资的教育培训,将学校教育传承民族传统体育常态化;扩大民族传统体育的文化影响力。

云南尼苏人“花灯”的学校教育传承初探——以蒙自市永宁尼苏人村寨为个案

云南尼苏人"花灯"是云南省红河州州级非物质文化遗产。田野调查以蒙自市永宁尼苏人村寨为个案,从传承百余年的永宁尼苏人"花灯"的教育传承现状出发,对尼苏人"花灯"引入学校教育的可行性进行分析,提出构建尼苏人"花灯"特色课程体系、培养具有尼苏人"花灯"知识的师资队伍、建设乡村学校少年宫传承尼苏人"花灯"和开展尼苏人"花灯"特色文化课外活动等思路,以此助力尼苏人"花灯"的传承与传播。

新时代裕固族传统体育文化学校教育传承的思考

采用文献资料、实地调查、访谈等方法对裕固族传统体育文化学校教育传承进行田野调查。结果表明,由于裕固族传统体育文化未来承载者长期学习在相对封闭的校园,与父母隔离生活以致家庭传承日益消解,国家在场的社会传承也是未来承载者不在场的展演化传承。学校必将成为新时代裕固族传统体育文化传承的主要场域;新时代裕固族传统体育文化在学校教育传承仍存在诸多羁绊,其中校园体育伤害事故成为传统体育文化学校教育传承的最大“拦路虎”。最后提出新时代裕固族传统体育文化学校教育传承的调适策略。

文化认同视域下民族音乐文化的学校教育传承探究

在文化认同视域下,如何构建以文化认同为根基的学校教育传承方式,巩固民族音乐文化的现代主要传承渠道;如何更好地促进民族音乐文化在学校教育中传承,提升传承的效果,是一个值得深入探讨和研究的问题。本文试对民族音乐文化的学校教育传承方式进行文化认同视域下的观照,讨论民族音乐文化学校教育传承与增进民族文化认同之间的理论逻辑,分析民族音乐文化学校教育传承当前面临的困境,并提出要深化高等学校教育改革,使之成为民族音乐文化传承的重地;明确学校、教师、学生三个主体的责任,为民族音乐文化传承指明方向;发挥民族地区区位优势,创造良性运行的“大手拉小手”式教育系统联动传承机制。

人的现代化视域下的地方传统音乐学校教育传承研究

人的现代化在教育改革中不是一个空洞与抽象的概念,而是体现在具体的教育理念、教育方式方法及实施路径的操作等层面。在人的现代化视域下,对地方传统音乐学校教育传承的可行性进行探索,并具体到大中小学校在地方传统音乐传承上的实际操作,即"小学阶段的欣赏与模仿""中学阶段的判断与领悟""大学阶段的传承与研究",使地方传统音乐在学校教育传承中代代承继,生生不息。

民族地区学校传承手工艺知识的调查与反思

随着非物质文化遗产进入学校传承逐渐盛行,但其有效性亟待检验。文章拟以国家级非物质文化遗产花瑶挑花为个案,以人类学和课程教学论的双重视野,对学校传承花瑶挑花的有效性、不同教育阶段挑花技术感知、学习挑花途径的倾向性予以调查与分析,认为学校传承技术知识存在某些局限性,整合家庭与社会传承资源显得尤为必要。

论民族音乐的文化教育与艺术传承

民族音乐是我国民族文化的瑰宝,是中华民族延续发展的精神动力之一。学校教育作为民族音乐文化传承的重要领域,必须在当今多元文化的世界音乐教育中寻求新的定位,担负起民族音乐传承的重任。

泰兴花鼓艺术特色与传承振兴

泰兴花鼓是泰兴地区古老的传统歌舞艺术,有着独特的艺术魅力,也是我国歌舞音乐和地方民众艺术生活重要艺术养分和构成部分。作为省级"非遗"保护项目的泰兴花鼓,理应乘着构建中华优秀传统文化传承体系和科技手段高速发展的东风,并在社会自然传承和学校教育传承两翼齐飞的共同作用下,使泰兴花鼓艺术得以进一步保护、传承与振兴。

非物质文化遗产在学校传承教育的公共性原则——以音乐类“江南丝竹”为例

非物质文化遗产(以下简称"非遗")是中华传统文化的优秀代表,普遍以各种艺术形态呈现。音乐类非遗在学校的传承教育当属艺术教育的范畴,同时具有公共艺术教育的性质。该教育性质区别于专业艺术教育,不以培养艺术技能为教育目的,是针对在校所有受教育者的无差别的人文艺术教育。这种公共性属性符合非遗作为濒危文化遗产普及推广的需要,能为其传承保护夯实尽可能宽厚的人文基础。那么,怎样才能真正体现和实现非遗在学校传承教育实施的"公共性"呢?文章以音乐类非遗"江南丝竹"为例,以公共艺术教育为视角和出发点,探讨学校传承教育的公共性原则,并从教育内容和教育对象两个方面进行论述。