再论学校文化管理轮廓与建设纲目

学校文化建设进入3.0时代的要求是:框架清晰明确、细节精微生动、质感优良饱满。学校文化管理目的、实质、原则、内容、途径、方法等基本知识,构成学校文化管理轮廓和建设纲目。进一步清晰这些轮廓和纲目,有利于提升对学校管理框架的把握感,有益于提高学校文化领导力,以实现学校文化建设的结构性效能提升。

学校文化记忆:意涵、价值和生成

学校文化记忆,不仅指学校成员在共同建设学校文化的过程中在脑海里所留下的印记,还是对共同经历的学校文化进行识记、保持、再认和重现的过程。学校文化记忆具有共享性、系统性、教育性以及选择性等特点,它有助于维系和谐的师生关系、增进校友的爱校情怀以及引领学校自身的发展。学校可以从举行仪典活动、讲述学校故事和发掘校友资源等方面入手,促进师生学校文化记忆的生成。

传承和创新学校文化的学院建设之路——长春理工大学机电工程学院发展史

大学不仅承载着人才培养、科学研究、社会服务等职能,还有文化传承与创新的重任。长春理工大学在发展过程中,王大珩院士等老一辈开拓者积淀的文化精髓,经过学校一代代拼搏者的不断筛选、整理、传播与交流,对全校师生建立文化自信与文化自强发挥了重要作用。本文结合机电工程学院的发展史,剖析了学校历史沿革过程中形成的文化底蕴,其内涵精髓通过传承创新并举形成了知行合一、追求卓越的学院文化,并将其建造成一种特殊的精神谱系,发挥其所蕴藏的深厚育人力量,推动学院学科专业建设、科研教研和人才培养等方面的高质量发展。

优化学校文化建设区域名校——肥城市第六高级中学校园文化建设案例

在学校管理中,学校文化建设是首要的问题。没有文化的学校是没有生命力的学校,更不可能是一所品牌学校。为了更好地发挥学校文化的育人功能,肥城市第六高级中学立足学校实际,根据学校发展特点,在精神文化塑造、制度文化构造、行为文化锻造、环境文化打造上下功夫,走出了一条文化强校的特色之路,促进了学校的内涵发展,也为其他学校的文化建设提供了很好的例证和参照。

学校文化建设的思维与实践逻辑——以东明县第十小学为例

办一所什么样的学校?为谁办学校,这是学校教育的出发点,也是教育的灵魂问题。文化建设从学生开始,学校文化的灵魂是培养什么样的学生,是对培养目标的描述和期盼。东明县第十小学基于学生画像来进行学校文化的建构,把培养“致良知、立雅行、存大美、求至善的十小少年”的学生作为学校文化的大观念,构建起以“养正”为核心的学校文化系统,走出了一条现代学校文化治理的道路。

学校文化治理的多元逻辑、现实阻滞与纾解路径

学校文化治理是促进学校文化创新发展,满足师生内在文化需求的现实诉求,是推进学校治理现代化的内在要求。从多元逻辑来看,学校文化治理植根于中国共产党推进学校文化治理取得的显著成效和独具特色的宝贵经验,着眼于学校文化治理的实质内涵与核心要义,聚焦于学校文化建设不足的现实指向和文化治理之于学校发展的核心功用。但当前人们对学校文化治理的局限性仍缺乏清晰的认识。基于协同治理理论,构建“主体—目标—方式—过程”四个维度作为学校文化治理局限性与突破路径的分析框架,认为当前在推进学校文化治理的过程中,仍然面临着治理主体理念、价值取向趋利化、治理目标考核的数字化与形式化、治理方式过度科层化与有效性缺失、治理过程呈现出“差不多”“碎片化”特征等问题。为此,应树立多元治理主体价值认同和善治理念,构建学校文化治理目标人本化的政策设计,建立民主化、数字化、智能化的学校文化治理方式,以良法良制推动学校文化治理过程不断走向纵深,来共同消解学校文化治理的局限性问题,以提升治理的有效性与科学性。

合作型学校文化何以影响教师教学策略——基于教学效能感、组织承诺的中介效应分析

教师教学策略水平是提高教育教学质量的有效保证。学校文化为教师专业成长提供文化环境,是影响教师教学策略改进的重要因素。以W市14个区的4594名小学教师为调查对象,综合运用描述性统计、相关分析和结构方程模型等方法,探究合作型学校文化对教师教学策略的影响机制,以及教学效能感、组织承诺的中介效应。研究表明,合作型学校文化能显著促进教师教学策略改进;教学效能感、组织承诺在合作型学校文化和教师教学策略之间发挥部分中介作用,且教学效能感——组织承诺在合作型学校文化和教师教学策略之间具有链式中介作用。为持续提高教师教学策略水平,提高教育教学质量,应充分发挥校长文化领导作用,创设合作型学校文化;建立民主互助的教师团队,激发教师教学效能感;构建共生共治共享共荣的管理环境,培育教师组织承诺感。

交往行动理论视野中学校文化建设的现实困境与变革路径

学校文化建设是我国文化强国战略的重要组成部分。当前,我国学校文化建设正遭遇着由系统殖民引起的离境之忧、主体中心逻辑造就的生成之困和从“成人”到“治人”的体用之殇。哈贝马斯交往行动理论为重塑学校文化生态提供了有益启示。其主要观点将以语言为媒介的交互活动作为系统进化的动力源泉,将“U”“D”原则作为系统优化的外部保障,将“非强迫共识”作为系统规范的本质属性。基于此提出我国学校文化建设的变革路径,要强化其底层逻辑,完善其对话规则,遵循其人本指向。

乡村振兴背景下乡村学校文化教育发展问题探析

乡村振兴战略赋予乡村学校文化教育发展新的历史使命。乡村学校作为乡村办学机构,其承载着乡村政策宣传、乡村文化振兴和乡村人才培养等重要责任。在城镇化、现代化发展进程中,有的乡村学校文化教育发展难免在一定程度上存在迷失方向、缺乏乡土特色的现象。基于乡村振兴战略相关要求,乡村学校文化教育在发展过程中应顺应乡村社会转型发展要求更新育人理念,筑牢乡村文化根基;凸显文化自信,重视校园文化引领;活用教学方式,助推乡村文化内化;加强师资培育,担当文化振兴使命,助力乡村振兴。

学校文化建设的行动和思考

学校文化是学校生命所在,是学校个性的升华,是学校发展的土壤。笔者在分析学校文化概念和结构等的基础上,以研究的视角展现学校文化建设的思路和过程、途径和方法,以期为变革情境中学校文化建设提供实践案例,同时审视学校文化建设中的经验和问题,对教育高质量发展下的学校文化建设进行再思考。

论乡村学校文化的生态转向

乡村学校文化是师生在乡村学校场域内的教育实践中共同建构的文化形式,处在不断的变迁与发展之中。当前乡村学校文化的危机本质上是生态危机,即发展理念、方式呈现出非生态的特征。破解危机的可能在于摒弃以往“生态对立型”发展路向,重构尊重生命、讲求共存、注重平衡的“生态友好型”发展方式。这既是现代化转型中乡村教育的本土性发展诉求所决定的,也源于乡村学校文化发展的内生动力,更与学校传承乡土文化的时代使命紧密相关。为此,需要推动学校内外的文化交融,激活乡村师生的文化自觉,构建和谐共生的文化生态,从而形成符合生态价值观的学校文化自觉发展态势。

高品质学校的核心:建设学校文化,发挥文化力量

建设学校文化,发挥文化力量,是学校高品质发展的核心。建设学校文化,要深刻理解学校文化的内涵,整体思考校园环境打造、课程建设、课堂教学等。在学校文化建设中,校长处于核心地位,担当组织者的角色。校长引领和组织文化建设应该基于自身对教育教学、教师专业发展、学生关键能力培养的深刻理解,要有“纲举目张”的思想,要引导师生积极参与。“高品质”的实质是学校文化的思维方式和集体性行为的标准。要以文化力量,不断推动学校高品质发展。

我国中小学学校文化研究40年:成就、问题与展望

我国中小学学校文化研究经历了探索、深化、多元化和成熟化四个阶段,在理论构建和实践总结两个方面都取得了丰硕的成果,但还存在着概念混用、对现状关注不够、对学校文化建设中出现问题的原因分析不够深入等不足。教育高质量发展背景下,深化中小学学校文化研究要加强对学校文化的历史考察;加强对国外研究成果的吸收借鉴;丰富研究方法和视角,加强对中小学学校文化建设的个案研究;重视人工智能背景下涌现的新问题,让研究更加贴近新时代的实践要求。

构建可持续发展的学校文化的方法与战略研究

在新时代背景下,学校文化的发展承担着推动教育质量持续提升的重任。“可持续发展”的概念被融入到学校文化建设中,强调了教育的长远性和适应性。“学校文化”作为教育环境的重要组成部分,对“育人质量”的提升起着决定性作用。通过不断优化和创新,学校文化能够为学生提供一个全面发展的平台,培养他们成为能够适应未来社会需求的人才。因此从战略层面讲,我们需要建立一个充满活力的精神动力机制,深化对可持续发展质量的追求,加强全面教育改革的氛围,并重新定义实践改革的发展标准。 In the context of the new era, the development of school culture bears the important task of promoting the continuous improvement of educational quality. The concept of “sustainable development” is integrated into the construction of school culture, emphasizing the long-term and adaptive nature of education. “School culture”, as an essential component of the educational environment, plays a decisive role in enhancing the “quality of education”. Through continuous optimization and innovation, school culture can provide students with a platform for comprehensive development, cultivating them to become talents capable of meeting the needs of future society. Therefore, from a strategic perspective, we need to establish a vibrant motivational mechanism, deepen the pursuit of sustainable development quality, enhance the atmosphere of comprehensive educational reform, and redefine the development standards of practical reform.

建设可持续发展学校文化的思路与策略

学校文化建设的时代使命是推动师生和学校的可持续发展。建设可持续发展的学校文化,要以“全人”培育为目的建构育人文化体系,以“全景时空”为格局整合建构育人文化场域,以“全息系统”为载体建设学校育人的整体实践文化。从策略上来看,需要营建积极的精神动力系统,内化可持续发展的质量追求,增强“三全”育人的改革氛围,重构实践改革的发展标杆。

以篮球融五育 建设学校文化特色——以晋江市紫峰中学为例

学校文化是学校办学的灵魂,它能潜移默化影响学生、为学校师生树养独特的精神特质,是凝聚人心、汇聚力量、体现学校内涵的重要载体,也是一所学校综合实力的反映。以福建省晋江市紫峰中学为例,学校将“五育”融合于学校办学特色,通过确立办学特色项目、架构篮球文化体系、谋划实施途径、抓好组织实施等方面构建特色文化,从而为学校文化增色添彩。

基于学校文化的“敬润” 课程体系构建与实施

课程是学校育人的核心与基础,承载着培育时代新人的重任。锦州市古塔区敬三小学致力于课程的构建与实施,为学生提供更优质的教育资源,深入挖掘“敬文化”内涵,确立“以敬立人”的课程理念,构建科学系统的“敬润”课程体系。在课程实施过程中,通过整合课程资源、重构教学模式、优化教学评价等方式,促进课程的高质量实施,满足了学生的学习需求,提升了学生的综合素养,促进了教师的专业成长,推动了学校的稳步发展。

“五育”融合视域下学校文化构建及实施策略研究

学校文化是学校办学的灵魂,它能潜移默化地影响学生,是凝聚人心、汇聚力量、体现学校内涵的重要载体。文章以福建省晋江市紫峰中学为例,说明学校文化构建的五个基点,包括学校办学理念、“五育”融合、校本历史传统、学校办学特色、地方文化,以及学校文化建设的四个维度,包括物质文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设。另外,学校文化构建要围绕学校文化核心,明确文化育人目标任务;以品牌建设为抓手,形成学校文化亮点;紧跟时代育人要求,丰富文化育人内容;积极构建网络文化,创新文化育人形式。从而助力学生成长成才,推动学校高质量发展。

“上善若水”:学校文化建设的追寻与探索

党的二十大报告指出:“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌。”学校是文化传承、文化创新的主阵地,校园特色文化建设是学校传承历史、融汇现实的师生共同塑造的精神和物质产物,是一所学校持续发展的内生动力,也是育人的最基础、最根本的力量。学校特色文化凸显教育的本质,即建构人与文化之间双向关系。学校文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现,对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性影响,对于提高学生的人文道德素养,拓宽学生的视野,培养跨世纪人才具有深远意义。

“两山”理念下乡村学校文化建设的应然取向与实践路径

“两山”理念厚植于乡土生态文明,在建设领域、审美取向、价值诉求等维度与乡村学校文化建设内在要求高度耦合。基于对人与自然和谐共生观念与当下时代征候的准确认知,乡村学校文化建设应以扩充内隐资源、迁移校园文化以及振兴乡村文脉为核心取向。为实现生态与教育双向协同建设,“两山”理念启示下的学校文化建设可遵循三条路径,即加强补偿性生态文化资源配置、形塑场域化学校文化理念、健全标准化学校文化建设体系。